教学设计方案

短文网整理的教学设计方案（精选85篇），快来看看吧，希望对您有所帮助。

教学设计方案 篇1

课程说明：

本课为自编教材，是教科版五上年级《运动和力》单元“测量力的大小”的拓展课。本课在运用力学知识的基础上，依托“弹簧秤”，应用STEM理念，引导学生在动手做和动脑想的实践过程中实现个性化发展。就本课设计意图来说，表面上是引导学生应用力学知识，制作完成一个“弹簧秤”；而深层次的意图是通过“弹簧秤”的制作，引导学生了解到产品制作的基本过程是：设计→制作→评价→改进，并且这个过程是不断循环往复的，最终指向新课标中“技术与工程”领域的相关理念。

教学目标：

1、运用力学相关知识，亲历“弹簧秤”的`设计、制作、评价、改进等环节，了解产品制作的基本过程。

2、能对他人的设计提出改善意见，并能对作品进行一定的评价。

3、激发对自制实验工具进一步研究的学习兴趣。

教学重难点：设计并制作“弹簧秤”。

材料准备：弹簧秤、ppt、 6套材料板贴（教师）；9组贴有白纸的小木板、弹簧、回形针、60枚一元硬币、红色不干胶、剪刀、直尺、铅笔、香蕉、36份学习单（学生）。

教学流程：

· 揭示主题：

1、出示香蕉实物,用什么工具可以测出香蕉的重量,引出课题。

2、在实物投影上展示相关材料的实物图（贴有白纸的小木板、弹簧、回形针、60枚一元硬币、红色不干胶、剪刀、直尺、铅笔）。并提问每一件材料的作用。

3、出示项目主题：自制弹簧秤。

· 项目设计：

1、自主设计：在学习单上，画出 “弹簧秤”设计图。

2、交流设计：投影展示部分学生的设计图，进行全班交流讨论。

3、完善设计：对设计上的明显缺陷提出修改意见，并明确下阶段制作时的要求与注意事项。

· 项目制作：

1、4人小组讨论，选出最优设计方案进行制作。

2、领取材料，合作完成“弹簧秤”的制作。

· 项目评价：

1、用“弹簧秤”称出香蕉的重量。

2、展示部分“弹簧秤”进行对比，发现其中的技巧与问题。

· 项目改进：

展示部分“弹簧秤”的进行优缺点分析，得出改进方案。

板书设计

教学设计方案 篇2

(一)说教材

1、课文所处的地位及作用

《济南的冬天》是七年级语文上册第三单元中的第二篇课文。它是现代著名作家老舍在1931年初写的，是一篇景美，情美，语言美的写景抒情散文，文章选取了一个个独特的角度，描绘了济南冬天特有的魅力。作者在描写景物时，语言准确生动，充满了对济南的热爱之情。从本单元教材编排的意图来看，学习本课，一方面有利于学生进一步掌握在《春》中所学到的比喻，拟人的修辞，另一方面是让学生学习文中“情景交融”的写法。

《语文课程标准》强调：“对作品中感人情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”据此并结合本单元编排的意图和本文的特点确定三维目标。

2、教学目标

知识与技能：

①通过反复美读，提高学生欣赏品评美文的能力。

②引导学生理清文章的思路，了解济南冬天的特点。

③体会本文运用比喻，拟人手法的表达效果，学习寓情于景的写作方法。

过程与方法：自主，合作，探究

情感，态度，价值观：通过感受济南冬天的美，培养学生热爱生活，热爱大自然的思想感情。

(在这些认识的基础上，我定下了本文的教学重、难点。)

3、教学重点，难点：

重点：品味优美的语言，

体会本文运用比喻，拟人手法的表达效果，

难点：学习寓情于景的写法。

(二)说教法

本文是一篇写景抒情散文，我以审美为突破口，从审美角度进行阅读教学，深入挖掘教材中的审美因素，按照审美过程的规律，我把整个教学过程的主体部分设计成三个大板块，即“课文品读三部曲”：发现美，欣赏美，创造美，并在每个板块中引用一句名人名言作为这个环节的“眼”。让学生在诵读中品味美的语言，体会美的情感，领悟美的意境，以此培养学生的审美想象，激发学生热爱生活，热爱自然的感情。为了达到更好的教学效果，我辅之以如下的教学方法：情境教学法，示范品评法，个性化教学法

(三)说学法

《语文课程标准》明确指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”

据此并结合本文内容，教给学生学习方法如：美文诵读法，画面再现法，鉴赏品评法，合作探究法，做到授之以渔。

(四)说教学程序

一、创设情境

课下布置大家找来一幅最美的图画，自己配上一段欣赏画面美的文字，要求尽量多地用上课后读一读写一写的词语，准备课前交流。

(此环节的设置，用一种新颖，生动的形式解决字词教学，既可以督促学生预习又可以初步训练学生发现美，欣赏美，创造美的能力。)

二、导入新课

大自然多姿多彩，画家用线条色彩描绘，音乐家用音符节奏表现，而文学家却用优美的文字来表达。古诗有：“春游芳草地，夏赏绿荷池，秋饮黄花酒，冬吟白雪诗。”冬天，在北方人们的眼中一向是寒风凛冽，冰封雪冻，然而在一代艺术大师老舍先生的笔下，济南的冬天却被描绘得那么美丽多情，温馨可人，富有诗情画意。那么济南的冬天究竟美在哪里?

请大家赶快走进《济南的冬天》跟随老舍先生去切身感受一下吧!

(此环节我用优美的语言创设一种审美的阅读情境，唤起学生的美感情绪，使学生获得美感体验，立时把学生引入学习本文的情境中。)

三、品读三部曲之一——发现美

1、美读课文：即读时一要正确把握语调，语气，读出感情，二要有适当的表情，如读第二段的“济南的人们在冬天是面上含笑的”。就要做出含笑的表情。

(美读把教材的无声文字变为有声的语言，把文中静止的感情变为真情实感，以诵读方式融入语文的音乐美，把学生带进课文的情境中去，毫无阻拦地接受课文内容的感染熏陶。)

2、展示罗丹名言：“美是处处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现”我们应该学会在生活和自然中去发现美!

请同学们把你们发现的最美的或自己特别喜欢的语段画出来，倾注感情，再次进行美读，读给组内成员听，并推荐代表在班上读给大家听。师生点评。

(此环节的设置尊重了学生的个体差异，让学生在美读中发现美的语言，体会美的情感，领悟美的意境，不仅能增强学生对语言的感受力，加深对文章内容和作者感情的理解，还能使学生的个性得到充分的展示，从而增强学习语文的信心。)

3、假如你是导游，要给一个从没到过济南的人讲讲济南美丽的冬天，你将分哪几个方面来介绍

先列讲述提纲，设计一下导游词，然后说给同桌听听，再找三名学生到班上给大家当导游。

教师适时打出以下提纲供参考：

先用对比总写济南冬天的天气“温情”的特点，阳光朗照下的山，再具体写济南冬天的山，水景物：薄雪覆盖下的山，城外远山，最后写济南的水：紧扣“暖”字

(这个环节的设计意图是：以当导游这种活泼的活动方式，让每个学生都有口语交际的能力，更重要的是引导学生理清文章的思路，从总体上把握课文内容，此环节可以发展学生的逻辑思维，提高学生的语言素养。整体感知课文是品味妙词佳句的前提，可为下面研读课文奠定基础，抓思路教学能纲举目张。)

(阅读散文，不仔细地咀嚼语言，就不能真正领会作品的美。欣赏妙词佳句，可以发展学生的形象思维，也可以激发学生的审美情趣。因此我设计的下一个环节是……)

四、品读三部曲之二——欣赏美

1、“评析式”品味欣赏

①教师评析示范：作者锤炼词语的功力深厚，文中不少凝练形象的词语和精彩动人的比喻句，拟人句值得仔细品味。下面就请同学就你喜欢的段落写一段文字，谈谈你的理解和感受，说说你喜欢的理由。老师在课前对自己喜欢的作了一番评析，你们可以参考一下。同学们在评析的时候，特别要注意一些关键的词语和句子。老师将打印好的“薄雪覆盖小山图”评析分发给学生。

(本文运用比喻拟人，运用寓情于景的写法，可是初一学生年龄小，阅读能力不是很强，特别是对写景抒情的散文，往往缺乏深刻的体会，理解不到位，这时教师的示范点拨就显得尤为重要，能做出实实在在的楷模，但教师应该主要充当组织引导者，示范点拨者和激发鼓励者的角色，学生才是课堂的主人，所以重点应放在下一环节：学生评析交流上。)

②学生评析交流：鼓励学生把自己最深刻最独到的阅读体验写成鉴赏评析的文字，看谁能用特别得体，特别生动，特别详实的语言展示出来。此环节为了避免欣赏语段的重复，把五个段落分给八个组，每组成员完成本组段落评析任务外，还可选其它段落评析。

《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，要让学生对作品中感人情境能说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”这一环节是学生自主阅读的个性化行为。课文中多次运用了拟人，比喻的修辞方法，肯定能得到学生的青睐，学生在点评交流时，教师可适时引导学生展开联想，体味情景交融的诗意境界。对于修辞手法的辨析，采用替换法即通过与改为一般表述的比较，看表达效果的不同，重点引导学生仔细揣摩拟人，比喻写法的好处，如：

(1)组：甲

这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，

它们安静不动地低声说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”

乙

这一圈小山围着济南，使济南在冬天也特别暖和。

(2)组：甲

等到快日落的'时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。

乙

快日落时，阳光斜射在山腰上，薄雪露出点粉色。

(3)组：甲

天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!

乙

天儿越晴，水藻越绿，水也不结冰，垂柳的长枝倒映在水中。

教师除尊重学生的个性体验外，还应引导学生体会到：

(1)

组甲句中把老城四周的小山新巧地比作“小摇篮”，写出山景的小巧秀丽，又用拟人显出感人的脉脉温晴。躺在摇篮里承受母亲体贴入微的抚爱，那当然是最暖和不过的了，而况山们还“低声地”哼着摇篮曲，秀美的睡态再现了这个“理想境界”的温暖，舒适的特点。而乙句的直白叙述则传达不出寄寓的赞美深情。

(2)

组甲句把夕阳斜照下粉色的薄雪比拟为害羞的少女，突出了雪色的娇美和小山的秀丽，情态可掬，粉色羞容以微黄斜阳相映衬，色彩鲜艳悦目。比拟把本来没有生命的，静止的东西写得活灵活现，呼之欲出。而乙句则少了那份美感。

(3)

人格化的水藻，水和垂柳楚楚可爱。用“不忍得”写水不仅有生命的质感，而且还有一副和善心肠，为了水藻的绿，为了垂柳的倒影，仍然充满着春意。虽没直接写天气暖和，却让人感受到了温暖，传神之妙是乙句用一“倒映”所不及的。)

(学生间相互学习，相互感染，相互吸纳，会营造浓烈的读书氛围。初中学生好胜心很强，为了拿出最好的东西更是用劲心思去理解，品味，从而培养了学生良好的阅读习惯，，提高了学生的思维能力。对其他学生来讲，能够听到一些不同的理解，可以更加完善自己的思考，同时也会感到一种无形的压力，起到激励的作用。)

2、体验反思：体会文章在描写济南的冬景时，处处流露出作者赞美之情的句子。探究“为什么老舍眼中济南最美”

(本环节要在探究中突破难点，在课前布置学生上网查找老舍与济南的有关资料，让学生在小组中把资料交换阅读，学生得知老舍先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，以致泼洒笔墨，情深意切的依次以济南的马车，洋车，大葱，秋天，冬天，齐大校园等景物，写出了长篇散文《一些印象》。

通过探索会发现，老舍之所以把济南的冬天写得那么美，是因为他对济南有着深厚的热爱之情，古人云：“一切景语皆情语”，写文章一定要写出自己的真情实感，并做到情景交融，才能让景更美，情更真。并理解体会别林斯基的名言“美是从灵魂深处发出的”。

五、品读三部曲之三——“创造美”

1、如果你喜欢写作，你可以把家乡冬天最有特点的景物写出来，也可以对课前准备的优美画面再次进行描写，注意要借鉴课文的某些写法，如恰当的运用比喻，拟人的修辞手法和寓情于景的写法。

2、如果你擅长绘画，就画出想象中的济南美景。

(让学生选择一个最喜欢的内容，用自己最喜欢的方式创造美，这种教学设计充分尊重了学生的差异，给学生以自由发挥的空间，使有着不同思维方式，不同兴趣爱好的学生都能在原有的基础上尽可能的发挥自己的优势和潜能。第一题的设计意图：学习作者情景交融的写法，抒发自己对家乡，对大自然的感情，与本课开头照应。第二题的设计意图：语文课程标准中提出：“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同的内容和方法的相互交叉，渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”通过这项活动，调动学生积极性，激活学生想象思维，调动了学生的情感，通过一幅幅画面的描画和欣赏，使学生心有所感，情有所动，使他们在和谐愉悦中得到陶冶，产生强烈的审美欲望，急于次走进文本，对课文去做审美体验与鉴赏。)

课堂小结：济南的冬天是美的，老舍先生笔下济南的冬天更美。掩卷细味那淡雅的水墨画浸蕴的“温晴”，更觉神韵。绘山景，描水色。大自然的美可以说是无处不在。它不同于巧夺天工的工艺美，也不同于绕梁三日的音乐美。然而，它似乎是各种美的组合。尤其是我们祖国壮丽的山河，真是美得令人陶醉，在春，夏，秋，冬不同的季节，不同的地方，展现出不同的美姿。只要同学们热心的观察生活，抓住景物的特征，选准角度，在描绘时用一些修辞方法，并将自己的感情融会其中，相信同学们一定能写出美妙的文字来。

教学设计方案 篇3

教学目标

1．让学生了解海底是个景色奇异、物产丰富的地方，激发学生热爱自然，引起探索自然界奥秘的兴趣。

2．通过对本课重点段的教学，进行句与句之间联系的训练。

3．学会本课生字、词，读准多音字“参”，会用“普通”和“物产丰富”造句。

4．有感情地朗读课文，并背诵课文第3自然段。

教学重点、难点

1．引导学生了解海底景色奇异、物产丰富的特点。

2．指导学生理解3、4自然段中句与句之间的联系。

教学设计

（一）激情导入。

1．让学生看录相。

2．说说你看到的大海深处是什么样儿的？

（二）抓重点句，了解特点。

1．指名按自然段读课文。

2．让学生思考，文中哪句话概括介绍了海底世界的特点？

3．指读有关句子：

“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。”

4．这句话着重介绍了海底哪些方面的特点？

（两方面特点：景色奇异和物产丰富。）

（三）粗读课文，理清思路。

1．学生自读课文，并根据海底“景色奇异、物产丰富”的特点，在文中找出相应的段落。

2．指名回答，课堂讨论。

通过讨论让学生弄清文中2、3自然段侧重讲海底世界景色奇异。4、5、6自然段侧重讲海底物产丰富。

3．引导学生回顾理解课文内容的方法。

（1）思——问题。

（2）画——重点句。

（3）找——重点词语。

（4）说——自己对内容的理解、感受。

（四）精读课文，理解内容。

1.指名读第1段，问：课文先提出了一个什么问题？（大海深处是怎么样的？）

2．学习2、3自然段，理解海底景色奇异。

1）指读第2自然段。思考：海底有风浪吗？有光吗？

（2）指名回答后，出示重点句。

“海面上波涛澎湃的时候，海底依然很宁静。”

（3）课堂讨论：“依然”是什么意思？让学生将句中“依然”换成一个与它意思相近的词，使句子意思不变。

“依然”指依照原来的样子。经过讨论，句中“依然”一词，可换成与它相近的“仍然”，句义不变。用这样近义词替换的方式，让学生从中理解大海很深很深、当海面波涛澎湃的时候，海底却同原来一样宁静。

（4）海底有光吗？回答这一问题时教师读有关句子，让学生从中找出重点词“却”，然后展开讨论：“却”在这句话中起什么作用？

经过讨论让学生明白“却”在句中有转折连接的作用，说明黑中有亮。

2）．学习第3自然段。

让学生运用学习一段话的方法，学习这一段。

（1）思。想一想这段话有几句？每句话是什么意思？句与句之间是怎样联系起来的？

（2）指读句子，并分别说句意。

（3）出示句子：

“海底是否没有一点声音呢？”

让学生讨论：“是否”是什么意思？将“是否”换成另外一个词语，使句意不变。“是否”是“是不是”的意思，让学生采用换词语的方式理解句义。

3．学生自读3～5句。想想这几句话是围绕哪句话中的哪个词语讲的？是按什么顺序写的.？

经过讨论，让学生弄明白这三句话是围绕着第2句“海底的动物常常在窃窃私语”这句话的意思讲的。

（1）指读重点句，理解词语。

（2）什么是“窃窃私语”？

（“窃窃”形容声音细小。“窃窃私语”指背着人轻轻地交谈。本课是比喻海底动物发出轻微的声音。）

（3）让学生用动作演示“窃窃私语”。

（4）作者这样描写有什么好处？

（作者用这个词语赋予动物以人的行为，使它们更加可爱、动人。）

（5）作者是怎样具体描写的？

（文中作者用“有的……有的……有的……有的……”这一排比句式具体描写动物发出的声音，同时用“蜜蜂、小鸟、小狗”的叫声来比喻海底动物的叫声，这些都是孩子们熟悉的事物，特别能引起儿童的情趣。讲课时，可采用有感情地朗读的方式，让学生加深理解。）

（6）海底的动物只有这几种声音吗？省略号在这里表示什么？

（省略号在这里表示还有许多种动物的声音。）

（7）教师读句子：

“它们吃东西的时候发出一种声音，行进的时候发出另一种声音，遇到危险还会发出警报。”

提问：这句话告诉我们什么？

（这句话告诉我们各种动物还会根据情况的变化而变换自己的声音。）

（8）指读这段话，并小结这段话表述的内容：静中有声。（奇特）

（9）小结学法：学习这段话我们主要抓住了什么？

让学生明白，要弄懂句与句之间的联系就必须注意抓重点句中的重点词语。

（10）让学生自己说说海底景色奇异表现在哪些地方？

（黑中有亮、静中有声）

4．用上面的学法自学课文4至6自然段，理解海底世界物产丰富。

（1）指名分自然段读课文，其他同学边听边思考：海底有哪几类物产？文中分别写了些什么？

（1）指名回答，教师依照学生的回答板书。

5．学习第4自然段。

（1）指读课文，想想这段话有几句？每句话是什么意思？

（本段共有五句话。第1句讲“海底的动物，已经知道的大约有三万多种，它们各有各的活动方法。”后四句分别介绍了海参、梭子鱼、乌贼、章鱼和贝类的活动方式。）

（2）“已经知道”这四个字说明了什么？

（说明海底动物不只是三万多种，还有很多很多，只不过现在还没有发现。）

（3）第1句与2至6同之间是什么关系？

（先总述后分述。）

（4）你是怎么知道的？

（从“各有各的活动方法”这一概括词语中看出来的。）

（6）填空后指读句子，体会作者用了哪些表现手法？这样写有什么好处？

（“有些贝类自己不动，能巴在轮船底下做免费的长途旅行。”这句话作者给贝类赋予了人格化的描写，使它们更加可爱、动人。）

6．指读5、6自然段。

（1）课文怎样介绍海底植物色彩的？

（2）指读有关句子，找出其中的连接词语。

（“有……有……还有……”作者用这样的排比句式描写海底植物的色彩多种多样。）

（3）让学生找最有特点的植物。

（最大的、最小的）

（4）海底有丰富的矿产，你是从什么地方看出来的？

（“陆地上蕴藏量很少的稀有金属。”稀有金属是很宝贵的矿产资源。在陆地上蕴藏都很少，但海底也有这种稀有金属，说明海底有丰富的物产。）

（5）课文中描写植物和矿产的时候，为什么只写这几种？

（让学生体会作者抓最突出的特点描写的方法，同时说明海底丰富的物产中也包含着“奇异”。海底奇异的景色和丰富的物产是分不开的。）

（五）根据板书总结全文。

【板书设计】

（六）配乐，有感情地朗读课文。

谈话激趣。

学习了这篇课文，我们了解到海底世界是如此美丽多彩，景色如此奇异，物产如此丰富。想象一下，假如你来到海底，你要做些什么？

以此深化和延伸课文内容，激发学生去探索大自然奥秘的兴趣

资料提供者：

教学设计方案 篇4

学习者分析本节课的学习者特征分析主要是根据教师平时对学生的了解而做出的：

(1)学生是河北省丰宁满族自治县第二中学七年级学生;

(2)学生已经熟练掌握一元一次方程的解法;

(3)学生对生活中隐含数学问题的事件兴趣浓厚;

(4)学生运用数学知识解决实际问题的能力和数学建模的能力还不强。

教学目标

一、情感态度与价值观

1.通过设置丰富的问题情境，鼓励学生从多角度思考、探索、交流，激发学生的好奇心和主动学习的欲望;

2.对数学中方程的相关知识感兴趣，能够结合自己的生日编出一道隐含方程知识的'数学题。

二、过程与方法

1.初步能够从数学角度去观察事物，思考问题，体验解决问题方法策略的多样性;

2. 经历将实际问题抽象为方程模型的过程，初步体会方程是刻画现实世界的有效数学模型和数学建模思想;

3.能够尝试解决不同情境的生活问题，体验合作学习的过程。

三、知识与技能

1.能根据实际问题找出等量关系，列出一元一次方程;

2. 能够在实际问题中验证方程解的合理性。

教学重点、难点1. 将实际问题抽象为方程模型的过程

2. 列方程时未知数的选择

教学资源(1)每位同学准备一份日历;

(2)教师自制的多媒体课件;

(3)上课环境为多媒体大屏幕环境。

《日历中的方程》教学过程描述

教学活动1[wgguo1] (一)师生互动，激趣导入

1.游戏引入(大屏幕)：老师背对日历，学生到讲台前面圈出日历中竖列上相邻的三个日期，把它们的和告诉老师，老师很快说出这三天的日期。换两组数试试，老师也能很快地说出答案。

2.设置疑问，引发思考：学生思考老师快速回答的诀窍，并且自己罗列出可能存在的解决方案：⑴逐列求和(碰数);⑵算术方法：用和除以3得中间的数，再加上7，减去7得上下的两个数;⑶方程解法：因为学生已经有了有关方程知识的储备，个别同学可能想到用方程解决。

3.引入课题：日历中的方程。“你们想知道这里边的奥秘吗?那就让我们一起走进今天的数学乐园。”

教学活动2[wgguo2] (二)问题启发，合作探究

1.借助引例当中的游戏，采用讨论交流、小组合作的方式提出探究性问题(大屏幕)

问题一：观察你手中的日历，一个竖列上相邻三个数之间有什么关系?

问题二：如果设其中的一个数为x，那么其他两个数怎样表示?你是怎样设未知数的?

(通过从具体数字之间的规律过渡到用含有x的代数式表示这三个数，从而培养学生的符号感，使学生体验到从特殊到一般的数学思想。)

2.出示尝试性问题(大屏幕)

问题：小明想送妈妈一个生日礼物，可是却不知道妈妈的生日是几号，于是就问妈妈，可妈妈说我的生日那天在本月日历上竖列相邻、和为60的三个数字里面，并且中间的数就是我的生日。你能帮助小明解决吗?

此问题的出示意在解决两个问题：⑴如何设未知数;⑵怎样列方程。鼓励学生独立思考，让更多的学生参与自主探索，教师仅给个别同学点拔指导。通过独立思考、自主探索等有效途径体会实际问题相等关系的确立，进而列出方程，运用分析、比较等手段认识到设中间数为x所列方程的简便。

教学设计方案 篇5

【教学内容】

义务教育实验教材第一册借生日第一课时。

【教学目标】

１、运用听、拼、读的方法认识１２个生字，会在四线格中写今、正两个生字。

２、能够正确、流利、有感情地朗读课文。

３、培养学生合作学习意识和客观评价的能力。

４、激发学生热爱母亲的情感意识。

【教学重点】

能正确、流利、有感情地朗读课文。

【教学难点】

结合课文朗读识记１２个生字。

【教学准备】

磁带、书写课件、幻灯片、苹果卡片、学生生字卡。

【教学过程】

一、直接板借，说话导行

板书：

借

１、请小朋友拼读一下，指名读，再齐读。

２、说话：

谁向谁借过什么？谈一谈。（行为评价）

二、板书生日质疑畅说

板书：

生日

看了这个课题，你有什么想说，想问的吗？

（可以让学生谈过生日的情形，也可以提问：生日怎么借？为什么借生日？）

三、听读课文，识记生字

１、听老师读，看谁听得最认真，同时想一想文中写了一个什么故事？

指名说，鼓励说完整的话。（结合板书：小云妈妈）（情感评价）

２、自由读课文，边读边构出不认识的生字，想办法解决：

⑴ 自由读课文。

⑵ 谈谈你碰到不认识的生字，想办法解决。

３、合作读课文：

同桌合作读课文，会读的同学给不会读的同学当小老师，看哪个小组合作得最棒。评价一下你的同桌。

４、自愿读，哪些小朋友认为自己读得流利了，能勇敢地站起来读给大家听吗？其他小朋友当评委。（激励评价）

⑴ 学生评价，引导他们优缺皆谈。

⑵ 结合正音。

５、领读：

推荐一位小朋友当我们大家的小老师，把这篇课文有感情地教读一遍，老师给大家一个建议：拿起书本，尊重一下身边的`小老师。

（评价小老师，评价自己。）

６、激趣圈词：

同学们通过读课文，认识这么多词语。（幻灯显示词语，指名读后正音，齐读）可是这些词宝宝特别调皮，它们喜欢在课文里躲着，和我们一起捉迷藏，现在我们一边读课文，一边把这些可爱的词宝宝画上圈，把它们留住好吗？

７、小组合作认字。请同学们拿出自己的生字卡片，互相帮助认识这里面的１２个字，比一比哪个小组认得多、认得准。

８、游戏识字：

⑴ 现在我们一起玩摘苹果游戏，选择一个带生字的苹果要会读，还要说说识记的方法，老师就把苹果送给他。

（运用游戏的形式识记生字，激发学习的兴趣。）

⑵ 这些字可以组成很多词，现在我们来看卡片，拍小手。男生问，女生答。比一比好吗？

（如：这是谁？这是放。什么放？放心的放。）

四、结合插图，再激情感

１、同学们，你们真能干，会认识这么多的生字。这篇课文，不仅字宝宝喜欢你们，里面的插图也想和你们交朋友，请你们欣赏一下告诉大家，你从中感受到了什么？

２、学生畅谈。（激励评价）

板书：

爱

３、听音乐。《好妈妈》拍拍手，唱一唱。

４、爱心大行动：

⑴ 找教室中的事物。（如脸盆、画纸、发夹、毛巾等。）

⑵ 看一看实物，请小朋友说一句爱妈妈的完整的话。（提供实物资源，爱妈妈的行动指南。）

五、书写指导

我已经和字宝宝交上了朋友，还共同合作知道了许多爱妈妈的行动。在这里面还有两个亲密的朋友想跟你回家，欢迎吗？还给孩子个性化学习的权利。

教学设计方案 篇6

教学目标

1．学会本课的生字新词，感悟作者用词造句的准确。

2．感受海上日出的壮观景象，培养学生的爱美情趣。

3．有感情地朗读课文、背诵课文。

教学重点、难点

感受海上日出的壮观景象，受到美的熏陶；体会作者的思想感情。

学生准备：观察日出的景象，了解巴金的生平及作品，预习课文。

教师准备：准备日出的录像片断或者有关的挂图、一段优美的音乐。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、了解“导读”要求

1．请学生自由读读“导读”的要求，交流：从“导读”中知道了什么。

2．教师小结。

二、谈话导入

1．大家观看过日出吗?请学生交流平时看到的日出景象。

2．小结：日出的景象壮观迷人，很多作家诗人都曾赞美过它。今天我们一起来学习著名作家巴金爷爷的《海上日出》

三、初读课文，整体感知

1．(1)学生自由朗读课文，注意读准生字新词的读音。

(2)重点强调学生容易出错的读音。

2．学生默读课文，思考：作者描写了海上日出的哪几种景象?

教师引导学生梳理：写了在天气晴朗时看到的日出景象和有云时看到的日出景象。

3．读了课文，有什么不明白的问题？

教师将学生的问题进行梳理。

四、细读课文，解决疑问；感受日出的壮观

1．通过刚才读课文，我们发现：作者描写了天气晴朗时和有云时两种日出的.景象，那么这两种景象你更喜欢哪一种?请大家先仔细读课文，然后在小组里交流一下自己的感受。

2．全班交流。

3．教师小结：大家从一些重点的语句里感受了日出的壮观景象，想不想看看当时的景象?(有条件的学校可以播放日出的录像片断)仔细观察，看和你想象的日出的景象是不是一样。

[意图：运用电教手段，将静态的文字变成动态的景象，引导学生直观地感受日出的壮观，加深对语言文字的理解，为解决学生的疑问作铺垫。]

4．提问、交流：(1)课文读到这里，知道作者为什么说这是伟大的奇观了吗?

(2)作者说“这不是伟大的奇观么”表达了怎样的感情?

[意图：引导学生结合自己的阅读理解，解决前面提出的问题，进一步体会作者对自然美景的赞美之情。]

五、感情朗读。

1．让我们在感受了日出的美景以后，有感情地朗读课文，在读中想象日出的壮观景象。请大家先自由朗读，然后可以把自己读得最好的部分读给大家听。

2．请部分学生朗读(可配乐)，大家评议。教师重点指导学生读出日出的美和壮观。(在此环节后，部分有能力的学生可以练习背诵。)

3．我们和巴金爷爷一起欣赏了海上日出，你想说什么?

[意图：学生在理解的基础上美读，把自己的阅读感受通过感情朗读表达出来，把自己阅读后想说的心里话说出来，和作者形成共鸣。]

六、布置作业

1．用自己喜欢的方式记住本课的生字，把你喜欢的词句抄下来。

2．继续有感情地朗读课文，背诵课文。

3．搜集、阅读其他的描写日出的文章。

第二课时

一、检查对生字新词的掌握情况

1．上节课大家一起欣赏了巴金爷爷的《海上日出》，课文里的生字掌握得怎么样呢?

[意图：通过检查，了解学生自学生字的情况，把字词教学落实好。]

2．你们抄写了哪些喜欢的词句?读给大家听。

[意图：鼓励学生积累喜欢的词句，让学生在交流中互相学习、借鉴。]

二、感悟作者用词造句的准确、生动

1．同学们抄写了这么多喜欢的词句，这些句子哪些地方写得好?好在哪里呢?我们一起来看看。(投影出示下面的句子，小组讨论。)

(1)转眼间，天水相接的地方出现了一道红霞。

(2)红霞的范围慢慢扩大，越来越亮。

(3)太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲儿向上升。

(4)一刹那间，这深红的圆东西发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛。

2．全班交流，教师引导学生抓住重点的语句来体会作者用词的准确生动。

3．教师小结：作者正是通过这些准确生动的描写，给我们展现了一幅日出的壮观美景。让我们有感情地朗读这些语句。

[意图：引导学生通过讨论、交流，感悟作者用词造句的准确生动，受到启发。]

三、背诵课文

1．课文写得这么美，想不想背下来?学生自由练习背诵课文。

2。小组内背诵。

3．全班指名背诵。

四、扩大阅读

1．小组同学互相交流搜集到的其他描写日出的文章，简单说说好在哪里。

2．各小组推荐喜欢的文章全班交流。

[意图：通过搜集，培养了学生搜集资料的能力；学生在课堂交流中扩大了阅读量，将课堂知识向课外延伸。)

五、布置作业

课后搜集巴金爷爷的其他文章阅读，可以举行一个巴金爷爷文章阅读会。

六、板书设计

日出前：浅蓝 红霞越来越亮

日出时：负 纵 升 冲 跳 射

海上日出 薄云：躲时 透过 直射 亮光

日出后： 厚云：镶 透出 出现 染成 光亮

教学设计方案 篇7

【教学目标】

1、学习本课的16个生字，能正确读写下列词语：

荷花，清香，挨挨挤挤，碧绿，莲蓬，破裂，仿佛，舞蹈，翩翩起舞，蜻蜓等。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分，培养积累语言的良好习惯。

3、观察图画，结合课文中描写的准确生动的语言，体会大自然的神奇力量，培养积累语言的良好习惯，培养审美情趣和热爱大自然的感情。

【教学重难点】

理解白荷花开放的种种姿态，想象这一池的荷花为什么像一大幅活的画;体会我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。

【教学准备】

布置同学们收集有关荷花的资料，图片，历代人们赞美荷花的诗词，文章等。

【教学思路】

让学生看图的方式来欣赏白荷花的美景。

【课时安排】

2课时。

【教学过程】

第一课时

一、激趣导入，揭示课题

世界上的花有千万朵，你认为最美的花是什么花呢?你最喜欢什么花?今天老师给大家介绍一位小姑娘她很喜欢的荷花，她在公园里仔细观察荷花。后来，把小姑娘观察荷花的情景写成一篇文章，这就是我们书上的《荷花》。

(板书课题：荷花)

荷花又叫莲花。荷花的叶子叫什么?荷叶又叫莲叶荷花还会结果呢，它的果实就是莲蓬。

二、自学课文

1、用自己喜欢的方式读课文，把课文读正确，读通顺。

2、检查学生认读生字词的情况，采用指名读开火车读等方式。

3、检查学生读书情况，了解是否已把课文读通顺。

三、学习课文第一、二自然段

第一自然段：

(启发学生把这幅插图当作真的荷花，使学生进入想象的境界，置身于情境之中)

1、启发：

小朋友们，你们看这幅图画，图上的荷花多美，我们看着，觉得它就是真的荷花，现在我们就把它看作一池真荷花，边看边想象，好像看到了什么，闻到了什么?

2、指点：

课文一开头就是这样写的一进门就闻到一阵清香这就把荷花的特点写出来了。

3、学生齐读课文第一自然段。

第二自然段：

1、学生默读第二自然段，简单地说说我看到了什么?

我站在荷花池看：

看到( )荷叶 ;

又看到( )荷花 ;

还看到( )花骨朵 。

2、我站在荷池边看到的荷叶，荷花，花骨朵是怎样的。

3、特点，小朋友们已经说了荷花是雪白的，这是白莲，我们平常看到的粉红的荷花叫红莲，荷叶的颜色是碧绿的这就写出了荷花色彩的`美。

4、这一自然段里还有两个字用得很好，你们看出来了吗?

(冒、露)

5、指点：

冒字写出荷花亭亭玉立的样子，露本来是躲在下面的，而现在显露出来，就好像把头探出来一样，露出头来了。

6、指名读，齐读课文。

第二课时

一、指名读一、二自然段

二、学习三、四、五自然段

第三自然段：

1、我看关卡眼前一朵一朵的荷花，产生了什么想法?

2、指名读。

3、欣赏阅读。

第四自然段：

1、(激起情绪，展开想象)我站在荷花池边看，看着，看着觉得自己仿佛就像是一朵荷花。

表情朗读第四自然段。

2、课文中的小朋友是怎样看荷花的?

出示准备好的卡片，上面写着：

我( )看着满池的荷花

3、诱导：现在请同学们久久地凝神地，深情地来看这幅彩色图。

4、你们仿佛看到了什么?

5、指名朗读。

6、戴上荷花头饰，表情复述课文。

7、用仿佛造句，展开想象的翅膀，先同桌同学相互对讲，然后集体交流。

例如：

⑴ 我看着金黄的油菜花，看着，看着我仿佛变成小蜜蜂，钻进菜花中采蜜去了。

⑵ 我看着风筝，仿佛自己随着风筝飞向远方。

8、练习背诵。

三、扩展阅读，展开想像

让我们想象一下，如果自己也是池中的一朵荷花，会看到，听到，想到什么呢?

四、小练笔

作者把荷花花写得多美啊!我也要写写自己喜欢的花。

教学设计方案 篇8

教学目标：

1.指导学生学会声母d、t、n、l，能读准音，认清形，正确书写。 2.辅导学生学会声母d、t、n、l与单韵母拼读音节与带调拼读音节。 3.引导学生会读儿歌。认识“大、乐、我”三个生字。教学重点： 声母d、t、n、l的发音及d、t、n、l与韵母拼读音节。教学难点： n、l的发音及n、l与韵母的拼读。

教学准备： 多媒体课件，声母、音节卡片，“苹果树”。课时安排：

两课时教学过程：

第一课时

一、复习引入 1.谈话激趣：孩子们，今天有几个大家都熟悉的朋友来到我们的教室(课件出示ɑ、b、e、m、f、o、u、l、p、ü)谁能准确地读出它们的名字? 2.还有谁能找出这些字母里的声母来? 3.我们用什么好办法记住这些声母的?(唱儿歌) 4.齐唱儿歌。 5.导入新课：今天教师再介绍几个声母朋友给大家认识好不好?那我们今天就来学习“看图说话学拼音4”。

二、学习新课

一)看图进入情景，练习说话，引出并学习d、t、n、l四个声母的发音。1.同学们请随老师到动物园去找新朋友吧。(课件出示书中情景图)。2.一走进动物园的门口，你见到了什么动物，它们在干什么?(一至三名学生说话，鼓励学生把话说完整。课件闪出dǎbǎ)。3.你喜欢这些小熊吗?为什么? 引导学生说出小熊很遵守纪律。4.你会排队吗?在什么时候?5.“dǎbǎ”这两个音节里哪个声母是我们的新朋友?引出并学习“d”。 师讲发音方法、范读、指读、齐读。6.参观了小熊打靶，我们又去看看别的动物在干什么好吗?现在就请同学们自由参观动物园。边参观边小声地跟身边的同学说说你看见了谁在干什么，还遇到了哪些新的声母朋友。7.学生汇报 注意引导学生把话说完整，相机引导学生认读t、n、l三个声母。

二)记忆d、t、n、l的形。1.孩子们，刚才我们学会了这几个声母的读音，现在我们来想想办法记住它们的样子。2.先请看一幅图(课件出示课本第13页第一幅图)。你觉得这幅图跟哪个声母朋友很像?3.你还有什么办法记住“d”，它跟我们学过的哪个声母相似?4.谁能编出一句顺口溜来记住“d”(左下半圆d d d)5.另外的三个声母t、n、l你们又用什么办法来记?6.请打开课本第13页，看看书中的图，回忆一下学过的声母，想一想，把你的办法跟小组的同学说一说，再告诉老师。7.学生汇报。 相机出示书中插图，引导学生编出顺口溜(伞把向下ttt，一个门洞n n n，一根棍子l l l )。8.轻松一下。请把你们刚才编的顺口溜编进儿歌里，同桌间唱一唱，夸一夸。9.站起来齐唱儿歌。

三)指导书写1.我们来写写这四个声母。2.请大家仔细看老师写。(老师示范写)谁能说说老师是怎样写d、t、n、l的(抽生名答一个)。3.谁能把这四个声母正确地写在四线格里?注意：写字时姿势要正确(四个声母各写一个)。

四)指导拼读1.同学们学会了声母d、t、n、

l。下面让我们来做拼读练习。请同学们回忆一下拼读口诀，叫做——“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”。

2.(出示小熊打靶图)小熊打靶的“dǎ”，这个音节的声母是什么?韵母是什么?怎样拼?(示卡片) 指说、拼，领拼。

3.谁能用dǎ说一个词或一句话。

4.d和ɑ相拼的另外三个声调谁会拼。(指拼、齐拼) 5.声母d还喜欢跟其它韵母交朋友，看谁会拼，(指拼、领拼de、di、du)。

6.我们再来看一幅图，(出示塔)“tǎ”这个音节谁能来说一说，拼一拼。7.请用“tǎ”说一个词或一句话。

8.t和ɑ相拼的另外三个声调谁会拼?(指拼、开火车拼)。

9.声母t还想多交几个韵母朋友，下面我们来玩一个“找朋友”的游戏。 游戏中完成te、ti、tu的'拼读练习。

10.用同样的方法指导拼读“ná”、“lǎ”。

11.声母n和l还和其它韵母交上朋友，我把它们的音节挂在了苹果树上，请同学们练习拼一拼。

12.现在我们来玩一个“摘苹果”的游戏。请一些同学上来摘下你拼读得最好的音节，大声地教大家读。小老师当得好的，老师就把苹果送给你。 通过游戏完成ni、nu、nü、li、lu、lü、le的拼读练习。

三、巩固练习。1.接顺口溜，看谁接得又快又准。左下半圆，右下半圆。一个门洞，两个门洞。伞柄向上，伞柄向下。 2.连线题：练习拼读：nù、nǚ、lù、lǘ、dǎ、dú、tǎ、tù。四、总结汉语拼音可以帮助我们拼读好多好多的音节，以后还能帮我们认识所有的汉字呢。所以老师希望你们永远都跟汉语拼音做好朋友!

第二课时

一、导入这一课时复习巩固声母d、t、n、l及其音节，认读“大、乐、我”三个生字。)

二、巩固声母d、t、n、l及其音节 1.今天我们又认识了四个新朋友，请大家读一读（d、t、n、l）。 2.下面我们做一个小游戏，这里有一幅图（出示）我们的新朋友就藏在图里，看看谁能把他们找出来。（指名）

三、指导书d、t、n、l

四、练习拼读音节（出示课本13页中部音节）请同学读一读。

五、读儿歌，学习会认字。 1.读同学们用手指着，看着音节自己读一读。 2.听老师读一遍，看看你刚才是不是都读对啦。 3.全班一起读一读。 4.全班边读边表演。

教学设计方案 篇9

教学目标：

1、在具体的情境活动中，让学生体验加法含义，并学会5以内数的加法。

2、让学生亲身体验，利用身边的物体摆一摆，初步理解加法含义。

3、使学生能够看图说图意，并能够正确列式计算。

4、初步培养学生提出问题、解决问题的能力，让学生在合作学习的过程中体验数学学习的快乐。

教学重点：体验加法含义，学会5以内数的加法。

教学难点：能够正确看图列式。

教学准备：计算机、实物展台、投影。

教学设计：

(一)创设情境

教师左手在盒子里拿出3枝红色铅笔，右手在盒子里拿出2枝黄色铅笔，然后把两只手中的粉笔合起来，问学生一共是几枝粉笔。

(二)动手操作，体验加法含义

1、小朋友们也拿出自己笔盒里的铅笔，看课件学着试一试。师：一共有几枝铅笔?师：你们是怎样算出5枝铅笔的?生：这只手有2枝铅笔，那只手有3枝铅笔，合起来就是5枝。师：对了，这合起来的过程我们可以用一个算式表示。

2+3＝5 (师边讲解边板书演示。)：加号师：把两部分合起来就可以用一个加法算式表示，小朋友们想一想，这2+3＝5还可以表示什么呢?(教师进一步让学生对算式含义进行扩展。)

2、摆圆片。教师出示幻灯片课件，演示摆桃子的过程。

(1)书上是摆桃子，我们可用圆片代替桃子，先摆1个，再摆3个，学生依照老师的样子摆。师：一共有多少个?同学们会做这道题吗?生：1+3＝4。师：这1，3，4分别表示什么?(师引导学生把抽象算式放到具体情境中理解。) (2)参照课件演示，放手让学生自己摆一摆书上的第2，3题，把2+□＝□，□+□＝□补充完整。 (学生独立操作，教师个别指导。) 3、根据身边事物提问题，加深对加法含义的理解。在我们身边，比如教室里，能不能找到加法问题呢?(师表扬学生善于发现。) 4、试一试，运用加法含义。(教材第22页的“试一试”。) (1)引导学生看图（课件出示），要把同类的车子合起来，与警察没关系。

(2)学生独立列式计算。□+□＝□ □+□＝□

(3)组织学生结合图与同桌说说算式。

(三)应用新知，解决问题(书上的.“练一练”)

1、第1题，放手让学生计算出结果，对学习有困难的学生可让其先摆学具，直观得出算式结果。

2、第2题，让学生看图，独立列出算式，再进行小组交流，第2幅图画会出现4+1＝5，3+2＝5两种情况，教师在角度观察图，列出不同算式。

3、第3题，先让学生看图，找出每个盘子放苹果的规律，师进一步追问，如果再放一盘苹果，你认为放几个?说出理由。

4、说一说，算一算。（利用信息技术演示课件，出示小明一家的图画。）

(1)学生独立观察图，找出同一类型的东西把他们合并起来，如凳子和凳子合起来，梨和梨合起来，花盆和花盆合起来。

(2)这题具有一定开放性，学生提出的问题只要符合图意，都应该给予适当的表扬。教师小结：这节课我们一起认识了加法，加法问题在我们生活中随处可见，放学后，大家可以在校园里或者在家里找一找，看看你还能发现哪些用加法计算的问题，下次带到课堂上和小朋友交流。

教学设计方案 篇10

教学目标：

1、自学课文，了解课文内容。

2、了解小木偶的不幸遭遇，懂得其中蕴含的道理。

3、理解“老木匠说得没错，笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的”这一句话的含义。

重点难点：

1、理解课文内容，了解小木偶不幸的遭遇。

2、理解课文最后一段话的含义。

教学准备：动画片、了解关于木偶的知识

教学过程：

一、动画激趣，导入新课。

1、同学们见过木偶吗？是什么样子的？

2、瞧，小木偶变“活”了，会说话，会走路，还会笑呢？播放动画片《小木偶的故事》

3、你从动画片中知道了什么？

二、创设情境，品读感悟。

1、出示“海报”：我校红领巾电视台招收动画片《小木偶的故事》的配音演员，欢迎同学们踊跃参加。

2、明确配音要求：台词熟练、解说动听、能打动和感染听众

3、体验角色，感悟朗读。

(1)划分角色：演出之前，同学们先想想你最想扮演哪个角色？用笔将你最想扮演的角色所说的话-“台词”划出来，再读一读。

(2)师生共同进行角色体验。(体会老木匠的慈祥、善良；小木偶的`天真；小红狐的狡猾；熊警察的暴躁)

指名读――范读――练读

（3）为动画配音

小组练习

选代表上台表演（配音朗读）

三、放飞想象，续编拓展。

1、假如小木偶来到你身边，你想对他说点什么？谈谈对最后一段话的理解。

2、在小木偶的身上后来又发生了什么事？（续编故事 ）

板书设计：

12 小木偶的故事

小红狐抢红背包

小木偶只会笑 被 熊警察扔出好远 学会多种表情

小白兔说装头疼

老婆婆说学撒谎

教学设计方案 篇11

设计理念：

学生的知识积累是不同的，学生的理解方法也是各异的，学生的整个学习过程也应该是自主的，让学生运用以有的知识和能力，研究学习理解古诗，逐步引导学生从“学会”到“会学”。

教学目标：

1、通过自主学习，学会课文2个生字，拓展学习部分新字，进一步巩固对形声字造字律的认识。

2、自主、探究学习古诗，理解诗句的意思，进一步体会古诗的意境和作者的情感。

教学准备：

多媒体课件。

教学过程：

一、课件创设情景，指导练习说话。

1、出示画面：春天，百花盛开，蜜蜂在花丛中飞舞，枝头，不时有小鸟飞来，唧唧喳喳地叫着，到处春意盎然。

2、看画面引导学生练习说话。

3、是呀！春天多么美好。这节课，就让我们一起来学习一首描写

春天景色的古诗。（课件出示古诗）

二、自主学习生字，初步了解古诗。

1、自由诵读古诗，说说这首诗给你的第一印象。

2、读通古诗，自己找合作伙伴学习生字。

3、交流反馈：你对哪个生字最感兴趣？有什么好办法识记。

初拟交流重点如下：

1）、晓：“晓”是天亮的意思，所以用日字旁。“晓”字在书写时不要在右上角多一点。

2）啼：“啼”用了口字旁，啼的意思是“叫”。“啼”右边是皇帝的“帝”。

在学生交流的时候，要引导学生把交流的话语组织好。

4、娃娃教学，拓展学字。

小朋友们学会了“晓”字，你们还认识和“晓”字长相很像的姐妹吗？请你把“它”介绍给大家。

学生回答情况例举：

1）、我来给大家介绍认识“晓”的姐妹“烧”，（学生随即把“烧”板书在黑板上）这个“烧”字，我是昨天刚认识的，因为昨天我妈妈买来了一只“不粘烧锅”，很特别，我就把商标上的“烧”字记住了。哪个小朋友能来说说“晓”和“烧”哪儿像，哪儿不像？你还能给“烧”组个词吗？

2）、我也来给大家介绍“晓”的另一个姐妹“浇”。（学生也把“浇”字板书在黑板上）这是浇花的“浇”，请小朋友一起跟我读。（齐读“浇”。）这个“浇”字，我在很小的时候就认识了，因为我家阳台上种了很多花，我天天给它们浇水。哪个小朋友能运用办法很快记住它？

3）、老师，我还有呢！（边说边走到黑板跟前板书“绕”）我认识“绕”字。咱么学校附近前几天施工，那儿有一块牌子，上面写着“前方施工，请绕道而行。”我就把这个“绕”字介绍给大家，你们知道这“绕”为什么用了“绞丝旁”？

教师对学生的交流作适时的点拨。

5、指名诵读古诗。

6、教师简介作者。

7、理解题意，重点理解“晓”的意思。

三、提出研读专题，研究学习古诗。

过渡：刚才我们已经理解了“春晓”就是春天的早晨，不难看出全诗描写的就是春天早晨的景色。那么整首诗写了哪些景色？要求在诗句中用圆圈加以表示。（鸟、风雨、花）

1、引出研读专题：请你选择自己喜欢的景物，读读诗句，理解诗句的意思，并说说诗人在描写这景物时的感情。

2、提出研读的要求：1）、可以用自己喜欢的方式，或圈圈点点，或涂涂画画。

2）、遇到自己也不是很理解的问题，可以采取合作方法，也可以找老师合作学习。

3、学生围绕专题自由研读全诗，教师参与学习。

四、交流研读成果，落实训练目标。

1、明确交流要求：大胆表述，认真倾听，及时补充，学会交流。

2、学生自由交流学习成果，教师点拨，并随机落实训练目标。

（以下各部分内容的先后顺序及互动过程，均以学生的实际研读情况作出弹性处理。学生解释一处，让学生用自己喜欢的形式在黑板上表示出来。在交流的过程中，教师要特别注重学生交流的质量，并适时教给正确的交流方法。）

●处处闻啼鸟

1）、理解“处处”的意思。练习给“处处”找近义词。

2）、课件播放鸟叫声，理解“闻”的意思。区别平时句子中的“闻”和诗句中的“闻”的不同，进行练习。

说说下列句子中闻的意思。

放学回家，我刚进家门，就闻到一股香味从厨房中飘来。

居里夫人是世界闻名的女科学家。

3）、理解“啼”的意思，说说别的动物叫又可为什么？例如：马嘶、虎啸、鸡鸣、狮吼等。

4）、自由交流对整句诗的理解。

5）、交流诗人听到鸟叫声时的心情，并指导感情朗读。

●夜来风雨声

1）、课件播放风雨声，进入情境想象说话：你眼前出现了什么？你又想到了什么？

2）、理解“夜来”的意思。

3）、交流整句诗的理解。

4）、交流诗人在诗句中的感情。

5）、在自己体会到的诗人感情中朗读诗句。

●花落知多少

1）、感知诗句中诗人惜春的那份淡淡的忧伤。

2）、交流对整句诗的理解。

3）、指导读出那份淡淡的忧伤感。

3、在理解了后三句的基础上学习理解第一句：春眠不觉晓

导语：我们已经理解了后三句诗写的是诗人听到鸟叫声，想到昨夜的风雨声，不知不觉产生了对落花的忧伤，那么我们再来理解第一句就不难了。

1）、“眠”是什么意思？“春眠”指的是什么？

2）、这里的“晓”与题目中的“晓”有什么不同？

3）、理解整句诗的意思。

4、交流整首诗的意思。

五、指导背诵全诗，延伸课外学习。

1、播放音乐，自主背诵全诗。

（短短的四句诗描绘了这么多的景物，包含诗人复杂的感情变化，古诗的艺术魅无穷！让我们一起把这首诗背下来。看谁背得快？看谁背得好？）

2、孟浩然带着淡淡的忧伤描写了春天早晨的景色，也有一位诗人

在春天的夜晚听到了风雨声后，写下了一首诗，我们一起来看看诗中诗人的心情。（课件出示古诗：春夜喜雨）感知整首诗的色彩，从而让学生体会到每首诗中都浸透着诗人的感情。

3、提出课外学习任务：找几首描写春景的古诗，并背诵下来。

教学设计方案 篇12

【教学目标】

1、学习本课生字新词，积累优美词句。

2、有感情的朗读课文。背诵喜欢的段落。

3、学习作者抓住特点及按顺序观察描述的方法。

4、感受作者对翠鸟的喜爱之情，增强环保意识。

【教学重点】

学习边读边想象画面，了解翠鸟的美丽、可爱、机敏，理解作者的观察、描写方法。

【教学难点】

翠鸟的外形特点和翠鸟捉鱼本领之间的关系。

【教学准备】

教学课件。

【教学过程】

一、交流资料，引入新课

课前，老师请大家搜集了有关翠鸟的资料，谁愿意把你搜集的资料介绍给大家，可以告诉我你是用什么办法搜集到的吗?这种方法不错。为了让大家认识更多的翠鸟，我也从网上搜集了翠鸟的许多图片资料，清大家欣赏，(播放课件)看了之后有那些感受?这是我从课外书中搜集到的文字资料(播放课件)，请大家快速浏览，请把认为重要的内容在小组内说一说。我们通过上网、查阅图书、认真倾听别人的发言等各种途经了解了翠鸟的这么多知识，今天我们就一块学习《翠鸟》想不想知道课文是怎样描写的。

二、初读感知

请同学们用你喜欢的方式来读课文，你可以坐着读，可以站起来读，可以找伙伴一起读，也可以请老师和你一起读，遇到的生字、生词可以多读几遍。想一想，课文从哪些方面介绍了翠鸟?找出你喜欢的段落。(外形、捕鱼、住处)课文从哪些方面介绍了翠鸟?

谁来做小老师，帮我检查一下生字、生词的读音。(有请XX同学，大家欢迎)(播放课件)指名读、想读的一块读。

三、以学定教 自主选择

生字生词大家学的这么好，课文我们怎么学呢?是老师和大家一块学呢?还是你选择自己喜欢的段落、小组合作尝试着你们自己学呢?我尊重同学们的选择，请同学们自己选择喜欢的段落，喜欢学翠鸟外形的同学来一组或二组，喜欢学翠鸟活动的同学来3组或4组，喜欢4、5段的同学来5组、六组，座位不够可以到其他组去搬，看哪个组第一个做好?

四、合作探究

为了小组合作学习能开展的更有效些，老师想提 2个小小的建议，可以吧?第一，我建议各小组推选出能胜任的组长，由组长具体分工，协调好本组的学习。第二个小小建议，请大家看屏幕：(播放课件)

一会儿我们交流汇报大家的学习成果。开始吧!

六、交流汇报

请你们组选去代表拿上你们的涂的`翠鸟有顺序的介绍介绍?同学们，请看(韦翔宇)(投影展示)你来，下面这些同学都是来参观的。!你看，同学们都坐得这么好，在看你的图片，他们组涂的怎么样，介绍的怎么样呢，你能评价一下吗?你能试着介绍一下吗?我觉得你们你们两个都很棒，很会学习，能把有顺序的观察和写作联系起来。很了不起。

你们能有感情的把第一段读好吗?读得真好!我都不敢读了，哪个组敢向他们组挑战?你把对翠鸟的喜爱都放在脸上了，读得真好!

刚才我们学习了翠鸟的外形特点，现在我们再来看一下翠鸟是怎样捕鱼的?谁来介绍一下呢?可以用自己的话，也可以用课文中的话来说。想不想亲眼看看翠鸟是怎样捉鱼的?(播放课件)看完之后你有什么话想说?我把翠鸟捕鱼的重点句子写在大屏幕上了。(播放课件)其中抓住重点词语读好课文对我们理解课文很有帮助!你能借助重点词句把句子读好吗?练读、指名读、它读的怎么样呢?能评价一下吗?(建议语调、重音、语速、表情等)别人的意见你能接受吗?再读一读，试一试?你能试着读一读吗?听大家读的这么好，我也禁不住想读了，可以给老师一次读的机会吗?那老师读的怎么样呢?谁能评价一下呢?你想读，老师有没叫到你的同学站起来一齐读!(师生齐读)读了以后，又有哪些新的体会?

我们知道了翠鸟怎样捕鱼，那翠鸟的家在哪里呢?我们听一下5组同学的汇报。谁能模仿老渔翁的语气读一读?学生练习读。师：师生接读。别再读了，再读下去，我们就不用读小学了，全都去上老年大学了呀。你们的家在哪里呀!从同学们的表情，我可以看出同学们都非常喜欢翠鸟，那么愿不愿意当翠鸟呢?那么现在我们就来把身份换一下，现在同学们就是一只只可爱的翠鸟了。我来自联合国，是世界绿色和平组织成员。，我们绿色和平组织的成员都是你们鸟类的好朋友，我想来采访一下各位翠鸟们，你们愿不愿意接受我的采访呢?翠鸟们，你们都很愿意接受我的采访，那通过你们的回答，我已经知道了你们家是在石壁上，啊呀，翠鸟们，你们真是太会找地方了。那儿真安全啊!那你们家是什么样呢?请同学们想象一下家的样子，我要到你家做客，你们还有什么话要对我说吗?啊呀，你真是想得太周到了，谢谢你!

【环保渗透】

你们对我们人类还有什么要求吗?

师：好，各位翠鸟们，你们的要求我记住了，我要写一篇文章，下面还得加上一句话：让我们全人类都来保护环境，保护鸟类!

师：谢谢各位翠鸟们在百忙之中接受了我的采访。

【课外延伸】

同学们，刚才我们角色转化非常成功，老师奖励大家看一段录像，同过这节课的学习和刚才的录像，你又有哪些新的收获?

【语文实践性作业】

最后留一个语文实践性作业：(播放课件)

1、用彩笔画静态、和动态的鸟。

2、以我最喜欢的鸟为题写一篇作文。

请你选择你喜欢的作业完成。

教学设计方案 篇13

教学准备：

字、词卡片。

教学过程：

一、导入新课。

1、直接导入，板书课题：我必须去，齐读课题。

2、质疑。

同学们，读了课题，你有什么问题想问吗？

（生：我是谁？

我必须去干什么？

我为什么必须去？）

同学们提了这么多的问题，你想怎样找到答案呢？（读书）对呀，老师相信同学们一定能通过读课文找到答案。

二、初读感知。

1、请同学们自由朗读课文，遇到不认识的字想办法解决，尽量把课文读通顺。

2、小组合作学习，用喜欢的方式把生字条中的生字读熟。

3、认读词语卡片，理解词义。

4、认读生字卡片。

5、指名分段朗读课文。

要求听准字音，进行评价。

三、细读课文，理解内容。

1、请同学们默读课文，思考课文讲了一件什么事？

2、小组合作学习，读2—9自然段，说说你读懂了什么？

3、全班交流，指导朗读。

（1）爸爸的电话要读出急促的语气。

（2）李丹多想看马戏表演呀，从课文的那些地方能表现出来，谁来读一读，体会李丹心情的复杂变化。

（3）指导学生读出李丹的犹豫。

（4）李丹最后做出了怎样的决定？从哪儿看出来的？她为什么会这样做？

4、讨论：如果你是李丹，你会怎么做？

5、学生分角色朗读课文，进行评价。

四、拓展延伸。

生活中，你或者身边的人是否发生过不讲信用的`事情？当时你是怎样想的？学了这篇课文，今后再遇到这样的事情，你会怎么做？

五、教师小结。

“守信用”是我们中华民族的传统美德，自古以来就有许多关于诚信警句，课下同学们可以搜集摘抄。我也希望从今以后我们都能向李丹同学学习，答应别人的事情一定尽力办到。

六、指导书写。

1、认读要求写的生字。

2、小组讨论怎样记住这些字？这些字怎样写好看？

3、学生书写。

4、同桌互相评价。

教学设计方案 篇14

课题：

《都市精灵》

课型：

新授课

课时：

一课时教具：多媒体

教学目标：

1、学习运用多种表达方式揭示主题的写法。

2、关注生存环境，保护人类的朋友。

教学过程：

一、 导入新课：（先放腾格尔的《天堂》然后导入）蓝蓝的天空，绿绿的草地，还有那洁白的羊群，这才是我们人类的`天堂。在那高楼林立的现代都市，是否也有这人间天堂？今天我们就随着现代作家舒乙走进《都市精灵》，去感受人和自然的关系。

二、展示目标：

三、整体感知：速读课文，完成以下问题：

1、圈点出疑难字词。

2、圈点疑难问题。

3、⑴、现代文学馆的“一景”、“一宝”、“一幸事”分别是什么？作者对此流露出怎样的感情？ ⑵、作者认为每座城市都应有每座城市钟爱的小动物，北京有没有？作者对此有什么感情？作者是怎样描绘在一些大都市里人与鸟、鱼、兽友好相处的画面的？字里行间渗透着作者怎样的感情？

四、深入探究：

（一）、表达方式综合运用，揭示__深刻的主题。在作者描绘的人与鸟、鱼、兽相处的众多画面中，你最喜欢哪一幅？为什么？

（二）、关注生存环境，保护人类的朋友。 作者说：“由于人类的霸道和生存环境的不断恶化，鱼、鸟、兽渐渐退避三舍或渐渐灭绝。”你认为人类有哪些霸道行为？应该怎样克服自己的“霸道行为”，保护好“生态环境”，与鱼、鸟、兽友好相处？

五、梳理总结： 作者面对某些大都市成为“孤城寡人”的现状，希望人类能有“与狼共舞”的远见和魄力，渴望人与自然的和谐发展。

教学设计方案 篇15

第一课时

教学目标：

1、会写3个生字，认识2个生字。

2、明白要听取别人的劝告，要保持行动与目标的一致的道理。

3、培养学生的质疑，理解能力,体会成语的含义。

教学重点：

会写3个生字，认识2个生字。

教学难点：

能联系上下文及生活实际了解课文中的词句，读懂故事。

教具准备：

小黑板生字卡片

教学过程：

一、回忆学过的寓言故事，明白什么是寓言。

二、引入，揭题，读题，解题。

1、学习辕、辙二生字（结合插图投影）

2、解题：南辕北辙指的是战国时有个人要到南方楚国去，却驾着车往北走，别人说他走错了，他硬说能走到。后来比喻行动和目的不相符。

三、观看课件，初步了解课文的内容。

看完之后让学生说说看懂了什么？

四、自读课文，检查自学效果。

1、自由朗读课文，不懂的生字圈出来。

2、划分段落，明白课文共有几个自然段。

3、用自己的方式记住认字表的生字。

4、说说难写的生字有几个，要注意什么。

五、布置作业。

1、正确朗读课文，抄写生字词。

2、排练课本剧，完成课后第3题。

板书设计：

南辕北辙

袁

辕

紧

教学后记：

第二课时

教学目标：

1、引导学生运用不同的方法熟读课文，通过人物的对话体会寓言的主要内容。

2、分角色有感情朗读课文，练习复述课文。

3、明白做什么事必须把方向搞正确，要听从朋友善意的劝告。

教学重点：

把握寓言的`寓意，了解寓言的典故，恰当地运用南辕北辙。

教学难点：

在理解《南辕北辙》寓意的基础上，写好课好小练笔。

教具准备：

小黑板

教学过程：

一、课本剧导入，激发兴趣。

同学们，上节课，我们初步感知了《南辕北辙》这个故事，我们班有几位同学对这个寓言故事很感兴趣。他们想编了一个课本剧让同学欣赏，同学们欢不欢迎呢？

二、读中生疑，读中探究。

1、请同学们再默读课文，说说你读懂了些什么？或是有什么疑问也可以提出来交流交流。

2、学生交流学习心得

3、这个人要去南方，却往北行驶，有人告诉他方向错了吗？这个人是谁呢？季梁劝了他几次呢？＂季梁是怎么劝，那个朋友又是怎么说的？你们能不能把它们找出来？

4、季梁是一个什么样的人呢？

5、季梁劝了车上的朋友三次，那么这个人接受了吗？像这样总是顽固地坚持自己的想法而不听别人意见的人，我们用一个成语来形容他，叫做什么？

6、师：你们能不能通过朗读表现季梁的诚恳，车上朋友的固执？请小组合作分角色朗读课文。

7、师生分角色朗读

三、放飞想象，体会寓意。

请同学们想象：楚国在南方，而那个去楚国却往北走，结果会怎样呢？

四、表演故事，深化寓意。

下面让我们跨越时空，飞到古时候去感受一下南辕北辙的故事。

五、拓展升华，感悟明理。

1、你有什么事情也是先前做错了，听了别人的劝告才改正了，能说说看吗？

2、师小结：是呀，我们无论做什么事情都要认准方向，还要接受朋友善意的劝告。作为朋友看到自己的朋友发生了南辕北辙的行为，我们也应该要提出善意的劝告。

六、布置作业，课外拓展。

搜集成语故事，举行成语故事会。

板书设计：

南辕北辙

马好、旅费多、车夫技术高

往北驶←楚国（南）

离楚国越远

教学后记：

教学设计方案 篇16

谈话导入，揭示课题

1．谈话导入。同学们，在你生病的时候，是自己一个人去医院看病还是由父母陪同你一起去医院呢？（学生回答）可是有这样一位母亲在儿子生病发烧的时候，却忍心让他独自一人去医院看病。这位母亲为什么这样做呢？学习了这篇课文，我们一定会找到答案。

2．板书课题。

自读课文，感知内容

1．各自用喜欢的方式读读课文，把课文读通，遇到注音的字多读几遍。

2．开火车检查注音的生词。

3．再读课文，画出描写母亲语言和心理的句子，想一想母亲的感情变化过程。

研读探究，体会母爱

1．全班讨论。从描写母亲语言和心理的句子中，你体会到母亲怎样的感情，读一读这些句子，读出这种情感。其主要为：（1）鼓起勇气，劝说儿子独自看病，有意让儿子锻炼；（2）仁慈的母爱是她心软；（3）后悔；（4）看着儿子学会看病，勇气再起。

2．小组合作，互相读读自己最感动的句子或自然段。

3．全班赛读。小组代表将自己最感动的地方读给大家听，互相比一比，评一评。

角色朗读，感受母爱

1．指名分角色朗读课文。

2．同桌分角色朗读课文。

倾诉体会，升华情感

1．说说读后的体会。读了课文，请选择一个合适的对象，把你想要说的话说出来：

（1）文中的母亲；

（2）文中的儿子；

（3）自己的.父母；

（4）自己的同学或小伙伴等。

2．写一写。将自己学了课文后的体会，用最简洁的话写下来，张贴在班级的黑板报或中队园地上。

教学设计方案 篇17

【教学内容】

《义务教育课程标准实验教材 数学》六年级上册第2～3页。

【教学目标】

1.能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。会在方格纸上用“数对”确定位置。

2.通过形式多样的游戏与练习，让学生熟练掌握用数对确定位置的方法，发展其空间观念，初步体会到数行结合的思想，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。

3. 体会生活中处处有数学，体会数学的价值，培养对数学的亲切感。

【教学重点】

使学生经历确定位置的全过程，从而掌握用数对确定位置的方法。

【教学难点】

在方格纸上用“数对”确定位置。

【教学过程】

一、从实际情景入手，引入新知，使学生学会在具体情景中用数对确定位置

1.谈话引入。

今天有这么多老师和我们一起上课，同学们欢迎吗?

老师们都很想认识你们。咱们先来给他们介绍一下我们班的班长，可以吗?

2.合作交流，在已有经验的基础上探究新知。

(1)出示要求：以小组为单位，想一想，可以用什么方法表示出班长的位置，把你的方法写或画在纸上。

汇报：班长的位置在第4组的第三个，他在从右边数第二组的第三排…

哪个小组也用语言描述出了班长的位置?

请班长起立，他们的描述准确吗?

刚才同学们的描述有什么相同和不同?(都表示的是班长的位置，有的同学说第几组，第几行，第几排……)

看来在日常生活中，我们可以用组、排、行、等多种方式，还可以从不同的方位来描述物体的位置。为了我们在确定位置的时候语言达成一致，一般规定：竖排叫列，横排叫行。

板书：列 行

老师左手起第一组就是第一列…，横排就是第一行…

班长的位置在第4列、第3行。

还有其他的表示方法吗?

画图的方法：

如果大家是站在老师这个位置看全班的座位，这张图应该怎么放?(课件)

把座位图转过来，班长的位置变了吗?为什么?

(没变，还是第四列第三行，因为老师和我们看到的方向正好相反，但位置没变)

(2)探究新知。

在这张座位图中，你能找到自己的位置吗?

师指图：这是谁的位置?(我的，我的位置在第五列，第4个)

指名描述自己的位置?

同桌说说自己的位置。

今天老师还要教你们一种更为简洁的方法来确定位置，想知道吗?

板书：(2，5)

你们知道，这是谁的位置吗?

2，5分别表示什么意思?像这样用两个数来表示位置，我们称它们为数对。(板书)

下面我们就来研究用数对的方法来确定位置。(板书)

(3)巩固新知。

A、谁能用数对表示出自己的位置?指名两个，说出数对的含义，板书出来。

老师板书：(5，2)，请这个同学起立，回答问题：(2，5)(5，2)这两个数对都由数字2、5组成，他们表示的位置一样吗?为什么

(两个数字组成顺序不一样，表示的意思就不一样)

B、老师出示图中的点，相应的学生说数对，其他同学判断对错。

(1，5)(4，2)(3，3)

当出示(3，3)时，问：两个3的意思一样吗?

在我们班的位置中，这样的数对还有吗?

如果有个班级最后一个同学的位置是(7，7)，你知道这个班有多少人吗?为什么?

(49个，因为表示有7列，7行，所以7×7=49人)

C、小游戏：接龙。

老师先说出一组数对，相应的同学起立，说出下一个同学的位置，以此类推。

先让学生在心中想好你想叫得同学的位置。

D、寻找新位置。

同学们都会用数对表示自己的位置了吗?下面这个环节要检验你们每一个同学是否真的'会了。

收拾好你的东西，根据你手中的数对，快速找到你的新位置。

学生的数对里有两个特殊设计：

二、通过多种练习，使学生会在方格纸上用数对确定位置

1.出示动物园示意图。

你能看懂这张图吗?图上的数字表示什么意思?

请你用数对说出飞禽馆和南门的位置。

请你写出狮虎山，猴山，大象馆的位置。

观察这三个地点在图中的位置和他们的数对，你有什么发现?

周六，小红和妈妈去动物园玩，她们的游玩路线如下

请你说出她们的参观路线。

请你设计一条路线：

(1)从南门进，从北门出。(2)经过所有的景点。(3)不走重复路线。

用数对写出路线方案。

2.老师的礼物。

老师相送给每位同学一份礼物，但是只有掌握了今天所学的知识的同学才能看到这份礼物。

学生按照数对涂色。

介绍经验：这么多数对，你是怎么做到不丢不重，又准确的找到位置的。

看来这些同学取得成功时有方法的，老师真心祝贺你们，没有成功的同学也别气馁，老师把信心送给你们，只要吸取好的经验，下次一定会成功。

思考：在这幅图中，数对确定位置的方法和之前有什么相同和不同?

(方法一样，一组数对表示一个方格，而不是一个点)

3.第5页第4题第(2)小题：描出下列各点并按字母顺序依次连成封闭图形，看看是什么图形。

这道题的构图方式和刚才的心行构图有什么不同?

三、生活中的数学

用数对确定位置，在生活中应用广泛，你能举出例子吗?

教师出示：地图、围棋图…

四、小结

五、小小设计师

以小组为单位，任选构图方式，用数对确定位置，设计一个图案。把设计方案和效果图都记录在图表纸上。

教学设计方案 篇18

【学习目标】

１、认识“郊、列”等１４个生字，会写“名、发”等６个字。

２、正确、流利地朗读课文。

３、了解火车的发展，激发创造的欲望。

【课前准备】

挂图，多媒体课件，生字卡片。

第一课时

一、谈话引入

同学们，我知道大家都喜欢听故事。关于火车的故事，（边说边板书课题）你们知道些什么呢？（学生畅所欲言）

今天我们一起来学习《火车的故事》，你将会了解到更多关于火车的知识。

二、初读课文，识记生字

１、借助拼音读课文。

要求：读准字音，画出生字多读几遍，读通课文。

２、检查识字情况。

齐读，分组读，抽读。

３、听老师范读，标出自然段，想想课文讲了火车的什么故事。

结合插图，边读边想

４、自读第１、２自然段。

指名读第１自然段，理解“飞驰而过”。可以播放火车疾驶而过的场景，也可以把自己的手当做火车，演示“飞驰而过”的样子。

５、读第３自然段。

⑴ 读了这个自然段，你了解到什么？

蒸汽机车（第二幅图上的车头就是蒸汽机车。它烧煤，从上面的烟囱冒出浓浓的黑烟）

内燃机车（它烧汽油、柴油或煤油，不会产生多少烟）

电力机车（教师出示图片并讲解：电力机车的车顶有电线。它行驶时下面是两根铁轨，上面靠电线提供能量）

⑵ 磁悬浮列车（当今世界最先进的火车，速度快，接近普通飞机。这种火车只有中间一根铁轨，最特别的是：它是浮在轨道上的'。第三幅图画的就是磁悬浮列车。它在日本、德国常见，我国上海也有）

⑶ 朗读领会。

６、自读第４、５自然段，提出不懂的问题。

⑴ 理解“夕发朝至”：“夕”是晚上，“发”是出发，“朝”指的早上，“至”是到。谁能把词语意思连起来说说？（晚上出发，早上就到了）

⑵ 爸爸还说了什么？

⑶ 引导理解不懂的地方。

如：教师可以用简笔画，画出海面及山势的剖面示意图，帮助学生理解“海拔”。青藏铁路指从青海到西藏高原的铁路，那里海拔特别高，平均超过４０００米，是世界上最高的地区，被称为“世界屋脊”。

⑷ 指导朗读，重点读好长句子：“我国正在……青藏铁路”。

７、读第６自然段。

你也想驾驶火车吗？你想驾驶什么样的火车呢？

第二课时

一、朗读课文

二、复习巩固生字

１、学生读生字卡片。

２、游戏：教师读一字，学生快速拿出相应的卡片，再组词语。

三、书写指导

１、观察字形结构，想想怎样写才好看？

２、重点指导：“发”的第一笔、“成”的斜钩要写好，整个字才好看。

四、拓展练习

以小组为单位，合作设计一列未来的火车，大家交流。

五、总结

注意肯定学生的创新之处。

教学设计方案 篇19

【课型】

略读。

【教学目的和要求】

１、快速阅读课文，掌握内容要点，了解蝈蝈。

２、学习用生动的语言来描述动物的外形、习性、动作的方法。

３、激发对大自然昆虫的研究兴趣，培养对科学的探索精神。

【教学重点】

生动传神的语言描写。

【教学难点】

拟人对比手法的掌握与运用。

【教学方法】

探究讨论法。

【教学手段】

投影与实物。

【教学内容与步骤】

一、导入

讲故事，投影卡通画，引起学生兴趣，引入课文。

二、散读，感受课文内容

七嘴八舌读课文，勾画出重点字词，解决。

目的：使学生自主地熟悉课文，排除字词障碍。

投影检查字词掌握情况：注音、写字、理解词语、连词成句：

１、积累词语：

喑哑 吮取 篡夺 狩猎 篝火 静谧 喧嚣 喙

２、理解词语涵义：

喑哑 静谧 悬殊 惊慌失措

庞然大物 窃窃私语 弱肉强食

学生自由选择词语进行解释，并运用二至三个连词成句。

教师注意指示容易写错读错的字。

三、讨论阅读，探究内容

投影讨论题：

１、文中介绍了蝈蝈哪些知识？请概括一下。

２、作者在不同的情况下，不断变换对蝈蝈的称呼，请找出来，想一想，这样写有什么好处？

３、文中只写了蝈蝈吗？还有没有别的动物？写它们的目的`是什么？

４、每人找一句你认为精彩的句子，简述你喜欢的理由。

学生四人小组讨论，教师巡视，参与讨论。

班级交流，教师注意引导与归纳，板书。

１、内容要点：外形漂亮、声音动听、喜食昆虫、群居、和睦共处。（归纳为外形、食性与生活习性）

２、设计表格，投影，学生填充。

称呼 情况 狂热的狩猎者 夜晚捕蝉时 夜晚的艺术家 鸣叫时 更胜一筹的歌手 鸣叫时 昆虫 在笼中 进攻者 捕蝉时 囚犯 在笼中 屠夫 捕蝉时

小结：变换称呼，使行文生动，给人以深刻印象。

３、与蝉、鹰、螳螂等作对比，表现出蝈蝈的勇敢、机智、友善，体现出作者对蝈蝈的喜爱之情。

４、总结学生所找多为拟人句，提问拟人修辞的好处。

拟人，就是把物当作人来写，赋予物以人的动作行为或思想感情；使语句更加生动形象，使行文自然亲切，并流露出作者的感情来。

要求学生仿造拟人句，略评，使学生掌握拟人的修辞手法。

四、总结课文

（指示板书）总结本文的写作特点──生动传神的语言描写。

问：作者怎么能将蝈蝈写得如此生动逼真呢？源于观察。

简介作者法布尔及其著作《昆虫记》，鼓励学生学习法布尔的科学探索精神。

五、拓展练习

为开头故事改写结尾，学习生动的描写方法。

教学设计方案 篇20

【教学目的】

1、知识与能力：诵读能力;联想，想象能力，背诵这首诗;理解诗的意境。

2、过程与方法：在诵读中理解诗的意境，背诵此诗。

3、情感与价值观：热爱大自然，热爱祖国河山;陶冶美的情操。

【重点、难点】

体会诗的意境，品味诗中的美点。

【板书设计】

望岳

杜甫

远望──绵延高耸

近观──神奇秀丽 热爱

细看──胸怀浩荡、眼界开阔

【教学过程】

一、导入

同学们，你们登过泰山吗?站在泰山之巅，俯瞰群山，感受如何呢?唐代大诗人杜甫却另有一种感受。这节课我们就来欣赏一下他的佳作《望岳》。

二、背景和作者简介(略)

三、齐读本诗二遍(要求声音响亮，读音准确，停顿正确。)

四、理解此诗的意境

讨论：

1、这两联望的角度有什么不同?诗人是怎样表现泰山的高远幽深、神奇秀丽的?

岱宗夫如何?齐鲁青未了。开篇以设问起句，写意中遥想，久慕其名，而未得亲历其境。岱宗，即泰山。岱是泰山的别名，因居五岳之首，故尊称为岱宗。夫如何，到底怎么样呢?夫，在这里无实在意义。接句自问自答，以夸张手法，极写齐鲁青未了的气势，放眼望去，一片青翠苍都，绵延不绝。齐鲁，春秋时两诸侯国，后用为该地域的简称。泰山北为齐，泰山南为鲁。青未了，形容泰山山脉绵延深远，青翠苍都，从齐到鲁看不到尽头。这一句是远望，摹写泰山卧齐鲁大地，突出了岱宗的雄伟宏阔的气势。

造化钟神秀，阴阳割昏晓。三四句以南北分割昏晓的景象写泰山高耸云端、万仞摩天的高伟雄俊。这里是近望，赞叹大自然把天地间的神奇秀美的景色都聚集在泰山了。泰山的山峰把世界分成两大部分：阳坡是睛朗的清晨，山后仍是沉沉的暗夜。这奇伟壮观的景象真是鬼设神施，造化所钟。造化，指天地自然。钟神秀，天地间神奇秀美皆聚泰山。钟，聚集的意思。

2、这两联望的角度又有什么不同?诗人是怎样抒发情感的?

荡胸生层云，决眦人归鸟。这两句是想像之辞。诗人由远望、近望进而想到泰山气象万千，云气层生，一定会震荡人们的心胸。使之豁然开朗;站在泰山之上，眼光也会更加敏锐，连一掠而过的归鸟也收入眼底。这两句写主观感受，反衬出泰山的雄伟壮丽及其感人力量。荡胸，心头涤荡，胸襟为之开豁。荡胸，句的意思是，山上层云叠起，冲击涤荡着心胸，胸襟为之开豁。决眦，眼睛睁大，眼角欲裂，形容极力张大眼睛。眦，眼框。入，收入眼里，看到。

会当凌绝顶，一览众山小结尾两句写有望岳而引起的'决心。因泰山之雄伟而引出一览无余而后快的心绪，抒发了诗人昂扬向上，积极进取的博大胸怀。会当，应当，一定要。凌，登临，登上。绝顶，最高峰。览，俯视的意思。这两句既写了泰山的巍峨高耸，也表达了诗人的壮志和毅力，能开阔读者的眼界和心胸。

3、找出诗中的对偶句，分析它们在结构上的特点，模仿着写两组对偶的句子。

小结：这首诗层次清晰，形象鲜明，写景抒情，交相辉映，通篇写望而不著一个望字，含蓄蕴藉又自然开朗。始终在研词炼句方面颇见功夫。

五、课上练习

1、解释下列加点的词：

齐鲁青未了 造化钟神秀 阴阳割昏晓 决眦入归鸟 会当凌绝顶

2、填空：

《望岳》中富有哲理的诗句是____________，___________。

3、 背诵这首诗。

六、学习小结(学生自己归纳)

教学设计方案 篇21

【活动目标】

1、通过观赏实物，加深对水果的认识。学习用“红红的”、“黄黄的”、“紫紫的”等来描述自己看到的水果。

2、欣赏故事，感知故事内容，用完整的语句大胆的表述。

3、体验采摘水果，搭建水果屋的乐趣。

【活动重点】

通过图画，理解故事内容。

【活动难点】

能用比较完整的语句大胆表述。

【活动准备】

故事课件，歌曲《摘果子》，熊妈妈、小熊头饰.自制小推车，实物（图片）：西瓜、苹果、草莓、香蕉等。

【活动过程】

一、谈话导入，激发兴趣。

律动《摘果子》。

美丽的秋天到了，果园里都结满了水果，我们一起来摘水果吧！

师：“小朋友，你们都喜欢吃什么水果？”（激发幼儿已知经验，并加以肯定。）

二、出示实物水果和挂图水果屋。

（培养幼儿的观察能力和大胆表述的能力，学说：“绿绿的西瓜，红红的苹果，黄黄的香蕉，紫紫的葡萄?”）

师：“小朋友们刚才说了好多好吃的水果，可是你们见过用水果搭成的房子吗？”

“这是什么呀?它漂亮吗？你们觉得它哪里漂亮？”

“这座漂亮的水果屋会是谁做的呢？”

三、播放课件，初步感知故事。

（1）教师讲述故事

秋天到了，熊妈妈的果园长满了绿绿的大西瓜，红红的苹果，黄黄的鸭梨，紫紫的葡萄??，小熊真高兴呀！它们把水果放到屋子里，水果把屋子塞得满满的。自己都没地方住了。这么多水果一下子吃不完怎么办？

（2）思考：

这么多水果，一下子吃不完，怎么办？谁能帮帮小熊想想办法？小熊和熊妈妈有什么好办法？让幼儿自己想办法，充分发挥幼儿的想象力。哦，最后它们想到一个好办法，搭建一个水果屋。

（3）提问：

刚才我们讲了一个好听的故事，故事的名字叫什么？

是谁用水果搭成了一座漂亮的小屋啊？最后熊妈妈和小熊及小动物们怎么样？

（4）出示挂图水果屋，水果屋漂亮吗？小动物们围着水果屋又唱又跳，高兴极了。

四、师幼共同讲述故事。

师：这个故事好听吗？小朋友想不想也来讲一讲这个好听的故事呢？我们看着图片一起来讲一讲这个好听的故事吧！

五、故事表演。

1、个别幼儿表演：请两位能力强的小朋友分别扮演熊妈妈，小熊带上头饰，进行故事表演，起示范作用。

2、集体表演：请幼儿自由选择扮演角色大胆表述讲述故事。

六、延伸活动：建造自己喜欢的水果屋。

1、小熊和熊妈妈还剩下了许多水果，小朋友可以选择自己喜欢的水果来建造一个水果屋。引导幼儿边建造边说：“绿绿的西瓜做墙，红红的苹果做屋顶；黄黄的香蕉和紫紫的葡萄挂在门上做漂亮的门帘。

2、漂亮的水果屋，想不想让小动物住到里面去呢？请幼儿将水果送到合适的活动区。

3、环境创设：“多彩的秋天”的主题。

【教学反思】：

《水果屋》是一篇充满童真的故事，它以欢乐、温馨的故事情节吸引着孩子们，角色清晰可爱，场景简洁美丽，使孩子在阅读图书中获得美的享受。整节课下来幼儿活动起来很轻松，动静结合，从生活实际出发，发展了幼儿的语言表达力和动手创造能力，在活动中孩子们兴趣浓厚，参与性强，并拓展了幼儿的想象。教师在带领孩子欣赏故事，阅读图书的.同时，应注意提醒孩子们细心观察角色的表情变化，引导孩子们大胆猜测角色的心理活动，并尝试用自己的语言表达出来。孩子在课堂上能安静地倾听故事，翻阅图书，并按照一页一页的顺序来阅读，形成了良好的、井然有序的阅读习惯。但值得一提的是，教师在上课时，应更加放手让孩子们去独立阅读故事，揣摩故事情节的发展，而不应限制幼儿，过多的干涉幼儿，让我们的孩子能更自信的把自己的想法讲出来。

教学设计方案 篇22

教学目标:

1、导学生发现反义词在词义上特点，并通过反义词识字。初步认识反义词。

2、让学生依照例句说句子，使学生感知感叹句和陈述句的句式特点。

3、通过朗读训练，使学生扩大阅读量，积累语言受到思想品德和情感的熏陶感染。

重点难点：

1、引导学生发现近义词的特点。

2、教给学生说句子的方法，培养学生的思维能力。

教学过程：

（一）我的发现

1、自己借助拼音读一读六组反义词，再读读学习伙伴的话：说说自己发现这几组词有什么共同的特点？

2、师生共读：注意读准字音。

3、小组交流：说说自己怎么记住这些生字的读音。

4、认读生字卡片，检查生字的读音。

5、给生字找朋友：口头组词。

6、同桌之间互相说反义词，看谁知道的多。

（二）日积月累

1、会选。

（1）读词语卡片上的词语。

（2）出示“中心、中央”：说说你有什么发现？

（3）小结：像这样意思相近的词语我们叫近义词。

（4）你能找到其他词语的近义词吗？

著名—有名

特别—非常

漂亮—美丽

2、读读说说。

（1）读第一句话：你看到的花坛是什么样的？看到美丽的花坛有什么想法？怎么读这句话？指名读。

（2）模仿第一句说说第二句。

（3）填空。

（4）读读你写的句子。

3、我会读。

（1）自己朗读：圈出不认识的字提出来。

（2）指名朗读、同桌互读、师生接读。

（3）试着背诵。

（三）口语交际

1、读题目要求，明确口语交际的内容。

2、准备好风景名胜的资料。

3、展示资料，选择伙伴。

（1）说自己介绍的风景名胜是哪里，相同的学生结为一个“旅游团”。

（2）完成分组。

4、分组交流：

（1）小组同学商量选择交流的方式。

①“导游”介绍自己搜集的资料和知道的.情况，“游客”提问，“导游”解答。

②“导游”在介绍的过程中，“游客”随时提问，导游灵活安排介绍和答问两方面的内容。

③游客先提问，导游一一作答，然后“导游”再介绍游客没有问到而自己觉得有必要介绍的情况。

（2）各组代表在全班介绍风景名胜。

（3）其他小组自由提问。

（4）评选“最佳导游”和“最受欢迎的游客”。

（四）展示台

1、展示课外识字成果。

2、展示自己搜集的与课本学习相关的明信片。

3、展示自己的艺术才能。

（五）板书设计

语文园地三

反义词：

近义词：

进——退

买——卖

著名——有名

快——慢

正——反

特别——非常

安全——危险

复杂——简单

漂亮——美丽

教学设计方案 篇23

教学目标：

（1）情感目标；进一步激发学生对祖国文化的热爱之情，启示学生珍视和弘扬我国的文化传统。

（2） 知识与能力目标：通过收集资料、交流、讨论等多种活动方式，使学生了解感受中国以自己的文化魅力赢得了世界，体会和感受到只有民族的才是世界的`。

（3）人格塑造：增强社会责任感，促进学生社会化，培养学生爱国心。

教学重难点：

让学生通过了解外国朋友对中国文化的喜爱，感受中国文化的独特魅力，认识到只有民族的才是世界的。

教学方法：合作探究法、创设情境法

教学流程：

一 、激情导入 初步感知

1、教师：“中华民族有着五千年的文明和历史，在历史的长河中中国文化不断的沉淀和积累，形成了独具特色的中国文 化。同学们在你们的心目中哪些是中国特色，或中国元素呢？”

2，学生自由谈自己心中的中国特色。

二，看课件 引思考

1、看课件 世界各地刮起的中国风。

2， 引思考，

看了刚才的课件，你有啥想法，或有啥问题。

3， 适时引导 ，中国风是怎样吹向世界各地的。 板书课题。

三、自主学习

1、快速浏览课本内容，找出中国风吹向世界的途径。

指名交流

2、自主交流，中国风的传播途径。

四、个性选择，合作交流。

1选择自己喜欢的学习内容，成立不同的科研小组。如丝绸之路科研所，鉴真东渡科研所，马可波罗科研所，郑和下西洋科研所。以人为本，尊重个性。集中精力学透学精。

2 小组研讨，同中求异，异中求同形成共识。

3 教师适时参与指导引领。点燃，激发，唤醒。

五、风采展示，相互倾听。

1、以小组为单位进行汇报展示。分为主展示，副展示，补充展示。以及专家答辩环节。形成有介绍，有总结，有互动 有答辩的高效学习形式。

2、教师适时归纳，点评，激励，提升。

3，在倾听中求知，在解答中释疑。扩大知识面。

六 知识链接，扩大知识面。

1 通过课件，展示相关知识。

2 学生阅读，增加知识，扩大视野

七 实践作业，内化吸收。

1设计中国文化名片。推介类别，内容，理由。

2 设计名片个性形状。

3张贴展示，互相参观交流。

八 板书设计

9 吹向世界的中国风

怎

样

吹

丝绸 郑和 鉴真 马可

之路 下西洋 东渡 波罗

设计中国文化

个性名片

教学设计方案 篇24

【知识教学点】

１、 认知目标：自读课文，理解课文主要内容。

２、能力目标：让学生在自主、合作中提高实践能力和创新能力。

３、情感目标：有感情地朗读课文，体会人与动物之间的深厚情谊。

【教学内容及重点、难点分析】 本课是一篇略读课文，记叙“我”细心照料一只小喜鹊，小喜鹊和“我”结下深厚感情的故事。课文描写的内容富有情趣，反映了儿童的真实的生活情景。 重点、难点是：从“我”对喜鹊“小花”的照顾爱护、“小花”对我的感情中，让学生体会到人类对动物的关心、爱护是人与动物和谐相处的主要原因。

【教学对象分析】 本课的教学对象是四年级学生，他们已经有了一定的计算机网络查找收集有关的资料帮助学习。本篇略读课文讲的又是儿童真实的生活情景，教学时，放手让学生自读自悟，放手让学生在自主、合作中去解决问题。教师充分利用电脑网络资源优势，让学生在网上查阅相关信息，扩大学生的知识面，从而把语文阅读教学和思想教育结合起来。

【教学策略及教法设计】 “放手让学生自主学习”是本节阅读课文的特点，教师不需要过多的讲解、分析课。本课教学的目的是让学生在阅读和思考中感受人与动物之间的深厚感情，从而受到爱护动物的教育。在教学中，首先让学生通过反复阅读课文来理解课文内容，在解决重难点上，主要通过小组合作交流，在课件上完成练习，体会文章表达的思想感情，从中明白人类对动物的关心、爱护是人与动物和谐相处的主要原因。其次，让学生结合实际，自由发言，以身边的事为例，谈自己的看法和感受。最后，学生在“扩展知识”板块上网中查阅相关资料，并回归课堂发表自己的看法和建议。充分发挥学生的主动性，让他们在实践中探求知识，在实践中受到爱护动物的.教育。

【教学媒体设计】 多媒体网络计算机房（能连接到 Internet、学生一人一机）：情景导入时应用其广播功能；学生自主探究学习时应用其监控、个别辅导、小组讨论等功能；学生示范、作品评价时应用其转播功能。 课件：学生自主探究学习时根据需求选用学习资源，借助网络，组织学生小组讨论，以达到解决问题及学生口头语言表达能力和合作精神的目的。

【教学过程设计与分析】教学过程 设计思路及多媒体应用与分析

一、欣赏图画，激趣引入 冬天到了，春天还会远吗？春天就在我们面前：请看一幅鸟语花香的画面。

２、（课件演示）课题画面 １２* 鸟情 ３、小鸟也有感情吗？让我们一起来看看这篇课文吧！

媒体播放一组鸟类画面，最后定格在一幅人鸟和谐相处的画面。由此导入新课，激发学生的学习语文的兴趣。 向学生展示集音、色、光于一体的课题画面，给学生以极大的吸引力。 带着问题进入。

二、听录音朗读课文，整体感 知课文内容。 （课件演示）本课插图 １、（媒体播放）听课文录音朗读，课文中讲了一件什么事情? （学生反馈） （课件点击）喜鹊图 ２、学生质疑：这只小鸟为什么和小男孩有这么深厚的感情呢？让我们一起来探究！ 展示清晰的课文插图，便于学生观察；多媒体播放课文内容，在伴着轻音乐的朗读声中，学生更容易感受到小鸟和“我”的亲密关系。 让学生质疑，培养学生善于提问的学习习惯。

三、细读片段，探究人鸟深情

１、（课件出示）阅读要求： ⑴ 用你喜欢的方式读课文，把课文读正确、读流利、读出感情； ⑵ 边读边动手把不懂的地方画记号； ⑶ 小组合作讨论课文中发现的问题。 （学生质疑，由学生自己帮助解答。教师适当点拨。）

２、（点击课件]出示问题） 为什么“小花”对“我”有如此深厚的情谊？ 喜鹊“小花”对“我”有那么深厚的感情表现在哪儿？ （结合课文内容回答，教师在朗读上加以指导。）

３、（点击课件链接）出示合作探讨题，学生自主、合作学习，伴随优美的鸟语声机上完成“脑图”练习。

４、（视频转播）学生完成情况。 多媒体展示阅读要求，让学生明确阅读课文的阅读方法。 放手让学生用自己喜欢的形式阅读课文，自疑自答，教师引导点拨。目的在于培养学生的阅读能力和合作学习的习惯。 多媒体展示的两个问题正是本课需要解决的重难点。 学生通过前面的学习步骤，已经基本上能解决。教师重在指导有感情朗读，体会随着事情的发展变化，读出作者的情感变化。 这一媒体环节的应用，目的在解决本课的难点：“我”对“小花”的关心、爱护，是“小花”对“我”对我有深厚感情的基础。 应用计算机网络来让学生完成此题，通过师生交互、人机交互，可以发挥学生主动学习的积极性。通过视频转播功能，可以将做得快、答得对的习题及时展示给全体学生。

四、点拨总结

１、（点击课件）思考：

⑴ 学习了这篇课文，你知道了什么?受到什么启发？

⑵ 人类要与动物和谐相处，人类应该怎么做？

２、（课件点击）结合学生回答，逐一点击本文板书内容。

３、（点击课件链接）阅读相关的奇闻趣事。 课件出示教师设疑题，让学生充分发表自己的感受，目的是让学生通过思考、谈想法，培养学生养成边阅读边思考的好习惯。从中受到爱护动物的思想教育。 多媒体的应用，把本课的板书设计一一展现，便于突出本文的重难点，也利于全文作总结。 设计此链接内容是扩大学生的知识面，感受人与动。

五、结合实际，升华情感 （点击课件）出示问题： 平时你喜欢什么小动物?你和它之间建立了怎样的感情？能举例说说吗？ 过渡语；人与动物能存在如此深厚的感情，人与人之间呢？）说说你们小组的同学是怎样与同学及长辈相处的? 结合实际来谈，进一步体会只要人付出感情，动物也会回报真情，人与动物就能和谐相处。 此题为“情感的迁移”处，通过小组的学习，不仅培养了学生的口头表达能力和合作学习的精神，而且受到思想教育。

六、扩展知识与回归课堂 （点击课件）出示网上冲浪题：

１、教师提供几组有关爱护动物的网站学生自由上网查阅相关资料。

２、说说你在网上看到了什么?有何感想?大家来评议，来总结。 学生借助网络查询、浏览自己喜欢的网站。网上的资料，已把学习扩展到课外，开阔了学生的视野，让学生对飞禽走兽的种类和相关知识有了更多的了解。 回归课堂，谈谈自己看到的、想到的，旨在用现代信息教育手段潜移默化地教育学生，使其有爱护动物、保护动物的意识。

【板书设计】

【练习设计】 １、利用课件完成“脑图”。 ２、根据老师提供的网址浏览相关网站。 附“脑图”：

【教学过程流程图】

教学设计方案 篇25

【学习目标】

1、认识生字“乖”“凭”“职”“痒”“淘”“辟”“勃”;会写“性”“格”等13个生字;积累“无忧无虑、任凭、尽职、屏息凝视、温柔可亲、抓痒、丰富多腔、变化多端、稿纸、踩印、梅花、跌倒、撞疼、开辟”等15个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的部分。

3、能了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，找出作者喜欢猫的文句与他人交流。

4、会用“任凭……也……”、“非……不可……”、“无论……也……”造句。

5、能结合课后的“阅读链接”，培养观察小动物的兴趣。

【课前准备】

1、课文插页的挂图。

2、课前发动学生带来自己家饲养的宠物或喜欢的小动物图片、照片等。

【课时安排】

2课时。

【教学过程】

第一课时

一、图片展示，插图揭题

1、课前让学生将自己带来的图片或照片贴在班级的墙上，临时布置一个小小“动物角”。

2、同学们，从你们带来的照片来看，大家都非常喜欢小动物，老师也带来了一位动物朋友，你们想见识吗?(师挂上课文插图)这小家伙，大家一定不陌生吧?让我们一起来呼唤它吧!

师板书课题：

猫

3、这可不是一只普通的家猫，而是作家老舍先生家里的猫，它到底有哪些与众不同之处，让我们一起来读课文。

二、自读课文，初知大意

1、请学生各自轻声朗读课文：

读准字音，读通句子，有感受的地方请标注记号。

2、同桌互读课文：

注意生字、新词的读音，互抽字卡，教师参与到学生的活动中，检查、巩固生字新词。

3、出示填空题：

这是一只_________的猫，我是从_________看出来的。

⑴ 学生默读课文，独立完成上述填空题。

⑵ 学习小组(4人一组)交流，尔后全班交流。

(预设：若学生回答既古怪又可爱的猫，师此时应进一步启发：猫的古怪表现在哪里?猫的可爱从哪里可以看出来;若学生认为这是一只有趣好玩的猫，师不必追求答案的唯一，可因势利导，追问学生从哪些地方感受到的?)

三、精读“古怪”，体会情感

1、细读第一自然段：

尝试用“……既……又……，……既……又……”的句式来归纳猫的古怪表现。

2、出示两个句子，深入理解，体会猫的古怪特点：

任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。

它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可!

⑴ 用自己的话说说“任凭”“屏息凝视”“非……不可”的意思。

(建议：“屏息凝视”用表演的方式来突破。)

⑵ 从这两个句子中，你体会到猫的什么特点?

⑶ 用“任凭……也……”“非……不可……”口头造句。

3、用个别读、师问生答式、赛读、齐读的方式，有感情地朗读第一自然段。

4、自由读第2、3自然段，说说这只猫还有什么古怪之处?

⑴ 生自由轻声朗读第2、3自然段。

⑵ 理解“丰富多腔”与“变化多端”。

(“丰富多腔”可采用全班协同表演的方式加以理解。)

⑶ 出示：

它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出

① 让学生把“无论……也……”与“任凭……也……”换词，问：

能否把二者对调?为什么?

引导学生体会异同。

② 用“无论……也……”练习口头说话。

③ 体会第二自然段的写法：

A、这一自然段写什么?段中的“：”号有什么作用?“冒号“前后的.内容有什么关系?

B、仿照这一自然段的写法，展开合理的想象，将“它什么都怕，总想藏起来”说具体。

④ 有感情地朗读课文1～3自然段：

A、师范读，问：

同学们，你们感受到猫的古怪了吗?

B、生齐读，营造师生赛读的氛围。

四、小结课堂，鼓动背诵

1、师：这是一只既老实又贪玩，既贪玩又尽职，高兴时温柔可亲，不高兴时又多么目中无人，胆小时什么都怕，胆大时又勇猛无比的古怪之猫，老舍先生的笔墨真是酣畅淋漓，让我们一同来把这些文字“录进”脑际吧。

2、说说该怎么记诵比较快。

五、布置作业

1、熟记并书写田字格中的字。

2、背诵课文1～3自然段。

3、摘抄自己喜欢的句子。

4、选做：

尝试用简笔画把这只猫的古怪样画下来，并用简单的文句说明。

第二课时

一、复习一、二、三自然段

1、指名背诵课文的一、二、三自然段。

2、听写本课的部分词语。

二、学习末段，体会“可爱”

1、指名朗读第四自然段，学生评议：

小猫的“可爱”，你感受到了吗?

2、挑战前面朗读的这位学生，学生再评议，尔后全班齐读。

3、比较并积累词语：

⑴ 谁能说出与“生气勃勃”相似的词语呢?

(生机蓬勃、生机勃勃)

⑵ 这些词语在用法上有什么不同?

(建议用造句的方式加以比较。)

三、回读课文，感悟“喜爱”

1、这哪里是在写猫，分明是在写自己家里那个淘气的小孩。从文中，我们不难发现，老舍先生是非常喜欢他描写的那只猫的，你能举出例子来说一说吗?

2、学生再读全文，用笔描画。

3、指名学生交流。

4、师生共同朗读学生交流的文句。

四、阅读链接，学习写法

1、指名学生朗读课后提供的“阅读链接”。

2、与课文相联系，说说课后选编的两只猫与老舍笔下的这只猫相比，有哪些不一样的地方?

3、师小结：

要想写好小动物，必须具备以下几个方面的要求：

⑴ 要对小动物充满喜爱之情;

⑵ 要细致观察小动物，并能恰当想像;

⑶ 要能找出小动物与众不同的独特之处进行细描。

五、拓展练笔

请选择你自己最喜欢的一种小动物，用一两段话把这种小动物的特点记述下来，与同学们分享。

【评析】

这份教学设计重在凸显以下特色：

1、亲近文本，品词析句：

在教学环节的安排上，注重引导学生潜心读书，抓住“古怪”与“可爱”，通过品重点的关联词、成语等，采用换词比较等的方式，以词推进到句与语段的学习上，环环紧扣，“步步为营”，在亲近文本中，触摸作者对猫的喜爱之情。

2、注重迁移，“现买现卖”：

学了第二自然段的总分关系的写法后，要求学生以此为蓝本，将课文第三自然段的文句进行扩充“补白”，既立足文本，又寻求有效的“读写结合点”强化学生的写作能力。

3、追求朴实，操作性强：

本份教学设计能有适当的预设，并提出相应的教学应对策略，同时还能设计一些填空类的题目，引领学生有效地深入学文，具有较强的操作性。

教学设计方案 篇26

第一课时

教学内容：整体感知课文，学习课文生字

教学设计：

一、引入课题

同学们，秋天是迷人的，秋天的颜色是绚丽缤纷的，秋天的气息是清新浓郁的，在秋天更有许多奇特的自然现象，你们知道吗？今天我们来了解一下植物妈妈在秋天怎么送出自己孩子的。板书课题。

二、自由读课文，讨论思考：

1、植物妈妈有哪些办法送出自己的'孩子？思考讨论后填表。

植物妈妈

有办法

2、同桌交流学习课文生字、新词。

教学方法同前略

三、熟读课文

四、布置作业

1、认读书写课文生字词。

2、收集关于植物传播种子的方式的资料。

（教给学生收集资料的方法：查阅书籍工具书、通过互联网、问懂得相关知识的人）

3、熟读课文。

第二课时

教学内容：

课文理解赏析诵读

教学设计：

一、复习检查

1、听写生字词

2、抽生读或者背诵课文

3、课文告诉了我们植物妈妈有哪些办法？

二、进行新课

1、找一找诗歌的哪几节为我们介绍了植物妈妈的办法？

2、齐读第二节。读懂了些什么？展示画片，学生感知蒲公英的形状。指导学生朗读。

重点理解：降落伞在这里的意思？用只要就说一句话。

3、自由读课文第三节、第四节。读懂了些什么？还有什么地方不明白，提出来，全班交流议论。指导学生朗读。

4、课文第一节和第五节分别写的是什么？这两节后告诉我们什么道理？

三、拓展升华

通过资料收集，你还知道其他植物是怎么送出自己的孩子的？四人小组交流后，在全班交流。

四、指导背诵课文。

五、作业布置

1、背诵课文

2、举办一次以有趣的自然为主题的活动，学生作好资料的收集准备。

附：板书设计

植物妈妈

有办法

教学设计方案 篇27

【教学目标】

〖知识能力目标

１、快速阅读课文，概括课文内容要点，理清xxxx的思路。

２、领会运用比喻这一修辞手法的妙处。

３、初步学习说明文的基础知识。

〖情感目标

培养学生观察自然的兴趣和留心自然现象的习惯。

【教学重点】

把握课文主要内容，理清写作思路，初步掌握说明方法。

【教学流程】

导入新课──整体感知──研讨探究──巩固练习

【教学时间】

二课时。

第一课时

〖教学目标

知识能力目标：

１、快速阅读课文，概括课文内容要点，理清xxxx的思路。

２、初步学习说明文的基础知识。

情感目标：培养学生观察自然的兴趣和留心自然现象的习惯。

〖教学重点

把握课文主要内容，理清写作思路，初步掌握说明方法。

一、导入新课

唐代诗人刘禹锡在《竹枝词》中写道，东边日出西边雨，道是无晴却有晴，生动地描绘了一种有趣的天气现象。天气的变化也自有它的规律，自有它的征兆。

现在，我们来看一组图片，你能说出它们与天气有怎样的关系吗？今天我们来学习一篇科学小品文《看云识天气》。

１、出示学习目标。

２、说明文：

说明方法：下定义、打比方、作比较、分类别、列数字、图表说明、事例说明。

二、整体感知

１、检查预习生字情况：

峰峦一霎那点缀绫纱

弥漫晕头转向月晕崩塌

２、根据释义写出词语：

一会儿，形容时间极短。（峰峦）

事情显露出来的迹象。（预兆）

轻巧优美。（轻盈）

（烟尘、雾气、水等）充满、布满。（弥漫）

即将出现的迹象。（征兆）

崩裂而倒塌。（崩塌）

３、默读课文，思考：

⑴云和天气有怎样的关系？切合文题揭示云和天气关系的词语是什么？它运用了哪种说明方法？

明确：云就像是天气的招牌，打比方。

⑵有关云和天气的'关系，作者从哪些方面说明的。找出标出说明角度变化的句子。

明确：从云的形态，云的光彩两个方面介绍云和天气的关系。

⑶xxxx主要介绍了哪些云及其光彩？它们各有怎样的特征？分别预示怎样的天气情况？

做练习册Ｐ５９第二题。

形态变化天气征兆产生分布情况及色彩天气征兆

４、说明方法：分类说明法是把事物按照一定的标准分为若干类别，再加以说明的方法。这种分类别的说明方法不仅能把不同事物的不同特征说清楚，而且会使说明的条理更清楚。

说明顺序：逻辑顺序。

第二课时

〖教学目标

知识能力目标：

１、语言训练。

２、初步学习并运用说明文的基础知识。

情感目标：培养学生观察自然的兴趣和留心自然现象的习惯。

〖教学重点

语言训练，初步掌握说明方法

一、研讨探究

１、xxxx是一篇介绍科学知识的说明文，但语言生动，对云的描摹也细致形象。作者主要采用了哪些修辞方法？运用这些方法有何好处？

学生齐读第一段，完成练习册Ｐ５９第３题。

教师讲解：记叙文中，比喻是一种修辞手法；说明文中，运用比喻来说明事物，叫比喻说明，简称打比方。课文中打比方的运用，使xxxx生动活泼，饶有趣味。

二、语言训练

１、学生在课文中画出运用比喻、排比等修辞方法的句子。

２、仿照课文造句。

示例：天上的云像峰峦，像河流，像雄狮，像奔马

造句：

远处的霓红灯亮了，夜幕四合，周围的群山

三、教师小结

xxxx介绍了种类繁多的云及云的光彩，但xxxx层次清晰，很有条理，关键在于作者选取了合理的说明顺序。先说什么，后说什么，作者做到了心中有数。另外，作为一篇科普说明文，作者写得非常生动形象，这得益于运用了恰当的修辞方法。除此外，更重要的是对于自然现象的细心观察。其实，只要我们做生活的有心人，善于观察，一样可以写出精彩的xxxx来。

四、拓展延伸

１、《三级讲练》课外阅读。

２、积累交流自己收集到的有关云的谚语、成语、俗语、诗词等。

五、布置作业

留心自然界的各种现象，写一则观察日记。

教学设计方案 篇28

现代教育技术是中央广播电视大学教育管理专业的一门必修课程。为保证“人才培养模式和开放教育试点”的顺利实施和本课程的教学质量，依据本专业实施方案的有关规定，特制定本课程的教学设计方案。

一、现代教育技术课程概况

1.本课程的性质和特点

现代教育技术是中央电大教育管理专业（专升本）的一门必修专业基础课程，它的文字教材名称为：信息技术与教育技术（2）。本课程4学分，课内学时72，其中录像课14学时，网上辅导9次。本课程的先修课程有：教育原理、课程与教学论、教育心理学等。

本课程的目的

提高综合素质，使教师掌握运用信息技术、教育技术的基本能力，适应教育发展、课程改革和教学人才的需求。

本课程的要求

⑴ 通过本课程的开设，提高对学习教育技术意义的认识，树立现代教育意识，增强运用现代教育技术的能力和改革观念。

⑵ 了解教育技术的基本内容，了解教学设计的方式、方法。

⑶了解教育传播理论、教学媒体理论和教学媒体的选择方法，能正确地选择教学媒体和在教学中有效地使用教学媒体，初步具备把计算机应用到教育实践中去的能力。

⑷现代教育技术是一门实践性很强的课程。要求学生高度重视理论联系实际，认真学习、理解课程的理论、方法，认真做好相关的实验，并自觉地把信息技术、教育技术应用到教育实践中去，重点培养提高学习者运用现代教育技术和信息技术的意识理念、知识水平和实际工作能力，使教学活动更加科学化、规范化和现代化。

⑸保持课程内容的科学性、规范性和适当超前意识的先进性，并根据学生在职的特点，以“必须、够用”为原则。知识范围选择适当，突出应用性和注意理论联系实际。

2.本课程的办学形式

本课程的办学形式有两个特点：一是它属于“开放教育试点”课程；二是它属于中央电大与地方电大的合作办学的课程。前者决定了它必须在远程教育人才培养模式上有所创新，后者决定了它与地方电大必须紧密合作。

3.本课程的学习对象

本课程的学习对象主要是我国边远地区和广大农村的教学管理人员和教师，以在职进修为主。学习对象的主要优势是：学习动机普遍强烈，愿意通过理论学习解决工作中的实际问题；学习目的明确，渴望信息技术和教育技术的知识能力和学历层次的提高；有着足够的教育工作经验；理解问题、分析问题的能力和自学的能力较强。但他们也有着明显的劣势，即：文化层次普遍较低；因经济状况较差，学习资源亦相对匮乏；工作和生活担子较重，因而学习时间缺乏；因为年龄较大，记忆力相对减弱。在现代教育技术的课程建设及具体实施中，对学习对象的这些优势和劣势都应通盘考虑、制定相应的学习支持服务的举措。

4.本课程的媒体资源

本课程采用三种教学主媒体和其他多种辅助媒体。主媒体即文字教材、录像教材、IP和形成性作业等。文字教材是在教和学中贯穿始终的重要依据，是学习的尺度和标准。录像教材帮助学生明确基本概念、理清知识思路和要点，减轻学习的难度。IP提供较新的信息，教学指导等。不同教学媒体有自己的教学功能，“各有侧重、优化整合”，共同构成本课程的一个完整的“教学资源体系”，以支持完成《现代教育技术》课程的教学任务。此外，本课程每学期组织提供9次网上学习指导，包括：教材章节的学习引导、测验和学习资料；同时按学习进度在期末举行一次直播课堂（复习辅导）。

二、学习模式

作为“开放教育试点”课程，现代教育技术在教学实施过程中应强调以下两点：一是突出远程开放教育办学模式的优势和特色；二是寻找远程开放教育人才培养模式的经验和规律。据此，在教学实施过程中，我们拟将教学与研究共同推进作为一条基本原则，使之展开积极的双向互动，目的是为“人才培养模式和开放教育试点”做出自己应有的贡献。

1.本课程的学习过程模式

本课程的学习过程即教学过程，它强调的是从学生的角度来描述教学的一般过程，它是学习本课程的外在程序。学习过程模式更侧重于教学管理的指导。包括以下几个环节：

（1）注册登记，领取学习材料（文字教材、录像教材或VCD光盘、形成性考核作业册等）；

（2）接受学习指导（如学习方法、学习计划和学习进度），明确学习目标；

（3）接受学习支持服务，实践学习过程：(自学→小组协同学习→面授辅导）(平时成绩考核)+实践环节(平时成绩考核)→期末复习→参加期末考试。

（4）毕业或结业。

2.本课程的学习实施模式

本课程的学习实施模式即学习实践模式，它强调的是从学生学习的内在程序来描述学习过程，是学习过程模式的内化和具体实践。学习实施模式更侧重于学习方法的指导。现代教育技术是一门有一定难度的课程，这是因为它是一个独立的方法和方法论学科体系，许多概念和理论涉及多个的学科，学生自学会感到很困难，教师要加强辅导、帮助学生自学。

在对学员进行自学方法和自学能力的辅导时，应要求学员善于提出问题，带着问题学习文字教材，对文字教材的知识结构、基本理论与心理规律要在了解、理解上下功夫，认真钻研，善于分析与概括教材的要点、重点与难点；对基本知识、基本理论、心理规律、原则与方法要做到联系实际学会应用。

学生学习主要包括以下几个环节：

（1）以自主学习法为核心学习各种学习材料（文字教材、录像教材、IP教材、期末复习提要等）认真作好学习笔记；

（2）以合作学习法为核心参加小组协同学习；

（3）以辅导交流学习法为核心参加教师的集中面授辅导；

（4）以信息技术为核心充分利用中央电大提供的各种教学服务（如信函、电话答疑、电子语音信箱、直播课堂、电子邮件等）；

（5）以实践学习法为核心参加集中实践环节的各种活动。

三、学习支持服务策略

1.中央电大（课程组）的职责与任务

与以上本课程的学习过程模式、学习实施模式相对应，中央电大（课程组）的职责与任务主要是：

（1）提供本课程的各类指导性文件，包括教学大纲、教学计划和课程实施方案等。

（2）提供本课程的学习材料，主要是多种媒体教材。

文字教材是学习的主教材、是教和学的主要依据。认真学习文字教材是学生获得知识，完成学业的重要途径。本文字教材为方便学生自学，将教学和导学合一，

设计了学习目标、学习方法、本章小结、思考练习题、案例介绍。学生在学习时首先要清楚文字教材的结构、思路和学习方法，然后根据实际情况确定自己的'学习模式。

录像教材（14学时）是重要的助学教材。使学生进一步明确本课程的学习方法、理清知识要点、提示重点，减轻学生学习难度，强化自学、指导复习。

IP教材（2学时）分为4个专题，学生可根据自己的情况和需求，自主选择使用。

（3）举办现代教育技术教师培训班。为了减轻学习现代教育技术课程的难度，在开学初，拟举办现代教育技术教师培训班，聘请教材主编或主讲讲解教材思路、结构、重点及难点。

（4）提供本课程学习过程中的各种指导性意见和交流性信息，如开课前、后及其中间运用直播课堂、VBI、计算机网页、有关课程教师的业务培训会等形式对学习过程各个环节进行教学管理、学习方法的指导和交流。

（5）对本课程的教学过程进行监督、检查、评估以及期末考核工作。 本课程主持教师：中央电大师范部李小林

联系电话：（010）66490662；E-mail：lixiaol@crtvu.edu.cn

2. 学习进度及方法提示

为了便于学生学习，现将学习进度和相应媒体及学习方法提示给大家，学生根据自己的不同情况参考使用。

四、地方电大的职责与任务 在本课程的教学实施过程中，地方电大是执行部门，其职责与任务主要是：

（1）根据中央电大现代教育技术课程组提供的各种指导性文件，联系实际制定本地的实施性教学大纲、课程实施方案并组织招生。

（2）提供学习本课程所必须的硬件条件，诸如多媒体教室、计算机室、实验室、面授辅导及小组讨论教室等。

（3）确定本课程的主持教师和辅导教师，其职责为：对本课程学习过程诸环节的介入以及各种教学媒体的使用提出实施性意见，指导学生展开自学、小组学习、参加面授辅导以及运用远程教育的学习方法使用多种媒体教材和多种教学支持服务手段，定期检查、批改学生的作业。

（4）帮助学生做好期末复习和考试准备工作。

（5）组织实施实践操作教学环节。

五、“现代教育技术”课程实践教学设计

（一）实践教学的主要内容及要求

1．教学内容

针对“现代教育技术”中各章节的实践性学习的任务，采用上机操作、练习作业和实践考察活动等方式进行教学，是本课程实践教学的主要内容。文字教材和录像教材中一些实例的学习和技能训练的内容也可供有选择地重点学习。

2．实践教学要求

实践教学的总体要求是要贯彻理论联系实际的学风，将我国中小学课程教学改革工作中的具体情况与本课程的学习内容紧密地结合起来。具体要求是：

⑴结合工作实践体会，做好课程作业，尤其要按照理论联系实际的要求认真完成好各学习单元后所附思考与练习和“形成性考核作业册”中的论述题。

教学设计方案 篇29

一、教学目标

1.理解课文内容，学习苏联卫国战争中少年儿童的机智勇敢和爱国主义精神。

2.体会课文首尾呼应应写法。

3.学习生字新词。会用“宛转”、“兴致勃勃”造句。

4.有感情地朗读课文。

二、教学重点

1.了解被称为“夜莺”的孩子是怎样帮助游击队歼灭一伙德国法西斯强盗的。

2.了解开头三个自然段和最后两个自然段之间相互照应的关系。

三、课前准备：课件。

四、教学时间：二教时。

五、教学过程：

第一教时

教学目标：

1.初步了解课文。

2.学会生字新词。

3.学习课文第一部分。

一、介绍背景，导入新课。

二、初读课文，读准字音，理解词文。

1.学生自学

2.检查自学情况。

三、再读课文，说说课文的主要内容，给课文的每个段落概括大意。

四、学习课文第一段。要求：

1.在这一段中你了解了什么？

2.怎样理解课文中的几句话：

（1）“有个孩子坐在河岸边上，搭拉着两条腿。他光着头，穿着一件颜色和树叶差不多的.绿上衣，手里拿着一块木头，不知在削什么。”（这个孩子是夜莺，他这样做的目的就是要有意地吸引敌人）

（2）“怎么会就剩下我一个？这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒只有我一个！”（在敌人不易察觉中戏弄敌人，体现出他的聪明。）

（3）“人哪？战争一开始这里就没有人了。大家都喊：‘野兽来了，野兽来了’--就都跑了。”（体现出他的机智勇敢，镇静。让敌人觉得他只不过是个不懂事的孩子，相信他，让他带路。）

3.小夜莺给你留下了什么印象，你有什么感受？（勇敢机智聪明活泼能干自信）

4.小结。

五、作业。

教学设计方案 篇30

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文 ，背诵课文。

2、学会课文中的生字，并理解由生字组成的词语

3、理解课文内容，并能通过朗读、观察和想象，感受燕子的可爱和春天的美丽，激发对大自然的热爱之情。

教学课时：两课时

教学过程：

第一课时

一、 揭示课题

1、诵诗导入（背诵几首有关春天的诗）

2、同学们，在自然界中有一种动物与春天有着密切的关系，它总是早早地向人们报告春天的讯息，知道它是谁吗？读题：

（1）、燕子一种候鸟，体小、翅膀尖而长，尾巴分开像剪刀，背部黑色，肚皮白色。常在人家屋檐下用泥做巢居住，捕食昆虫，对农作物有益，是益鸟。在我国，春天飞到北方，秋到南方。

齐读课题。

（2）、板书燕子）指导燕的结构：象形字，各部分要写得紧凑?

二、初读课文

1、自渎课文

（1）、自由轻声读课文，要求读准生字词，划出不理解的词、句。

（2）、检查：

?? A、小黑板出示字词：自由读指名纠正读齐读

?? B、读课文：（分段指名读）看谁读得又准确又流利。（教师评）

2、理清课文层次

（1）、自由读课文，思考本文主要写了那些内容？（小组讨论）??

（2）、指名回答（相机板书：外形，春天赶来，飞行，休息）。

四、布置作业

1、习字册 重点指导：聚、翼

2、抄写词语

第二课时

一、学习第一自然段外形

1、 理解内容

（1）图片导入

在日常生活中，我们常常看到各种各样的动物，空中的飞鸟，地上的走兽，水里的游鱼。但是稍不留心，它们就会从我们的眼前溜走等到要写时不知从哪儿写起。就说我们春天里常见的燕子（出示燕子图片）这小小的燕子给你留下了怎么的印象？

很普通它的外表，只给我们留下了一个印象，黑、小。你们看，你觉得它美吗？

同学们你们很会观察，一眼就看出了燕子的两个特点黑、小。我们会怎样描绘它呢？（学生自由发挥）

?（2）?今天就让我们来学习作家郑振铎是怎样描述燕子的。默读第一段，在作者的眼里燕子是怎样的？你喜欢吗？划出你喜欢的词语，说说你喜欢的理由。

乌黑光亮

俊俏轻快

剪刀似的

活泼机灵

（3）再细细地读这些词从这些词中你都体会到什么？请同学们静下心来细细地读读。

（4）交流：

乌黑光亮

这个词是写燕子的颜色。黑，和你们观察的有什么不同？黑得发亮，给你一种什么样的感觉？（颜色美）

俊俏轻快

俊俏是指相貌清秀好看，这对翅膀不仅好看轻快，读到这个词你的眼前仿佛出现了什么？燕子飞过

剪刀似的

活泼机灵

这三个词写出了燕子的另一个特点（活泼机灵）

2、指导朗读

（1）、情感准备：既然燕子是这样的漂亮、机灵，大家应该用怎样的语气来读？（喜爱、欢快的语气）

（2）、练读：

（3）、指名读男生女生比赛读齐读

3、指导背诵

（1）、思路：课文是怎样写燕子的外形的？（指板书：羽毛翅膀尾巴、指图先分后总）

（2）、请学生自己试着把这一段背给同桌听。（提示：可看板书或看图）

（3）、看板书，分一二排、三四排背。

（4）、齐背。读了这段话，你的眼前仿佛出现了什么？引导学生用第三自然段的内容来回答。

二、学习第三自然段

1、 怎一只活泼机灵的小燕子。你从哪些词体会到了它的活泼机灵？

2、 交流

（斜着、掠过、唧的一声、已由飞到、横掠过、偶尔、沾了）

3、把你体会到的通过你的朗读读出来。

4、看着一圈圈荡漾开去的小圆晕你的脑海里想到了什么？

小圆晕还在一圈圈荡漾，燕子早已不知去向，多么敏捷的身手，一幅轻盈灵活的燕子飞行图已深深地印在了我们的脑海里。燕子的轻盈敏捷让你想到了什么？

在微风中，在阳光下，燕子斜着身子在天空中掠过，那轻盈灵活的身姿就好像（ ）（引导学生用比喻来形容轻盈灵活的燕子）

5、指导背诵。

三、学习第四自然段

1、同学们你们看几对小燕子飞倦了，落在电线上休息。如果你就是那几对燕子中的一只，此时此刻，你都会想些什么？（引导学生说话）你想听听燕子是怎么说的吗？

2、播放歌曲《小燕子》第一段。小燕子穿花衣，年年春天来这里，我问燕子你为啥来？燕子说，这里的春天最美丽。那么就让我们来欣赏一下燕子眼里的美丽春天吧！

3、学习第二自然段

课文中有一段写出了燕子的美丽，指名读。请其他同学闭上眼睛，在脑海里想像这样的美景。

（1）轻轻地睁开眼睛，用自己的话描述春天的.美。美在哪？（风、雨、柳、叶、花烂漫无比）

（2）作者这里为什么要用一大段写春天的美？（引导学生讨论）

春天美引来了燕子，燕子又为春天增色。（理解生趣）

4、回到第四自然的学习在蓝天的映衬下。从几痕、五线谱、音符、赞歌这些词语中你体会到什么？

5、小结：春天的景致美，美在早春二月的拂堤杨柳，美在春花的绚丽多姿，可是若没有燕子，那要少多少灵气，如独独只有燕子，而没有春天的布景，即使有电线杆给它谱曲，也绝奏不出如此美妙的歌。

四、背诵、总结全文。

这篇课文，就像一幅清雅灵动的水墨花鸟画，动静结合，有声有色，载着作者对春天和燕子的喜爱赫然出现在我们眼前。同学们，空中的飞鸟，地上的走兽，水里的游鱼都有其独特的美丽，只要我们用心去观察，就一定能发现平常中的美丽。

教学设计方案 篇31

设计理念：

学生的知识积累是不同的，学生的理解方法也是各异的，学生的整个学习过程也应该是自主的，让学生运用以有的知识和能力，研究学习理解古诗，逐步引导学生从“学会”到“会学”。

教学目标：

1、通过自主学习，学会课文2个生字，拓展学习部分新字，进一步巩固对形声字造字律的认识。

2、自主、探究学习古诗，理解诗句的意思，进一步体会古诗的意境和作者的情感。

教学准备：

多媒体课件。

教学过程：

一、课件创设情景，指导练习说话。

1、出示画面：春天，百花盛开，蜜蜂在花丛中飞舞，枝头，不时有小鸟飞来，唧唧喳喳地叫着，到处春意盎然。

2、看画面引导学生练习说话。

3、是呀！春天多么美好。这节课，就让我们一起来学习一首描写

春天景色的古诗。（课件出示古诗）

二、自主学习生字，初步了解古诗。

1、自由诵读古诗，说说这首诗给你的第一印象。

2、读通古诗，自己找合作伙伴学习生字。

3、交流反馈：你对哪个生字最感兴趣？有什么好办法识记。

初拟交流重点如下：

1）、晓：“晓”是天亮的意思，所以用日字旁。“晓”字在书写时不要在右上角多一点。

2）啼：“啼”用了口字旁，啼的意思是“叫”。“啼”右边是皇帝的“帝”。

在学生交流的时候，要引导学生把交流的话语组织好。

4、娃娃教学，拓展学字。

小朋友们学会了“晓”字，你们还认识和“晓”字长相很像的姐妹吗？请你把“它”介绍给大家。

学生回答情况例举：

1）、我来给大家介绍认识“晓”的姐妹“烧”，（学生随即把“烧”板书在黑板上）这个“烧”字，我是昨天刚认识的，因为昨天我妈妈买来了一只“不粘烧锅”，很特别，我就把商标上的“烧”字记住了。哪个小朋友能来说说“晓”和“烧”哪儿像，哪儿不像？你还能给“烧”组个词吗？

2）、我也来给大家介绍“晓”的另一个姐妹“浇”。（学生也把“浇”字板书在黑板上）这是浇花的“浇”，请小朋友一起跟我读。（齐读“浇”。）这个“浇”字，我在很小的时候就认识了，因为我家阳台上种了很多花，我天天给它们浇水。哪个小朋友能运用办法很快记住它？

3）、老师，我还有呢！（边说边走到黑板跟前板书“绕”）我认识“绕”字。咱么学校附近前几天施工，那儿有一块牌子，上面写着“前方施工，请绕道而行。”我就把这个“绕”字介绍给大家，你们知道这“绕”为什么用了“绞丝旁”？

教师对学生的交流作适时的点拨。

5、指名诵读古诗。

6、教师简介作者。

7、理解题意，重点理解“晓”的意思。

三、提出研读专题，研究学习古诗。

过渡：刚才我们已经理解了“春晓”就是春天的早晨，不难看出全诗描写的就是春天早晨的景色。那么整首诗写了哪些景色？要求在诗句中用圆圈加以表示。（鸟、风雨、花）

1、引出研读专题：请你选择自己喜欢的景物，读读诗句，理解诗句的意思，并说说诗人在描写这景物时的感情。

2、提出研读的要求：1）、可以用自己喜欢的方式，或圈圈点点，或涂涂画画。

2）、遇到自己也不是很理解的问题，可以采取合作方法，也可以找老师合作学习。

3、学生围绕专题自由研读全诗，教师参与学习。

四、交流研读成果，落实训练目标。

1、明确交流要求：大胆表述，认真倾听，及时补充，学会交流。

2、学生自由交流学习成果，教师点拨，并随机落实训练目标。

（以下各部分内容的先后顺序及互动过程，均以学生的实际研读情况作出弹性处理。学生解释一处，让学生用自己喜欢的形式在黑板上表示出来。在交流的过程中，教师要特别注重学生交流的质量，并适时教给正确的`交流方法。）

●处处闻啼鸟

1）、理解“处处”的意思。练习给“处处”找近义词。

2）、课件播放鸟叫声，理解“闻”的意思。区别平时句子中的“闻”和诗句中的“闻”的不同，进行练习。

说说下列句子中闻的意思。

放学回家，我刚进家门，就闻到一股香味从厨房中飘来。

居里夫人是世界闻名的女科学家。

3）、理解“啼”的意思，说说别的动物叫又可为什么？例如：马嘶、虎啸、鸡鸣、狮吼等。

4）、自由交流对整句诗的理解。

5）、交流诗人听到鸟叫声时的心情，并指导感情朗读。

●夜来风雨声

1）、课件播放风雨声，进入情境想象说话：你眼前出现了什么？你又想到了什么？

2）、理解“夜来”的意思。

3）、交流整句诗的理解。

4）、交流诗人在诗句中的感情。

5）、在自己体会到的诗人感情中朗读诗句。

●花落知多少

1）、感知诗句中诗人惜春的那份淡淡的忧伤。

2）、交流对整句诗的理解。

3）、指导读出那份淡淡的忧伤感。

3、在理解了后三句的基础上学习理解第一句：春眠不觉晓

导语：我们已经理解了后三句诗写的是诗人听到鸟叫声，想到昨夜的风雨声，不知不觉产生了对落花的忧伤，那么我们再来理解第一句就不难了。

1）、“眠”是什么意思？“春眠”指的是什么？

2）、这里的“晓”与题目中的“晓”有什么不同？

3）、理解整句诗的意思。

4、交流整首诗的意思。

五、指导背诵全诗，延伸课外学习。

1、播放音乐，自主背诵全诗。

（短短的四句诗描绘了这么多的景物，包含诗人复杂的感情变化，古诗的艺术魅无穷！让我们一起把这首诗背下来。看谁背得快？看谁背得好？）

2、孟浩然带着淡淡的忧伤描写了春天早晨的景色，也有一位诗人

在春天的夜晚听到了风雨声后，写下了一首诗，我们一起来看看诗中诗人的心情。（课件出示古诗：春夜喜雨）感知整首诗的色彩，从而让学生体会到每首诗中都浸透着诗人的感情。

3、提出课外学习任务：找几首描写春景的古诗，并背诵下来。

教学设计方案 篇32

教材分析：

本节教材首先通过做相同功所用时间不同引入功率的概念，再全面解析物理量功率的物理意义、定义、计算公式、单位等，通过估测学生上楼时的功率学以致用。功率是初中物理量力学功能中重要的一个物理量，也是后面将要学习的电功率的基础，并且是生活中机械的一个重要指标，具有十分重要的意义。

知识和技能：

1、 理解功率，知道功率的物理意义、定义、公式和单位。

2、会估测人做功的功率。

过程与方法：

1、通过自学归纳认知功率，提高学生的自学归纳能力和交流能力。

2、经历估测功率，提高学生的实验探究能力。

情感、态度与价值观：

通过估测功率提高学生的学习兴趣，有将物理与生活联系的意识和实事求是的科学态度。

教学重点：认知功率，估测功率的大小。

教学难点：功率物理意义的认知理解。

教具：每组钩码一盒、弹簧测力计一个、米尺一根、机械停表一块。

教学程序：

一、 创设情景，引入新课。

漫画：小华和小明同时从一楼到三楼。

讨论：对他们的.做功情况发表自己的见解。

二、 合作交流，解读探究。

1、自学：功率。

自学提示：功率的物理意义、定义、计算公式、单位。

2、 认知：一些功率值。

3、 活动：估测人将物体从地面提升到桌面的功率。

讨论：

（1）实验原理。

（2）猜测：怎么能使功率更大一些？

（3）测量工具和需要测量的物理量。

三、总结反思，拓展升华。

1、本节课你有哪些收获？

2、你还有哪些需要解决的问题？提出来和大家共同探讨一下。

四、学以致用，布置作业。

1、设计方案：估测人做引体向上时的功率。

2、收集家中用电器及其他机器的功率，并对它们进行排序。

教学设计方案 篇33

教材简析：

《兰兰过桥》讲述了爷爷带着兰兰走过两座神奇的现代化的桥的故事。课文内容浅显，生动活泼，时代感强，富有情趣，可以使学生在掌握知识的同时，留下广阔的想象空间和创造空间，符合小学生的认知特点。

教学设计：

本课的教学设计，强调以读、说、议、想为主线，并以电教媒体贯穿始终，使学生在精读中感知，在说议中感悟，在想象中创造。学生既增长知识，又提高能力。

教学过程：

一、抓住题眼，激情引趣

1、让学生从生活实际出发，说一说：“你都见过什么样子的桥？”

2、借助电教媒体，让学生认识形状各异的桥，知道桥是架在水上供人们通行的。这样既丰富了学生的认知，又紧扣课题，从而引出本课桥的特点——神奇、美丽。

二、初读课文，感知内容

1、根据小学低年级学生的认知特点，在学习课文之前应把课文读得由通顺到流利再到感知课文，因此我便借助电教媒体出示自学要求。

（1）借助拼音读通课文，标出自然段序号。

（2）再读课文，划出生字词。

（3）自由读生字词，不会读得借助拼音多读几遍。

2、逐步检查学生的自学情况。

三、重点词句精读、美读，激发情感

1、在学生完成自学后，我便请大家再读课文，想一想，画一画，把你认为最能表现桥神奇的句子画下来，再展开想象用心体会。

2、当孩子们纷纷举手回答时，我又一次借助电教媒体演示出在潜水桥中看到的水中画面及句子：“它是用特别结实的`玻璃砖造的，就像一幢长长的房子”，“透过玻璃看见大大小小的鱼游来游去，各种各样的船只从桥顶上驶过来划过去”，从视觉上激发了学生愉悦、丰富的情感，学生便情不自禁得美美地读起来。

四、在说议中感悟

1、小组交流，谈谈认识。

让学生在小组中把自己最感兴趣的桥的特征和性能说一说。

2、代表发言，全班评议。

让学生代表扮演桥梁专家，并利用多媒体课件，把自己最感兴趣的桥的知识介绍

给大家。学生既学得有情趣，又拓展了课外知识。

3、激发情感，认识升华。

看到这么神奇的桥，你会想些什么呢？

五、在想象中创造

1、兰兰过的这两座桥多神奇啊！它们都是桥梁专家根据人们的需要精心设计的，

你们长大了假如也做了桥梁专家，你会给大家设计一些什么桥呢？

2、任由学生想象，利用手中的“神笔”在电教媒体中描绘出心中的桥。这样既

打开了学生的科学幻想之门，又培养了学生的动手能力。

3、最后，我和学生们利用电教媒体评选出“最佳作品”。

教学设计方案 篇34

一、教材分析

1有用功、额外功和总功；○2机械效率；○3实验探究滑轮组本节主要包括“○

的机械效率”三大方面的内容，它是学生在学习了“功”和“功的原理”的基础上进行的，同时“有用功、额外功和总功”以及“机械效率”这两大内容又是“实验探究滑轮组的机械效率”的基础，因此本节既是前面知识的延伸，又是功的知识在生产生活中的广泛应用，同时机械效率的学习也为学生在初三学习热机效率和电机效率打下伏笔，所以本节内容在本章教材乃至整个初中物理教材中都占有非常重要的地位，对学生今后参加社会实践具有非常重要的指导意义。

二、学情分析

从知识与技能方面分析，学生在前面几节课已经学习了功的计算为本节做了很好的铺垫，同时在初二上学期学习速度概念时学生经历了利用比值的思维去解决两个相关变量的关系为本节引入机械效率概念做了铺垫。

从心理发展阶段分析，八年级的`学生正处于逻辑思维初级发展阶段，教学设计主要从学生已学知识出发，循序渐进，由浅入深的进行研究。

从非智力因素分析，划片招生后学生的学习能力和基本素质有着较大差别，从而导致他们对学习的需要、兴趣、动机等方面存在较大差异，因此在教学过程中，应做到有的放矢，尽可能照顾到大多数群体，力求每一位学生都能参与到其中，并体会到成功的喜悦，增强其学习物理的信心与兴趣。

三、教学目标

1、通过自主合作学习过程，知道有用功、额外功和总功及它们之间的关系。 2、通过讨论法，体验引入机械效率的完整过程、理解机械效率的概念。 3、在小组合作展示环节中，学会利用机械效率公式进行简单计算。

4、通过小组讨论交流，了解如何提高机械效率，并逐步养成用机械效率评价机械的意识。

四、教法学法

1、教法:讲授法、情景教学法、讨论法、任务驱动法

2、学法：自主学习法、观察比较法、讨论法、理解记忆法、联系学习法等

五、教学用具

水桶、沙子、矿泉水瓶子、单个滑轮、滑轮组

六、教学过程

教学设计方案 篇35

【教材简析】

本课生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的英子在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气,从此变得乐观开朗。这个故事告诉我们：人人都需要掌声，尤其是当身处困境的时候；要珍惜掌声，同时我们也不要忘记把自己的掌声献给别人。课文以英子的感情变化为主线贯穿全文，多次写到英子的神态与动作。因此，指导学生朗读课文，了解英子的情感变化，深刻领会故事的内涵是本课的教学重点。

【教学要求】

正确、流利、有感情地朗读课文。

认识10个生字，会写13个字。理解生词意思。

通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。

【教学准备】

学生课前预习课文：

读熟课文。

理解“忧郁、犹豫、骤然、歧视”等词语。

教师准备课件。

【教学过程】：

一、揭题

今天我们一起学习一篇感人的课文，第29课 掌声，请注意看老师写课题。

二、检查词、句

出示生词。

昨天，老师布置同学们回家预习了课文，下面请同学们看屏幕，老师想重点来检查一下这几个词语。

点击出示：犹豫、忧郁、刚调来

谁来读？ （个别读、齐读2遍。）

理解词义。

师：我们看到“犹豫、忧郁”这两个词语，它们的拼音相同，但声调是不同的。那它们的意思一样吗？谁来说一说。

犹豫：迟疑，拿不定主意。

忧郁：一个人总不爱说话，整天闷闷不乐的，我们就说这个人很忧郁。

师：这样看来，这两个词语的读音不同，意思也不一样。

认识多音字“调”。

“调”是我们这一课要学的一个多音字，它还读什么？谁来看着拼音给这个多音字组出词语。

读难读的句子。

出示句子：“因为他得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。”

师：这个句子里生字多，谁来读一读？

认识多音字“落”。

指出“落”在句子中读”lao”, 它也是本课要学的一个多音字。这个字还读什么？谁能看着拼音给这个多音字组词语。

齐读句子。

了解小儿麻痹症。

师：同学们，你们了解小儿麻痹症吗？

小儿麻痹症：小儿麻痹症又叫脊髓灰质炎。这种病多发生在婴幼儿身上，得了这种病，往往会留下终身残疾，腿脚萎缩，走路一瘸一拐的。英子就是其中不幸的一个孩子。

三、接读课文，了解故事中的人物

接读课文。

请5位同学接读课文。其他同学认真听，边听边想：课文中的英子给你留下了怎样的印象。

了解故事中的人物。

同学们，大家想一想，在这个故事里面都有哪些角色？（老师、英子、同学们）

老师是怎样的？（刚调来的）

英子是一个怎样的小姑娘？（学生结合课文第一段中的句子谈理解）

生：英子是一个文静的小姑娘。

师：还有吗？

生：英子是一个不爱说话的小姑娘。引导：你是从哪里知道出来的？

生：我是从“她很文静，总是默默地坐在教室的一角。”看出来的。

表扬：这位同学多会读书，她能从课文的词句中读出自己的理解。真好！（老师给学生以学习方法的指导）

生：她是一个孤独的小姑娘。从哪里知道的？ “早早地、又总是”

师引导：刚才同学们说英子不爱说话、孤独、寂寞，课文第四自然段中有一个词语，它概括了英子的这些表现，哪个词？大家找一找！（忧郁）

师：后来她变成了一个“快乐”的小姑娘，又是从哪里看出来的？（学生结合课文第四段内容理解）

生：“她不再像以前那么忧郁……”

师引导：还可以说她变得怎么样了？（活泼、开朗）

四、重点探究，体会人物的内心变化

（此环节采用表演的形式，引导学生进入课文情景，师生共同参与，为学生创设生活情景，创设师生平等交流的平台，拉近学生与文本的距离，促进学生与文本的对话，与文中人物的对话，进而更好地体会人物的内心变化，突破课文重点。）

（一）渲染过渡

开始，英子是那样自卑、忧郁，后来却变成了一个活泼、开朗的小姑娘，到底是什么力量使英子发生了这样大的变化呢？（掌声）

课文的23自然段就写出了英子的变化过程。今天我们变一种方式来学习这两段课文。同学们先各自读课文，然后我们再来表演课文内容，你们觉得行吗？

要想演好，首先要认真读书。下面就请大家用心读一读课文的23自然段，在自己认为要重点表演好的词句下面做一下标记。

师：读好了吗？谁愿意演英子？

（注：选一名同学当英子，同学们做英子的同学，老师当刚调来的老师）

（二）试演：（第一次掌声部分）

课件出示第一次掌声部分内容。请同学们再来读一读这一部分。

师：今天，我们开个故事会，请同学们轮流上台讲一个故事，老师借此来了解一下大家。

同学们一个一个地讲完了故事，下一个，轮到英子了。英子，该你了？（英子表演）

（三）评议表演

同学们对刚才的表演满意吗？谁来评价一下大家演得怎么样？

（师引导学生抓住文中词句进评议）

师：同学们, 我有一个问题想问问英子。

英子, 我看到你站起来的时候眼圈红红的, 这是为什么

师：同学们, 你们的掌声想对英子说什么

生：英子，你不用害怕，你一定会讲好。

生：英子，你不要自卑，我们会支持你。

生：英子，你不要难过，我们不会笑话你。

师：英子以前总是早来晚走，不愿意让同学们看她走路，今天她鼓起勇气走上讲台，

英子，你是好样的`，你勇敢地走上了讲台, 战胜了自己！英子, 听了同学们的掌声, 你为什么流泪了呢

（因为我没想到，同学们不但没有笑话我，还用掌声鼓励我，我非常激动。我一定要讲好。）

（四）配乐表演（课件出示第三段课文）

师：现在让我们完整地表演一遍这段课文，再现那感人的一幕。（表演略）

英子的故事讲完了。（同学们鼓掌。英子鞠躬后走下讲台）

师：同学们，这一次掌声你又想对英子说什么呀？

生：英子，你讲的故事太好了，太感动人了，以后欢迎你再为我们讲故事。）

生：英子，你的普通话说得真好！

生：英子，你的声音真好听。

师：英子，我看到你向大家深深地鞠了一躬，这是为什么？

（感谢大家对我的表扬，我还要继续努力；谢谢大家的称赞，我以后也要加入到你们中间和你们一起快乐地学习、游戏。）

（五）朗读课文第三段

在入情入境的基础上朗读课文。

（六）理解两次掌声

我们看在这一段中，写到了大家的几次掌声？（两次）

谁来读读这两句话？（一般） 谁能比他读的更好？（个别读、齐读）

这两次掌声表达的意思有什么不同？（支持、鼓励；称赞、表扬）

（七）对比两个“一摇一晃”

师；在这一段中还有两句写英子走路姿势的句子。

点击出示：

在全班同学的注视下，她终于一摇一晃的走上了讲台。

英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃的走下了讲台。

师：大家看，这两句话中都有“一摇一晃”这个词语。同一个词语，同一个姿势，英子的心情有什么不同吗？自己再来读一读这两句话。（紧张、害怕；高兴、愉快）

（八）进一步体会掌声的力量

师：同学们，英子走路的姿势是无法改变的，但他的心情却发生了这么大的变化，是同学们的掌声给了英子以勇气和自信，使他从一个自卑、忧郁的小姑娘逐步变成了一个活泼开朗的小姑娘。同学们，你们说，掌声是什么？（理解、尊重、支持、鼓励、赞扬、夸奖、关爱）

同学们，就是大家的掌声，大家的鼓励，大家的称赞，使英子从此改变了自己的性格，也改变了自己的一生！

（九）听课文朗读录音，齐读最后一段。

（十）全文总结

同学们，其实在我们的生活中，人人都需要掌声，特别是身处困境的人；平时，我们不要忘记把自己的掌声送给别人。

教学设计方案 篇36

授课内容：人教版高一思想政治必修1模块第二单元第四课第一

《发展生产满足消费》学情分析:学生通过第一单元的学习，对消费的内容有了初步了解，为什么要大

力发展生产力这个问题在初三也接触过。但他们对生产和消费的辩证关系，如何

发展生产力等问题，了解的并不深入。

课型：讲授新课教学方法：直观演示法合作探究法启发式教学法

教学手段：利用多媒体辅助教学法

课标依据：理解发展社会主义市场经济。—普通高中《思想政治课程标准》(实验)第5页

教学目标及确立依据：根据新课标的要求：根据教材的结构和内容分析，结合高

二年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：

①知识目标：理解生产与消费之间的辩证关系；理解我国大力发展生产力的原

因、意义与措施；运用生产与消费的关系，解释现实生活中的相关经济现象。

【课标依据】理解发展社会主义市场经济。—普通高中《思想政治课程标准》(实验)第5页

②能力目标：本框重点培养学生透过现象看本质的材料分析能力、辩证地看待事

物之间关系的思维方式和自主探究学习的能力。

【课标依据】培养为未来生活而自主学习、选择、探索的能力。—普通高中《思想政治课程标准》(实验)第6页

③情感态度价值观目标：通过教学，使学生认识到发展生产的重要意义，进而深刻理解初级阶段各项工作都要服从和服务于经济建设这个中心的基本路线。

【课标依据】关注社会发展，增强社会责任感。热爱祖国，热爱人民，关心祖国命运，树立为实现祖国伟大复兴而奋斗的伟大志向。—普通高中《思想政治课程标准》(实验)第6页

教学重点、难点：

重点1：生产与消费的.关系

确立理由：学生只有正确把握这对关系，才能深刻理解我国社会主义的根本任务为什么是发展生产力、我们为什么要以经济建设为中心等基本问题。

重点2：大力发展生产力的必要性及要求

确立理由：让学生了解这一知识，有利于他们了解国情，拥护党的基本路线，增强爱国情感及民族责任感。

难点：生产与消费的关系

确立理由：生产与消费的概念比较抽象，对其关系不易理解。

关于重点的突出、难点的突破，将在教学过程中加以具体说明。

教学理念：坚持以学生为主体教师为主导的原则，充分调动学生在课堂中积极性与主动性，老师积极引导学生参与到课堂活动中来，紧密联系我国社会主义现代化实际，与时俱进充实教学内容，强调课堂的实践性与开放性关注学生的情感、态度、行为、表现，倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式；使学生在充满民主的课堂中，提高学生的主动学习和发展能力。

教学设计方案 篇37

教学目标：

1.有感情地朗读课文。联系课文内容理解“正襟危坐”、“不苟言笑”等词语的意思。

2.品读朱丹的外貌、动作、语言等细节描写的语句，适当引用资料，体会他真挚的爱国情怀。

3.初步了解小说是如何通过外貌、语言、动作等细节描写刻画人物的内心世界的。

教学重点难点：在人物、语言、外貌、动作细节的描写中感受朱丹炽热的爱国之情。

教学准备：课件

教学过程：

一、谈话导入，揭示目标。

上节课，我们已学习了赵恺的`小说《木笛》，本文的主人公是谁？小说主要是通过外貌、语言、动作、神态、心理活动的描写表现人物的性格特点。本文到底写了一个怎样的朱丹呢？这节课我们继续走进《木笛》，走近朱丹。

二、品读考试，

1、《木笛》这篇文章主要写了哪几个场景？

2、这是一场怎样的考试，快速浏览课文第1-6自然段，找出文中的句子来说说。

理解“正襟危坐”、“不苟言笑”的意思，学习抓关键字义理解词语意思的方法。

3、在这么重要的考试中，朱丹却选择了放弃，大师能接受吗？为什么？你体会到大师怎样的心情？

4、朱丹为什么放弃考试，他的内心是一种怎样的情感呢？

补充材料，理解背景。

理解朱丹不愿吹奏欢乐曲目的原因，感受朱丹炽热的民族情怀和爱国热情。

指导朗读，读中体会朱丹的情感。

了解语言描写的特点，在表达内心情感上的作用。

你还能从朱丹的穿着打扮上读懂朱丹的情怀吗？

朱丹取出木笛，又放入木笛，从一取一放中，你又能体会他怎样的心情呢？

小结：语言、动作、外貌描写是小说表现人物的重要手段，反复品读这些关键语句，你就能读活人物，读懂人物。

三、感动悼念

1、引读课文，说说朱丹看到的是怎样的情景，为什么说红烛流淌着红宝石般的泪？

2、配乐范读，理解是什么让朱丹感到寒冷，又是什么让朱丹感到温暖。

3、配乐诵读，升华情感。

4、小练笔：笛声中有什么？内化情感。

四、感动结局

朱丹被破格录取的原因是什么？大师被什么打动了？这个故事打动你的是什么？

朱丹的手中仅仅握住木笛吗？

五、升华情感，点化主题

对本文写作特点总结，对朱丹性格特点的总结。

教学设计方案 篇38

一、教学目标

(一)知识与技能

1.知道力学中做功的含义。能说出做功包含的两个必要因素，并能判断出力是否对物体做功。

2.明确计算功的大小的表达式，以及表达式中每个物理量的物理意义和单位。

3.能应用公式进行简单的计算。

(二)过程与方法

1.通过实验和生活中的例子，理解做功包含的两个必要因素，判断出力是否对物体做功。

2.通过观察和分析，了解功的含义，学会用科学探究的方法研究物理问题。

(三)情感态度与价值观

1.通过联系生活、生产实际激发求知欲，培养探索自然现象和日常生活中的物理学道理的兴趣。用物理学史培养学生的科学态度和科学精神。

2.通过合作性的探究，展示性交流，增强自信，树立自尊、学会合作的意识，追求学生和谐发展。

二、教学重难点

在学习《功》这一节以前，学生已学习了力和力的作用效果、压强等知识，功是力的另一种效果。学习功是对前面知识的延续和应用，同时也是学习后面功率、机械效率、能等知识的必要知识储备。本节从日常生活常见的具体实例入手，让学生分析力作用在物体上，产生的不同效果，从而理解做功的必要条件。然后介绍了功的计算公式、单位以及应用公式进行简单的计算。解决力学问题时，如果从能量角度研究，有时会更简便。研究功的重要意义在于，可以通过做功研究能量的变化，为研究能量转化过程奠定定量分析的基础。对功的概念的认识水平直接影响能的概念的形成和功能关系的建立。

本节内容由“力学中的功”和“功的计算”两部分构成。其中，“力学中的功”通过研究工作是否有成效使学生认识到做功包含的两个必要因素，为功的计算打好基础。“功的计算”明确了功的计算方法，从定量的角度研究功。

本节教学的重点是明确力学中功的含义，难点是判断力是否对物体做功。可以引导学生通过对生活实例的辨析，对做功有初步的认识。结合实例，区分力是否对物体做功，认识做功包含两个必要因素，强调力的方向与物体移动方向一致。要求学生能应用公式进行简单的计算。

教学重点：明确力学中功的含义。

教学难点：判断力是否对物体做功。

三、教学策略

学生已学习了力及力的作用效果等知识，但对于什么是做功还没有直观的认识。本节课从物体对放在地面上的物体及其光滑水平面上拉动的物体的受力分析，引出物理学中功的含义。接着让学生对日常生活常见的具体实例入手让学生分析力作用在物体上后，产生的不同效果，从而理解什么是功。对于“功的计算”公式的得出、应用公式进行简单的计算均采用演示实验方法，让学生直观观察、思考中使学生总结得出本节所授知识，避免生硬的教学，让学生充分融入到学习中来学习知识。

四、教学资源准备

多媒体课件等。

五、教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

（5分钟）

让学生说一说，含有“功”的成语或词语，指出其中“功”的含义。

针对学生的回答，教师点评：现代汉语中的“功”主要有成效、成功、贡献的意思，物理学中的“功”吸收了其中“成效”的意思，但它又有特殊的含义，这节课我们一起研究力学的“功”。

板书课题：15．1力学中的“功”

学生思考并回答。

将学生的语文知识与物理课堂有机融合。充分调动学生参与课堂教学的积极性。

新课教学

（30分钟）

一、力学中的功

1．做功的含义

课件展示：

（1）叉车把货物举起；（2）小明想把大石头移开，但没有搬起。

让学生讨论叉车和小明的工作是否有成效？

引导完成物体的受力分析，明确是哪个力对货物的移动做出了贡献，从而初步得出物理学中的功的含义：

如果一个力作用在物体上，并且使物体在力的方向上通过一段距离，这个力的作用就有了成效，力学里面就说这个力做了功。

2．做功的两个必要因素

课件展示：

（1）人把物体提到楼上；（2）工人推着车向前运动；（3）小孩子用力推车，车未动；（4）吊车吊着重物静止在空中。

让学生标出物体受到力的方向和物体移动的方向，再说出几个事例中哪些是做功的？哪些是不做功的？做功的事例中有哪些相同之处？

引导学生总结出力学中做功的两个必要因素：一是作用在物体上的力

二是物体在这个力的方向上移动了距离。

举例说明在你的周围你发现有哪些做功的例子？比一比，看谁对生活观察得最仔细？学生可能举出很多的例子？如起重机吊起重物、火箭升空、马拉车前进等等。教师对正确的例子予以肯定，对错误的例子引导改正。

教师引导：下面的几个例子是否有做功的情况存在？

例1：起重机吊起重物静止在空中，问拉力是否做功？货物的重力是否做功？

例2：起重机吊着货物在水平方向上匀速移动一段距离，拉力对货物做功了吗？

例3：一个正在运动的物体所受的外力突然消失，小球将会怎样？

学生回答后接着问：假如一个小球在光滑水平冰面上由于惯性做匀速直线运动，小球在竖直方向上受什么力的作用？是否做功？在水平方向上是否受力？是否做功？

引导学生根据以上事例分析，总结物体不做功的情况：（1）有力而没有距离，不做功；（2）有力，也有距离，但力与距离垂直（即在力的方向上没有距离），不做功。（3）有距离（运动）而没有力，不做功。

学生思考并回答：叉车的工作有成效，体现在它施了力，并且把货物举高了。小明的工作没有成效，体现在他虽然施了力，但并没有使大石头移动。

学生分析并回答。（1）人把物体提到楼上时，人施了力，物体在力的方向上通过一段距离，人做了功；（2）工人推着车向前运动时，工人施了力，物体在力的方向上通过一段距离，工人做了功；（3）小孩子用力推车时，小孩施了力，但车没有移动，小孩没做功；（4）吊车吊着重物静止在空中时，吊车施了力，但重物没有移动，吊车没做功。

学生积极思考，并回答问题。

学生分析讨论后回答，

有力没有距离，不做功。

有力，也有距离，但力与距离垂直（即在力的方向上没有距离），不做功。

物体靠惯性运动，有距离（运动）而没有力，不做功。

运用事例对比进行思考，学生易于接受新知识。

通过多媒体课件展示出具体的实例，激发学生积极思考问题，使抽象的知识具体化，有利于学生的理解与认识，也提高了学生的分析概括能力。

对于做功的两个必要条件，特别是力的方向与物体的运动方向并不完全一致的情况，学生不容易理解，通过对哪几种情况下，不做功情况的分析，突破了难点，加深了学生对做功的'理解与认识。

二、功的计算

教师引导：通过以上的学习，知道了做功不能离开两个必要因素，缺一不可，又知道有三种情况下不做功，那么我们猜想一下，力学中的功的大小可能与哪些因素有关呢？说出你猜想的依据。

总结出功的计算方法：力学里规定，功等于力和物体沿力的方向上通过的距离的乘积。

功的计算公式：功=力×距离

表达式：W=Fs

公式中符号的意义及单位：

W──功──焦耳（J）

F──力──牛顿（N）

S──距离──米（m）

1焦=1牛?米（1J=1N?m）

多媒体课件出示课本例题，引导学生分析物体受到几个力的作用。哪个力做了功？重力是否做功？为什么？

学生认识到：力越大，在力的方向通过的距离越多，做的功越多。所以功与力和在力的方向通过的距离有关。

学生明确，物体的运动方向是水平的，马的拉力与物体运动方向一致，因此马的拉力对物体做功。计算功的大小时应该利用拉力大小800N与水平运动的距离3000m。重力方向与运动方向垂直，因此重力不做功。

培养学生分析、概括能力。也使学生能更好的理解功的计算公式及功的单位。

通过例题加深学生对所学知识的理解和认识，提高学生运用所学知识解决实验问题的能力。

课堂小结

（5分钟）

通过今天的学习，同学们有哪些收获？在实验探究中又存在哪些问题？还有什么想探究的问题？

学生可以个别回答，或相互交流，在交流的基础上进行学习小结。

促进知识的巩固掌握。提升学生的交流表达能力。

教学设计方案 篇39

【教学目标】

1、认识14个生字，会写8个生字。

2、有感情地朗读课文，读出新奇、有趣的语气。

3、初步了解一些太空生活的常识，激发了解新科技的兴趣。

【教学准备】

生字卡片，学生查阅的太空生活资料。

第一课时

【教学过程】

一、自渎课文。

板书课题后引导学生提问：太空生活有哪些趣事呢?为什么会这么有趣呢?分小组互助读书，把课文读通顺。先自己读，遇到不认识的字画下来，再向别人请教。

二、质疑导入

板书课题，提问：太空生活有哪些趣事呢？为什么会这么有趣？三、整体感知。

今天小导游带我们去一个非常奇怪的`地方，那就是“太空中”。

太空生活有那些趣事呢？让我们带着这个问题自由读课文吧。读完了请你说说你知道了什么？（睡觉，走路，喝水，洗澡都很有趣）。

四、再读课文，做到正确流利

小朋友们已经知道了这些有趣的太空生活，想不想把这些事介绍给别的小朋友听啊？要介绍的话，就得把课文读好。现在请大家认真读课文，看谁能把课文读的一点都不错。

1、自由读课文。

2、小组内互相检查。

3、全班整体检查

五、识字记字，指导书写

发挥想象，合作学习，自主记忆。

请小朋友拿出字卡，学生的字卡预先做成各种形状如飞船（学生的想象）。

1、你已给会读哪些字了？指名读。

2、自由读字卡

3、整体指导，发现规律。

左右结构的字有哪些？（杯，件，住，须，能，飘）后两个左右大致相等。

4、先描红，再临写

临写时，请注意三点：一看二写三对照。写前先看范字，看偏旁、部件在田字格中的位置，看字的结构特点及笔画的差异；临写时，要一气呵成，把整个字一气写完，不能写一笔看一笔；写完一个字后，再回头看看范字，对照一下哪儿写得好，哪儿写得不好，发现问题并找到原因，写下一个字的时候力求有所进步。

第二课时

【教学过程】

一、复习生字

1、拿出字卡小组抽查。

2、小组给生字组词。

二、有感情地朗读课文。

1、小组内朗读：每人读一段。看谁读的好，选拔一名同学参加全班的比赛，比赛要求是：一是要让人听了觉得新鲜有趣，二是让人觉得惊奇。

2、全班比赛。

三、整体感悟，了解失重。

太空生活有哪些趣事呢?让学生带着这个问题自由读课文，读后说说知道了什么?(睡觉、渴水、走路、洗澡都很有趣)

谁能从课文中找到一句话来说明睡觉，喝水，走路，洗澡都这么奇特的原因？

四、交流续说

把自己从网上，书上查阅到的有关太空生活的资料拿出来进行交流。教师可以穿插（太空吃饭讲究多）见资料袋。

五、再记字词。

六、实践活动

查阅太空生活的资料并进行交流。

教学设计方案 篇40

教材分析：

本组教材的主题是人与动物和谐相处。作为本组教材的首篇课文，本课讲述了一个真实、感人的故事。一位普通的老人（吴庆恒）在翠湖畔十年如一日，风雨无阻地去照顾红嘴鸥的故事。读过本文让我们不得不慨叹人与动物、人与自然的和谐与共融，原来是那样美好，如此动人。

本文语言明白晓畅，行文脉络清晰。在整体把握课文的思路，了解大致内容的基础上，重点是引导学生体会老人与海鸥之间的深厚感情，了解作者是如何表达的。

教学本课时还要引导学生潜心读书，体会作者的表达方法，把读与思、读与写有机地结合起来，为后续三篇课文做好学法铺垫和情感的蓄势。

学情分析：

教学目标

1．学习8个生字，正确读写并理解生词。

2．有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。

3．抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。

教学重点

用较快的速度阅读课文，抓住重点词句体会老人与海鸥之间胜似亲人般的真情厚意。

教学难点

揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。

教学准备

学生：收集有关“海鸥老人”──吴庆恒的资料。

教师：多媒体课件。

教材分析：

教学过程

一、导入——单元导语，明确主题。

和人一样，动物也有自己的爱憎，自己的智慧，自己的情怀。这一单元，我们要与动物朋友亲密接触，了解一个又一个感人肺腑的人与动物的故事。

首先让我们走近《老人与海鸥》的故事，（画海鸥简笔画）了解发生在昆明翠湖边的这个真实的故事，感受那份别样的“人鸟情”。

【意图】进入一个新的主题单元的学习，不能错失“单元导语”这一学习资源，它可以帮助学生明确单元的人文主题和能力主题，然后在双主题的烛照之下进行单元学习，是进行有效学习的切实可行之举。

简笔画的引入主要是唤起学生曾经有过的关于海鸥的认知，与课文的学习相互作用，使学生的心空永远有“海鸥飞翔”，让“人鸟情”美丽每个学生的生命。二是加强板书的美感，强化文本对海鸥这种动物具有的惊人灵性的礼赞，力图让海鸥的形象和精神永远根植学生的心田，从而爱护动物，与动物和谐相处。

二、课后问题往往是我们学习课文的切入点。学生浏览课后题目，出示课后第二题。

◇2默读课文，说说安放老人遗像的地方发生了什么“意想不到的事情”，结合课文内容，跟同学讨论：为什么会发生这样的事？

阅读的较高境界是把一句话可以读成一个词，上边这个思考题为我们提供了一个特别重要的词语，找到他，就找到了我们学习课文的敲门砖。今天，我们就围绕课后第二题中的一个词语“意想不到”开始我们的学习。

请同学们速读课文，寻找哪些事情让你最意想不到？可以勾勾划划，可以写写简单的感受。（投影片：提示学习方法：抓住重点词语、想象画面、联系上下文都是深入理解语言的好方法。）

【意图】本课的学习采用倒叙法，因果而溯源。只因本文首先让人震惊的是海鸥的异常之举，当然也是学生学习文本的兴趣点所在。因而，深入学习就抓住学生的兴趣点，刨根问底，顺着文本的情感线索一步步走进文本的内涵。打乱原有的教材顺序不是否定教材，而是创造性地“用教材教“，同时更加清晰地了

解教材的叙述方法的深层次意图。在课尾还要由“乱”而“治”，明了作者组织材料的手法之精到，从读学写，受到写作的启迪。

语文学习教给学生学习方法是第一位的`，只有把方法渗透到日常教学的每一个细节之中，渐渐地，学生才会由“要我学”，慢慢成长转化为“我要学”“我会学”，成为终身受用的能力。本篇课文的学习以课文后的思考题目切入，引导学生与编者的意图相契合，在单元主题目标的引领之下，找到便捷的学习路径，从而提高学习效度。

学生课堂之上的自己静思默想是语文学习的必需。阅读是学生个性化的行为，学生在自由读书和自主思考的过程中享受自由阅读的乐趣。读书交流中，他们快乐地与同学分享着自己的收获，同时也快乐的分享同学的收获。

三、汇报交流。

1.姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。

见到久别的老人，海鸥们表现异常令人意想不到：①叫声：连声，不住声，急切地。从这急切地叫声中你听出了海鸥的——激动、热切、疑惑、凄厉、悲怆??②姿势：上下翻飞，久久地盘旋，海鸥一定在想——今天老人为什么静立不动呢？为什么看不到他撮起嘴，听不到他亲昵的呼唤了呢？他给我们带来的美餐呢？不是发生了不测吧？??

把我们的感悟化作深情地朗读。

【意图】紧扣意想不到，深入语言文字之中，反复把玩品味，走进海鸥的内心，唤起情感共鸣，再把咀嚼出来的语言滋味用深情地朗读加以再现，亲历这样的语文学习过程，可以让学生在语文味十中的语言实践中得到历练和成长。

2. 来瞻仰遗容的亲属。照片上的老人默默地注视着周围盘旋翻飞的海鸥们，注视着与他相伴了多少个冬天的“儿女”们??过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。

抓住海鸥的动作，体会海鸥的情感。

①急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，海鸥是想——再细细地看老人最后一眼；瞻仰老人如父亲般慈祥的遗容；向老人最后表示自己的感激与怀念??

②纷纷落地，在遗像前站成两行，肃立不动。这是海鸥们在——对老人表示哀悼；向老人诀别；是海鸥对老人深深地思念才使他们像是有谁无声地指挥，收起了翱翔的双翼，出人意料地自动站成两行，为亲如父亲的老人守灵，告慰他的在天之灵??

尽管海鸥不会说人的语言，但他们分明用人类想象不到的动作告诉我们：老人生前待他们如儿女，如今老人去世，他们要做老人的“儿女”，送老人最后一程啊！面对此情此景，怎能不让我们为之动容？就让我们满怀深情读读这段带着灵性的语言。

教学设计方案 篇41

设计意图

妈妈是幼儿生活中最亲密的人通过绘本故事的学习，幼儿感受故事中的语言表达方式，以及学习对亲密人爱的表达方式。

活动目标

1、感受故事中所表达的爱和故事中的语言美。

2、学会仿说故事中的语言，尝试用身边常见的事物特征来表示爱。

3、围绕爱,来学习爱的表达方式，以生动自然的表情和夸张的语言、动作来表达抽象的情感。

重点难点

重点：用生动自然的表情和夸张的语言、动作来表达情感学习爱的表达方式。

难点：学会仿说故事中的语言；并尝试用身边常见的事物特征来表示爱。

活动准备

PPT、《猜猜我有多爱你》绘本、图画（大海、围巾、柳树星星月亮）

活动过程

（一）开始部分；1、谈话引出故事。

（1）师:今天我带来一本故事书,这个本图书的名字叫《猜猜我有多爱你》

（2）师:这是关于一个“爱”的故事。

（3）师:这是关于谁和谁的爱呢?（指封面）幼儿：小兔子和兔妈妈的爱

（4）师：兔妈妈和小兔子到底怎么爱的呢？一起去看一看吧。

（二）、基础部分；

1、教师讲故事,幼儿欣赏。

故事:小兔子该上床睡觉了,可是他紧紧地抓住兔妈妈的长耳朵不放。要妈妈好好听他说“猜猜我有多爱你”。“喔,这我可猜不出来”

2、教师提问:

(1)师：小兔子和兔妈妈用了一个什么动作表示爱？（邀请幼儿站起来做动作）

幼儿：手张开，大声说出小兔子对妈妈说的一句话“我爱你有这么多”。

（2）师：妈妈也把手张开，说“我爱你也有这么多”兔妈妈爱的多还是小兔子爱的多？（请一个幼儿做小兔进行对比）

（3）师：小兔子，为什么要把手张开，张到无法再张开呀？幼儿：因为爱妈妈

3、继续看故事，小兔子还用了什么动作、说了什么话来对妈妈的爱。

故事:小兔子把手臂张开,开得不能在开。“妈妈我爱你有这么多”。兔妈妈的手臂要长的多,他说“我爱你有这么多”“恩,这真是很多”小兔子想。小兔子“我跳的有多高，我就有多爱你” …

（1）师：小朋友们，小兔子和兔妈妈还用了哪两个动作、和说了什么话表示对它的爱呢？

幼儿：我爱你一直到我的手指头。

（2）师：妈妈爱的多还是小兔子爱的多？幼儿：妈妈

（3）师：现在我们一起玩个小游戏：小朋友们将手举高，比比看哪个爱的多。（邀请两名幼儿幼儿比一比，其余幼儿帮忙说“我爱你一直到我的手指头”）

幼儿：两个小朋友把脚垫起来表明自己的爱有很多，小朋友们爱要表示出来的。

（4）师：小兔子举手表示爱，还有什么动作来表示爱呢？幼儿：跳起来，使劲跳起来。

（5）师：邀请幼儿跳一跳表示之间的爱。

4、教师播放图画；

（1）师：它们看到了一副美丽的景像，景象里它们看到了有什么？

幼儿：山、路、竹子…

师：小兔子看到了这么多，小兔子就用看见的东西来表示它对妈妈的爱，你们猜猜它是怎么说的？

幼儿：妈妈，山有多高，我就有对爱你；路有多长，我就有对爱你......

（3）师：你们能用其他的东西表示对妈妈的爱吗？（大声说一说试试看花、房子、树、草、路、山）

5、出示图画让孩子来表达爱；

（1）师：其实除了这些还有很多可以用其他的方式来表示爱，我们这幅画有什么？

幼儿：大海、柳树、月亮星星、围巾

（2）师：你能用图画上的东西表示对爸爸妈妈或者是你的好朋友、老师的爱吗？（请幼儿说一说）心里有爱要说出来，我们才知道你有多爱我们

（3）（三）结束部分：

1、师：除了这里的东西可以表示爱的，还有没有其他可以

表示爱的比如：巧克力、糖果....你都可以用来表示爱的。幼儿：还有我的玩具、衣服、宇宙、火山.....

2、师：还可以用这么多的东西来表达爱呀,原来我们把心中的爱表达出来之后,爱我们的人就会更爱我们。

3、继续听故事

故事：小兔子讲着讲着,他太困了,想不出更多的东西了他望着高高的夜空,没有什么比黑沉沉的天空更远了。“妈妈,我爱你一直到月亮那里。”说完,小兔子闭上了眼睛。“哦,这真是很远。”兔妈妈说,“非常非常的`远。”兔妈妈把小兔子放到用叶子铺成的床上,他低下头来,亲了亲小兔子,对他说晚安。然后他躺在小兔子的身边,微笑着轻声地说:“我爱你一直到月亮那里,再从月亮上回到这里来。”

三、延伸活动：

1、师：小朋友们这个故事里的爱多吗？你有爱的人吗幼儿：爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、豆豆…

2、那我们今天上幼儿园午睡的时候可以对你的伙伴和爱你

的那个老师说猜猜我有多爱你”；晚上回家睡觉之前别忘了跟家里的爸爸妈妈说“嘿，猜猜我有多爱你；我们把的爱送给爱的人。

活动反思

整个活动教案编写得比较详细，活动开始我出示绘本封面图画引起幼儿的谈话，请幼儿认识绘本故事名字，围绕故事名字讨论出，这是一个关于爱的故事。在开始部分，我讲述故事前一部分，并提出问题提问幼儿“小兔子是用什么动作表达爱的？”请幼儿之间做一做动作，把爱表现出来大声说出来，幼儿都能大胆的用动作表现出爱。在第二部分仿说故事中，幼儿的表情和动作的目标还未达到，幼儿语言思维有局限，教师提问的角度是站在为了幼儿说这句话而设计了这一环节。在用身边东西进行仿说句式的时候幼儿的语言词汇丰富，积极性比较高。整个活动时间过长超时，活动内容量较多而且杂碎，活动的重难点突出不明显在设计活动目标时，目标设计过多。

教学设计方案 篇42

[教学设计]

创意说明：读写互动是本设计的特点。在写作实践中，学生可以感知为文之不易，从而刺激理解课文的热情；通过课文的学习，掌握一定的方法，再进行类似题材的写作，学生的作文质量必然会有所突破。

教学步骤：

一、看录象写作文（课前不作任何预习）。

播放一段腰鼓表演的录象（最好是在黄土高原上表演的），然后让学生进行课堂写作。要求：尽量再现看到的画面；有适当的想象的画面；15—20分钟完成；300字左右。

二、对比研读。

1、请学生代表展示自己的`现场作文。

2、对照《安塞腰鼓》的配乐朗诵，看课文。

3、仔细阅读课文，将自己的作文与刘成章的《安塞腰鼓》进行比较。

4、畅谈比较结果。

布置第二课时前的作业：《安塞腰鼓》美在何处？

三、品《安塞腰鼓》之美

1、交流课前所做的作业。

语言美（音乐美）、画面美、力量美等

2、学一点写作技巧。根据自己的阅读感受，从文中学一点可资借鉴的写作技巧。强调：语言是外壳，深入了解被写作的对象是关键，同时还要有丰富的想象。

四、延伸写作。

播放一段其它类型的精彩的舞蹈录象，让学生根据所看录象进行写作，注意借鉴刘成章的《安塞腰鼓》中的一些写法。

[资料整合平台]

课文扩读材料

《三国演义》第五回（节选）

罗贯中

王匡将军马列成阵势，勒马门旗下看时，见吕布出阵：头戴三叉束发紫金冠，体挂西川红锦百花袍，身披兽面吞头连环铠，腰系勒甲玲珑狮蛮带；弓箭随身，手持画戟，坐下嘶风赤兔马：果然是“人中吕布，马中赤兔”！王匡回头问曰：“谁敢出战？”后面一将，纵马挺枪而出。匡视之，乃河内名将方悦。两马相交，无五合，被吕布一戟刺于马下，挺戟直冲过来。匡军大败，四散奔走。布东西冲杀，如入无人之境。幸得乔瑁、袁遗两军皆至，来救王匡，吕布方退。三路诸侯，各折了些人马，退三十里下寨。随后五路军马都至，一处商议，言吕布英雄，无人可敌。

正虑间，小校报来：“吕布搦战。”八路诸侯，一齐上马。军分八队，布在高冈。遥望吕布一簇军马，绣旗招飐，先来冲阵。上党太守张杨部将穆顺，出马挺枪迎战，被吕布手起一戟，刺于马下。众大惊。北海太守孔融部将武安国，使铁锤飞马而出。吕布挥戟拍马来迎。战到十余合，一戟砍断安国手腕，弃锤于地而走。八路军兵齐出，救了武安国。吕布退回去了。众诸侯回寨商议。曹操曰：“吕布英勇无敌，可会十八路诸侯，共议良策。若擒了吕布，董卓易诛耳。”

正议间，吕布复引兵搦战。八路诸侯齐出。公孙瓒挥槊亲战吕布。战不数合，瓒败走。吕布纵赤兔马赶来。那马日行千里，飞走如风。看看赶上，布举画戟望瓒后心便刺。傍边一将，圆睁环眼，倒竖虎须，挺丈八蛇矛，飞马大叫：“三姓家奴休走！燕人张飞在此！”吕布见了，弃了公孙瓒，便战张飞。飞抖擞精神，酣战吕布。连斗五十余合，不分胜负。云长见了，把马一拍，舞八十二斤青龙偃月刀，来夹攻吕布。三匹马丁字儿厮杀。战到三十合，战不倒吕布。刘玄德掣双股剑，骤黄鬃马，刺斜里也来助战。这三个围住吕布。转灯儿般厮杀。八路人马，都看得呆了。吕布架隔遮拦不定，看着玄德面上，虚刺一戟，玄德急闪。吕布荡开阵角，倒拖画戟，飞马便回。三个那里肯舍，拍马赶来。八路军兵，喊声大震，一齐掩杀。吕布军马望关上奔走；玄德、关、张随后赶来……

使用建议：选文与《安塞腰鼓》皆展示了一个大的场面，但突现的人物却不同。课文学习完毕，可将本段文字作课外阅读材料，与课文进行对比阅读。同样是展现男人的豪气与力量，吕布是纵赤兔举画戟独步天下，陕北后生们则是踏黄土击腰鼓威震山河。试比较两文写法上的异同。

教学设计方案 篇43

〖复习导入

上节课我们初步学习了课文，谁来说一说，课文讲了一件什么事?(指名回答)

下面，我们就来具体分析课文。

〖速读课文，给课文划分段落

指名由学生回答，不要拘泥于一种方法，只要说的有道理，就应当给予肯定。

〖讲解课文

一、学习第1自然段

1、小男孩怎样来到高尔基面前的?

(从两方面想：一是小男孩想给高尔基照张相片，贴在他们的墙报上。二是高尔基突然接到小男孩扔进的纸团，得知是一名少先队员为自己拍照，让门卫放小男孩进来。)

2、突然是什么意思?说明什么?

(一眨眼的时间内发生的，说明高尔基一点儿也不知道会发生这样的事。)

3、用突然一词说一句话。

二、学习第2～5自然段

1、读第2～5自然段。

2、门卫为什么不让小男孩进高尔基办公室?

(从二方面想：一是高尔基工作很忙正在读书也是他的工作;二是不让人进来打扰高尔基是门卫的责任。)

3、高尔基在很忙的情况下让小男孩进来说明什么?

(这是破例，是对小男孩特殊照顾，也说明高尔基对少先队员热忱的关心和爱护。)

三、学习第6～11自然段

1、这一段主要写了什么?(写小摄影师给高尔基照相。)

2、小摄影师给高尔基照相时的动作、神态和语言是怎样的?请将它们画出来。(6、7、9、10自然段中的部分语句)

3、朗读画出的语句，从这些句子中，你读出了什么?

(仔细打量知道小摄影师观察细致，也含有思考的意思。摆弄很久小摄影师不停地摆弄相机，为拍照作准备，同时让高尔基多次调整坐态;哭着走远说明小摄影师出于礼貌不能用高尔基胶卷，想马上回家取胶卷;上车走了是小摄影师因为自己耗费了高尔基许多宝贵时间而悔恨，对自己一时疏忽而懊悔。)

4、高尔基在照相时动作、神态、语言是怎样的呢?将这些语句画出来。(7、10、13、15自然段中的部分语句。)

⑴ 朗读画出的语句。

⑵ 吩咐是什么意思?文中谁按谁的吩咐?从吩咐这个词中你体会到什么呢?(口头指派或命令，一般指上级让下级干什么或长辈让晚辈干什么才使用它。高尔基按小摄影师的吩咐。小摄影师吩咐高尔基，让高尔基多次调整坐态，占用他很多时间，他任其摆布，听从吩咐，说明他对下一代的.宽厚慈爱和关怀。)

⑶ 从画出的其它语句中你读懂了什么?

(从面带微笑说明他对下一代的热忱慈爱，当小男孩哭着说忘带胶卷时，高尔基赶紧站起走到窗口大声喊道：我给你胶卷说明高尔基对少年儿童热爱的感情非常强烈;从高尔基见小男孩，不见记者的态度上，说明他对下一代的成长非常重视。)

5、这段又一次出现突然这个词，读含有突然一词的那句话。这次突然说明什么?(情况急剧变化。)

6、再用突然说一句话。

四、读第12～15自然段

1、小男孩会再来吗?

(再来可能性大。理由有两点：一是小男孩给高尔基照相的强烈愿望促使他必然来;二是高尔基如此热情接待他，配合他，他相信自己再来仍会受到高尔基热情接待。)

2、高尔基工作很忙，他不接待记者，却希望小男孩再来这说明什么?

(对少年儿童的关怀和深深的爱。)

〖总结全文

作者写小摄影师给高尔基照相这件事，分别写了小摄影师和高尔基的语言、动作、神态，从中我们体会到高尔基对青少年一代的关心和爱护，希望同学们不辜负老一辈的殷切期望，努力学习，天天向上。

〖板书

小摄影师

男 孩 对比衬托 高尔基(关心爱护)

想进去 放进来

摆弄 微笑

坐、哭 站起来

跑 喊

教学设计方案 篇44

【学习目标】

１、引导学生发现汉字规律，自己小结识字的方法。

２、初步了解多义字。

３、积累词语。

４、熟读背诵《鞋》。

【课前准备】

１、学生自制识字课本（可见剪贴，或请家长把自己会认的字写下来）。

２、教学课件。

３、识字苹果树。

【课前准备】

３课时。

【预设教学过程】

第一课时

一、导入

小朋友，咱们都有一个温馨和睦的家，平时在家里，你们会和爸爸妈妈一起干些什么呢？

二、我会认

１、我们和爸爸妈妈看电视的时候，电视中出现的生字，爸爸妈妈会教给你们听吗？看电视，你们都认识了哪些字？

２、学生拿出自制的识字课本，分小组互相交流看电视时认识的字。

３、学生全班交流自己的识字方法，教师和同学评议。

４、小组学习我的发现中的`汉字：

读读这些字，你发现了什么？

５、集体交流，小组派代表汇报，总结识字方法。

６、认读生字卡片（学生说一说是怎么记住这个字的）。

三、读读想想

１、小组学习：

读一读这些词语，你发现了什么？

２、你还知道哪个字，也和张字一样，表示很多不同的意思？

３、小组交流，全班交流。

第二课时

一、我会读

１、出示一棵苹果树，苹果树上挂满了红彤彤的苹果（苹果上写上我会读中的词语）。

２、小组学习：

四人小组轮流读我会读中的生字，互相纠正读音。

３、各个小组采用轮读的方式（开火车读）:

看看哪一组摘的苹果多。

二、读读背背

１、小组学习：

四人小组一起读小诗《鞋》，互相纠正读音。

说说这首诗说了什么意思。

２、指名朗读《鞋》，同学评议。

３、自由背诵小诗《鞋》。

４、全班配乐背诵。

第三课时

口语交际：我该怎么办

〖学习目标

１、能完整地讲述做家务事的经过。

２、愿意从自己力所能及的小事做起，学会关心体贴长辈。

〖教学过程

一、激趣导入

同学们，你们在家做过家务事吗？

你为什么没做过？能给大家说说当时的情况吗？

（学生说一说父母不让他们做家务事的情况）

二、展示画面，口语交际

１、创设情境一：

⑴ （出示课件：故事）星期一，爸爸出差了，家里只剩妈妈和小明，妈妈又要上班又要照顾小明，还要做许多的家务事，小明就想帮妈妈做一些家务事，可妈妈说小明还小，不会做。小朋友们，他该怎么办？谁来帮他出出主意？

⑵ 讨论交流：

这位小朋友非常需要大家的帮助，你们愿不愿意帮他想想办法？

① 四人小组讨论交流：

Ａ、妈妈为什么不让小明做家务？

Ｂ、怎样才能劝说小明的妈妈，让他做家务呢？

Ｃ、我们能做那些家务事？我们之前学过的课文中小朋友是怎么做的？

② 小组内表演：

小组内的几个同学分别扮演妈妈、孩子、同学等角色，表演劝说的过程。说服妈妈后，请妈妈谈谈，为什么接受了孩子的要求。

⑶ 上台表演：

① 小组自告奋勇上台表演。

② 评一评最佳口才奖：

看看哪组能在最短的时间内用最好的方法说服妈妈。

２、创设情境二：

刚刚有几位同学都说做过家务事，那谁来给大家说说为什么要帮爸爸妈妈做家务？你是怎么做的？

⑴ 说说你为什么要帮爸爸妈妈做家务？

⑵ 个别说说做家务事的经过：

要求口齿清楚，普通话标准。

⑶ 全班交流：

其他同学补充认为你说得不完整的地方，在同一件家务事上，他们的做法又是怎样做的？

３、创设情境三：

通过刚才的交流，教师发现同学们个个都是能干的孩子，那你们想不想把自己能干的一面展现给大家看呢？那我们就来一个小能手的争夺赛吧！

⑴ 分成几个小队，如苹果队、桔子队等，每队都做不一样的家务（如叠衣服、抹桌子、整理书桌等），全班学生分别到各个小对去做家务（自己想去哪个队就去哪个队）。

⑵ 每个大组挑选一名代表上台争夺小能手，看谁能在最短的时间内把书桌上的东西整理得井井有条。

⑶ 在队中进行做家务比赛，做得好的评为小能手并将一朵小红花。

（边做家务边放音乐）

三、总结

通过这一节课，大家有什么想说？（学生交流）刚刚同学都说了这么多，说明大家都是孝敬长辈、爱劳动的好孩子，那我们以后天天都做爸爸妈妈的好帮手，行吗？

教学设计方案 篇45

【教学重点】

１、了解“之”“于”的用法以及文言词活用情况。

２、体会语言的简洁、洗炼。

【教学难点】

方仲永“泯然众人”的原因是什么？即如何理解课文最后一段作者的思想观点？

【课时安排】

一课时。

【教学内容和步骤】

一、课文导人，简介作者，解释文题

伟大的科学家和发明家爱迪生有一句名言：“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的血汗”他用勤奋的一生发明了无数的东西，对人类作出了巨大贡献。被誉为“发明大王”，人们都认为他是世界上少有的“天才”。到底什么是“天才”呢？他的这句名言就是最恰当的解释。遗憾的是有很多人并没有认识到这一点，自恃聪明，自认为有天赋。结果最终沦为庸才、蠢才，方仲永就是这样-个人。

简介王安石：北宋政治家、思想家、文学家。字介甫，晚号半山。唐宋八大家之一本文采用随笔的形式而写。借一件事来抒发作者的感情或阐明某种观点、叙述是基础，阐明道理是核心。文题含义：为仲永的经历遭遇而感伤。

二、学生自读课文，掌握以下内容

１、掌握下列加点字的读音：

隶 泯 扳 称

２、对文中的“之”“于”进行归类：

之 忽啼求之：它，指书具．代词。

借旁近与之：他，指仲永，代词。

余闻之也久：这事，指仲永父“不使学”、“环谒于邑人”，代词。

下能称前时之闻：的，助词。 '

卒之为众人：语气助词，不译。

于 环谒于邑人：到，介词。

于舅家见之：在，介词。

贤于材人远矣：比，介词。

爱于人者不至：从，介词。

３、从文中找出词类活用的词语：

⑴ 邑人奇之：以……为奇，形容动词作动词。

⑵ 宾客其父：把……当作宾客，名词作动词。

⑶ 利其然：以……为利，名词作动词。

⑷ 伤仲永：哀伤，感伤，形容词作动词。

三、朗读课文，理清课文结构

１、朗读时注意下列语句的停顿：

⑴ 未尝｜识书具，忽｜啼求之。

⑵ 借旁近｜与之，即｜书诗四句，并｜自为其名。

⑶ 其诗｜以养父母、收族为意。

⑷ 自是｜指物作诗｜立就，其文理｜皆有可观者。

⑸ 父｜利其然也，日扳仲永｜环谒于邑人。

⑹ 余闻之也｜久

２、理解课文结构层次：

全文可分两部分：

第一部分：第１、２段，简叙方仲永才能发展变化的三个阶段。

第二部分：第３段，作者阐明观点看法。

说明：第一部分以叙事为主，第二部分以议论为主。

四、请一位同学复述第１、２段的内容

１、思考：课文写丁方仲永的才能发展经历有哪几个阶段？

三个阶段：第一阶段，幼年作诗的非凡才能和天赋。“即书诗四句”，“指物作诗立就”，“文理皆有可观”。

第二阶段，写十二三岁的方仲永才能大不如先前，“不能称前时之闻”。

第三阶段，写方仲永完全变成一个平庸之人。“泯然众人矣”。

２、思考：这三个发展阶段的叙述。有见有闻，有详有略，这样安排组织材料有何好处？

写仲永年少时天资聪慧：以“闻”的形式，写仲永十二三岁才思“不能称，前时之闻”；以“见”的形式，写方仲永最终平庸无奇；又以“闻”的形式；“见”和“闻”有机结合．叙述真切可信，课文详写第一个阶段，铺陈方仲永才能初露的情形，暗示其前途无量。而其父的贪利之举却导致他的才能衰退。后两个阶段略写，几笔点出；方仲永沦落平庸的情形，引入深思。这种详略处理，有力地突出了文章主旨，鲜明地体现了“伤”的含义。

五、齐读第３段，思考下列问题

１、这一段在语言表达方式上有何特点？

采用了议论的形式。

２、这一段“受于天”指什么？“受于人”又指什么？

“受于天”是指人的先天条件好，即有天赋。“受于人”指人的后天学习和受到的教育。

３、这一段讲了几层意思？作者要表明的主要观点是什么？

讲了两层意思：从“王子曰”到“不至也”，揭示仲永才能泯灭的.原因，即“受于人者不至也”。从“彼其……”至文末是第二层，由仲永引申出天赋差的人如果不“受之人”，结局更加可悲。这一段作者主要强调了后天的努力学习、接受教育对成才的重要作用。

六、领悟课文语言表达简洁、洗炼的特点

１、文中“忽啼求人”、“即书诗，四句”、“自是指物作诗字就”三句中的几个副词对表达文意有什么作用？

使真切、形象，使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上。

２、理解“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学”一句的语言特色。

这一句用极其凝炼的笔墨，揭示了仲永才能衰退、天资尽丧的原因。一个“利”字，写出其父贪求钱财、目光短浅的性格，“环谒”概括了其父求财的可鄙行为，“不使学”更是一语中的，批判其父的错误做法，暗示仲永“泯然于众”的必然结果。这些词语用得既传神又贴切，寥寥数语便起到了言简意赅的效果。

七、齐读全文，加深对课文主旨的理解

八、语言表达训练

以“方仲永的悲剧所想到的”为题，在课堂上即席发言，谈感受。

要求：

１、声音洪亮，用普通话发言。

２、中心鲜明，讲话的层次清楚。

３、时间在２分钟左右。

九、布置作业

１、完成课后练习三。

２、摘抄有关“天才与勤奋”的名言警句５条。

教学设计方案 篇46

教学目标：

（一）、知识与技能：

1、正确认读六个生字,会写八个生字。培养学生联系上下文理解词语的能力。

2、理解课文内容。

3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

（二）、过程与方法：

1、充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。

2、运用已有的识字方法识字。

（三）、情感、态度与价值观：培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感

教学过程：

一、资料展示，引入新课：

（课前布置学生找原始森林的图片，文字资料）学生展示自己收集的资料，让学生充分了解感受原始木森林的美丽神秘。

你们喜欢原始森林吗？（喜欢）我们的祖先就生活在这儿美丽的地方，今天就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧。

板书课题：祖先的摇篮。齐读课题。理解“祖先”和“摇篮”

二、初读课文，随文识字。

学生用自己喜欢的方式读课文。在读文的过程中完成下面几个任务。

1、自读课文，用你认为最好的'方法认识本课生字。

2、把诗歌读熟。

3、小组合作，组长读字，成员找卡片。

4、认读词语卡片（做找朋友的游戏）

5、老师检查认字情况（开火车读生字）

6、指名朗读课文。

三、理解课文。

1、读读课文，说说你最喜欢哪一段或哪一句？

2、小组交流。

3、全班交流，相机指导朗读。

比如：学生说喜欢第一句：“爷爷说，那原始森林是我们祖先的摇篮。真有意思，这该是多大的摇篮哪！”学生可能说，我也觉得很有意思，摇篮本来应该是很小的，婴儿睡的地方，我们祖先的摇篮居然是一个大森林。就指导读出有意思的情趣来。

4、配乐读课文。

四、拓展延伸，画画想想，拓展想像力。

1、学完了课文，你也展开自己的想像，来画画这美丽的摇篮吧。想想我们的祖先可能在这里做什么？来画一画，写一写。

2、全班交流，适当点评。

五、指导背诵，指导学生采用想像画面的方法去背诵。边背边想森林的样子，想像祖先的活动，做着动作，辅助背诵。

六、指导写字。

1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。

2、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。

3、指导重点字的书写。

4、学生独立描红书写。

教学设计方案 篇47

教学目标：

1、在反复诵读中体会文章中体现的淡淡的乡愁

2、体会文中的雨情、雨境和独具魅力的语言。

3、根据自己的经历，借鉴文本的`表达技巧，能够写出情景交融的文段。

教学重点：体会意境，鉴赏语言

教学难点：鉴赏表达技巧，学会表达教学手段：多媒体课件学习方式：活动体验

教学过程：一、导入课文：从音乐《雨声》导入。学生寻找古诗词中的写雨的诗句，品味意境。如此优美的意境我们用散文的语言可以表达吗？

二、课文分析：1、学生快速浏览课文，把握文章脉络。2、品读嗅雨、观雨、听雨的相关文字，体会意境、情思。

三、品味语言：本文语言凝练华丽，文字典雅而富于弹性，巧妙地熔古典语汇与白话于一炉，善于通过汉语的象形和音韵特征来渲染情感，把握徐疾交错的节奏。

四、借鉴运用：

1、借鉴表达：作者在本文采用了多种表现手法，来渲染和强化对大陆故乡、对中国传统文化的思念之情。首先，作者将叙述、描写、议论和抒情紧密结合，穿插运用。其次，作者采用了大量的比喻、对照、联想、烘托等表现手法。（顺及：余光中散文的特点）

2、体验运用：听相关雨声，结合自己的生活经历，口头表达。

五、布置作业：

1、展开充分的联想与想像，借鉴本文的表达技巧，描写一个雨景，300字左右。

2、找出文章中写雨的诗句，注意积累。

教学设计方案 篇48

教学目标：

1、采用多种方法有感情朗读课文。

2、认字12个。

3、 在学习语言文字的同时，激发对大自然、对祖的热爱。

教具准备：

带有生字的贺年片。

教学过程：

一、谈话导入

快过年了，每位小朋友一定很想给自己身边的亲人或朋友送上一份礼物，表达祝福，你知道平时都用哪些方式向我们的亲戚朋友表达自己的祝愿吗? 这节课我们要学习的课文的题目就叫做《贺年片》。

二、新授

1、初读课文

不同的贺年片表达着不同的祝福，今天我们会收到什么样的贺年片呢？这些贺年片藏在课本里，想看看吗？请同学们自由朗读，一会儿我们比比，谁读得声音响亮、字音准确。

谁有信心读得准确？（指4人读）学生评价。

2、识字。

课文读得准，生字能记住吗？看，生字朋友来了，试试你能不能叫出他们的名字？如果他读得准，我们跟他读一遍，如果他有困难，我们举手帮帮他。（开火车）

3、再读课文

4、学文

我们都收到谁送的贺年片？你们说老师来写。这就是大自然送给我们的贺年片，你最喜欢哪一张？在课文中找到所在的小节读一读，再自己说说为什么喜欢。

绿色的贺年片：森林祝愿我们什么？指名读祝愿的.话。谁来扮演森林爷爷？（戴头饰）你祝愿孩子们什么？你们收到森林爷爷的祝愿想说点什么？带着这种心情，再读一读这一段。

白色的贺年片：为什么喜欢? 你想飞到哪里去看一看呢？祖国如此美丽，你觉得这段应该怎么样读？(指导学生带着对祖国的热，轻柔地读)

蓝色的贺年片：为什么喜欢？你知道大海中有哪些宝藏？想去大海收获宝藏？带着这种自信，读一读最后三行。谁还有迎战困难，胜困难的决心？男女分角色读。

红色的贺年片：为什么喜欢？我们穿过时光隧道，二十多年过去了，你们都长大了，在做什么？心情怎么样？带着这种感受读一读最后三行。学生齐读。

三、吟诵

大自然是神奇而美丽的，森林祝愿我们快乐成长，蓝天呼唤我们自由飞翔，大海嘱咐我们收获宝藏，太阳希望我们奉献智慧。大自然是一首美丽的诗。咱们合作吟诵吧！配乐吟诵。

四、拓展

1.大自然送给了我们树叶、白云、贝壳、红霞这些充满诗情画意的贺年片，同学们想一想一想，我们还会收到哪些贺年片？

__________的贺年片，

是_____________送给我的。

那是___________________。

_________________祝愿我，

_______________________，

_______________________。

2.你喜欢什么？引导学生选择一项说。

3.四个人一个组，选择其中的一项，可以选其他事物。

4.班内交流。

教学设计方案 篇49

【教学目标】

１、认识８个生字。

２、想象兵马俑的神态与气势，激发民族自豪感。

【教学重点】

理解秦兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明。

【教学难点】

激发学生的民族自豪感。

【教学用具】

课件。

【课时安排】

１课时。

【教学过程】

一、导入

猜一猜，他是谁？（示秦始皇像）说说你对他的了解。

在１９７４年的春天，西安临潼县农民杨志发和别人一起去秦始皇陵东侧约１．５公里的地方抗旱打井，结果一个镢头下去，竟然发现了世界第八大奇迹的读课题──《秦兵马俑》。

（出示课件２）

（设计意图：秦始皇是学生耳熟能详的名字，而秦兵马俑与之关系密切，课开始由他引入，能拉近学生与历史人物和时间的距离，了解学生的课外知识及对秦始皇的评价。老师讲的故事穿插其中，主要是激发学生的学习兴趣和引出课题。）

（设计理念：兴趣是学习的基础，也是最好的老师。语文学习要充分利用学习的资源。教师要拓宽文本的思路，给学生创造一个新的学习空间。）

二、初读课文

１、快速、自由的读课文：

注意读准字音，读顺每句话。

学生自由读。

小结评：读书认真，非常用心，有的摇头晃脑，读得入情入境。

２、检查词语读音：

（出示课件３）

师：老师检查一下难读的生字，看看哪只百灵鸟的声音最响亮，读的最准。

过程评：ＸＸＸ音读准了。

（设计意图：初读课文是要了解课文的大意，用快速自由读的方法最合适。读有要求，首先应做到读准字音，读顺句子。学生自由读的时候教师仔细观察情况，读完评价表扬，鼓励学生养成良好的习惯。检查字音时针对学生表现要及时评价他哪个字音读准了，如：翘舌音读准了，能引起学生的注意和警惕。百灵鸟可以说是拟物法，把学生比作百灵鸟也是为了提高学生的学习兴趣，鼓励学生读时大声，响亮。 ）

（设计理念：留心观察课堂，评价除了激励也包含提示学习的方法。兴趣始终要贯穿课堂。）

小结评：同学们真棒，这些生字一点也难不倒大家。

３、下面让我们回到课文，再次快速的.浏览课文，找出高度概括兵马俑特点的句子。

（出示课件４）

学生快速浏览课文，思考问题。

即评：ＸＸＸ能抓住老师提问的关键词来读课文。

４、指名读句，这是什么句？有什么作用？

５、读生字时老师发现了不少出色的百灵鸟，现在看看有哪些聪明的小博士能根据这句话提出几个值得思考的问题来。

（星级评价）

⑴ 从课文的哪些地方看出兵马俑规模宏大？

⑵ 课文中重点介绍了兵马俑的几种类型？

⑶ 兵马俑的个性鲜明表现在什么地方？

课件出示学习要求：

１、自己先认真读读２、４、５、６、７、８段

２、四人小组再合作讨论问题

（设计意图：生字的学习回到课文，要直奔重点问题，让学生质疑，发挥学习的自主能动性，星级评价是肯定学生积极动脑，表扬提问的质量。小博士的称号让学生有提高身份和兴趣的感觉。 ）

（设计理念：读有变化，浏览才有思维的空间。学习兴趣的温度适时提升，有序变化。）

三、汇报检查

１、从课文的哪些地方看出兵马俑规模宏大？

２、作者用什么方法写的？

３、假如你在博物馆，看到这么大的展厅里站着的一行行，一列列兵马俑排成的巨大军阵，你会想到什么？

师：对，他就像是秦始皇当年统帅的一只南征北战，所向披靡的大军。

４、课文中重点介绍了兵马俑的几种类型？老师这有几副图，请大家仔细观察，结合课文猜一猜，他们是什么俑？你怎么猜出的？

５、兵马俑的个性鲜明表现在什么地方？

师：因为兵马俑的神态各异， 所以才显得个性鲜明，每个都是极为精美的艺术珍品。

比读句子。

学学作者仔细端详，用句式说话练习。

（设计意图：三个问题紧扣文章的主题，汇报时却不能千篇一律，形式必须多样，学生才能持续学习的兴趣。所以本小节采用了联想法、猜测法，比读法，既充分理解课文，又为学生创造生动变化的学习空间。 ）

（设计理念：以生为本，以读为本，尊重学生，张扬个性。）

６、法国总统说：世界已经有了７大奇迹，秦兵马俑的出现可以说是世界的第八大奇迹。不看金字塔，不算到埃及，不看秦兵马俑，不算到中国。

７、读文中赞美的句子。

８、（看视频课件）你最想说什么？

（设计意图：通过前面文章的学习，学生情感的堆积，到此时用法国总统的话引出文中赞美秦兵马俑的句子，再从文中拓展到录象资料，亲眼目睹，身临其境感受，把对秦兵马俑的喜爱和民族自豪感引发到最高点，用自己的话表达出来。 ）

（设计理念：引用名言，随文拓展，激发情感。）

四、总结全文

五、作业

做小导游向家人介绍秦兵马俑

【板书设计】

１９ 秦兵马俑

举世无双 享誉世界

【课后小结】

为了上好本课，我给自己总结了八个字深挖、揣摩、修改、提升。虽然备课的过程很痛苦，但课后感觉收获很大。课前，我常为了一个问题跟自己较劲，反复修改，直到感觉适合学生的视角和能力水平为止。为了找好一张图片，只要有时间我就上网查资料。本课的所有教学环节和过渡语、评价语也是独立思考和精心构思的，确实应了千锤万凿出深山那句诗的意思。上完课后，我第一次自己作了反思，梳理教学过程，把设计意图和设计理念总结出来，这样做很好地积累了经验，也可以找出不足之处，提出努力方向。

教学设计方案 篇50

教材分析：

本文是一篇叙事较强的记叙文，是按照事情的发展顺序来记叙的。主要向我们讲述了人类拯救白鲸的故事。表现了人类对动物的热爱和帮助，反映了人类和动物和谐共处、互相帮助的主题。

教育目标：

1、认识本课14个生字，会写1 2个生字。

2、能正确流利地朗读课文，学习续编故事

3、了解课文内容，懂得爱护动物，与动物和谐相处

教学重点：

1、识字重点：学习9个生字。

2、了解课文内容，懂得爱护动物，与动物和谐相处。

课时安排：

2课时

授课时间：

第一课时

一、引入

同学们，通过前面的学习，我们简单了解了同学们最喜欢的`恐龙，也知道了聪明、可爱的海豚能为人类服务，那么今天我们要再认识人类的朋友，它是迄今为止，生活在世界上最大的动物，猜猜是什么? (鲸)

二、检查预习

1、字词(重点关注“召、克、拼”的读音)

2、检查读文：自由读文，读准字音，读不准的地方多读几遍。

三、学习前三自然段

1、指读前3自然段，说一说你读懂了什么?(学生说到第几自然段，教师随机学习“够、召、克、望”。“够”字，学生往往把字写颠倒，可以这样记：一句话说多了就是“够”。)

2、具体指导朗读二三自然段。二三自然段运用了拟人的写法，要读出那种顽皮、高兴、自由的劲儿。通过多种朗读方式体会。

3、练习有感情朗读前3 自然段。

第二课时

一、复习

选择前3自然段喜欢的句段读一读

二、学习4、5、6、7自然段

1、小黑板出示第四自然段第三句话“白鲸着了慌，拼命用脊背撞冰块，但是冰块太大了，他们绝望地叫起来。”反复朗读。(这句话中关键是拼命、撞、绝望这三个词语，只有准确理解了，才能体会出白鲸身陷绝境那种无奈和绝望。引导学生把自己的理解在通过个性化的朗读体现出来，以便加深感悟。学习慌和拼，完成书写

2、第四自然段要读出遇到寒流后很绝望，很无助的感情。与前两段的读法形成比较鲜明的对比。

3、默读5、6、7自然段，边读边想白鲸是怎样获救的?画出相关的句子。

(抓住“马上—立刻一动不动挤成群结队一边一边”等词语理解)

4、指导朗读：

5、6自然段要读出紧张的气氛。7自然段要读出白鲸得救后，人们轻松、愉悦的心情。

5、感情朗读全文

三、总结全文，拓展延伸

1、你能想象一下白鲸得救以后会发生什么事吗?(续编故事)

2、让学生汇报关于鲸的资料。

四、作业

读课后读一读中词语

五、板书设计

教学设计方案 篇51

教学目标：

1、在感知几个几的基础上学习乘法的含义，知道乘法算式各部分的名称，会读、写乘法算式。

2、在与加法的比较中体会求几个几是多少用乘法写比较简便。

3、初步应用乘法概念观察生活现象，培养学生运用所学知识解决简单实际问题的.能力。

教学准备：多媒体课件、卡片、实物等

教学过程：

一、引入新课

师：今天我们一起到动物学校去参观。（大门上写着一些加法算式）

2+3+6 5+5+5 3+7+8 4+4+4+4 9+1+6 2+2+2+2+2

口算后观察这些加法算式，提出：谁能把这些算式分成两类？

二、感知“几个几”

1、观察感知。

（出示主题图）师：兔子有几只？鸡呢？你是怎么知道的？（2+2+2=6 4+4+4+4=12）这两个加法算式有什么共同的地方？

2、操作感知。

每堆摆2个圆片，摆4堆。摆了几个2？求一共摆了几个圆片，用加法怎样列式？

每堆摆4个圆片，摆2堆。摆了几个4？怎样列式求摆了多少个圆片？

3、对比感知。

出示花片图，提问：一共摆了多少个花片？你是怎样看图的？用加法怎样列式？是几个几？这两道加法算式的得数相同吗？

三、认识乘法

1、乘法的读写及各部分名称。

师：（出示电脑图片）一共有多少台电脑？你是怎么知道的？（2+2+2+2=8）

讲述：求4个2是多少，还可以用一种新的运算方法——乘法来计算。（板书：乘法）

让学生自学课本，了解乘法算式各部分的名称及乘法算式的读写法。

2、感知乘法的简便。

出示电脑8个2，100个2，让学生列式，比较：列加法算式和列乘法算式，哪种写法简便？

指导看跳绳图，让学生独立列式。

四、练习应用

1、拍手游戏。

先让学生听老师拍手，说出是几个几，并列出乘法算式；再让一名学生拍手，其余同学说一说；最后让同桌游戏。

2、沟通联系。

联系刚才的摆一摆、试一试、主题图以及复习题，让学生运用所学知识沟通加法与乘法之间的联系。

3、“想想做做” 第1题。

提问：一共有几个2枝？1束花有几朵？一共有几个5朵？让学生独立列式。

4、解决问题。

师：在我们日常生活种经常会碰到这种可以用乘法计算的问题。请大家想一想，说给大家听一听。

五、课堂总结（略）

教学设计方案 篇52

教材分析

本课是一篇童话，讲的是小野猪、小象和小袋鼠一起上山栽树的故事。课文的两幅插图形象地展示了故事的内容。通过本课的学习，让学生知道在遇到困难的时候，大家要密切合作，才能把事情做好。

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

2、复习巩固汉语拼音，学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写。理解由生字组成的词语，认识1种笔画。

3、理解课文内容，懂得在遇到困难的时候，大家要密切合作，才能把事情做好的`道理。

教学方法

讲授 交流 表演

教学时间

二课时

教学过程

一 揭示课题

1、今天我们要学的新课是讲一个关于三个小伙伴的故事。

2、板书课题：三个小伙伴

3、读题，讲解：伙伴就是同伴、好朋友。

4、提问：你有好朋友吗？你们经常一起干什么？

5、过渡：故事里的三个小伙伴是谁呢？它们在一起要做一件什么事呢？

二 课文学习

1、自由读课文，要求：读准字音，给每个自然段标上序号。

2、检查自学情况。

1）出示生字词：挖坑施肥培土浇水嘴巴鼻子拱就把

2）指名读生字词。

3）指名读课文。

三 指导写字

1、指名读：同拉么把巴没有要

2、根据笔顺集体书空。

3、师范写生字，学生观察字形结构、笔画。

左右结构的有：拉把没写时左窄右宽。没，右上不是“几”。

上下结构的有：要上下部分写扁些，要紧凑。

4、学生在书上描红，在《习字册》上练写。

5、作业：熟读课文。

四 齐读

五 小组合作学习

四人为一个小组，先读读3-5自然段，互相说说：“是谁解决了第二个和第三个困难的？用了什么方法解决困难的？”（学生合作学习，约5分钟）

教学设计方案 篇53

【活动目标】

1、回忆洋葱头的基本特征，初步探索并认识洋葱的种子。

2、学习挖，拔洋葱的基本技能，体验劳动的快乐。

3、会正确使用简单的种植工具：铲子。

【活动准备】

1、洋葱头种子图片。

2、铲子若干，篮子。

3、认识洋葱头的已有经验。

【活动重难点】

初步学会拔，挖洋葱头，萌发爱劳动的情感。

【活动过程】

一、回忆洋葱头的基本特征。

师：今天老师带来了一位蔬菜宝宝，想知道它是谁吗？

幼：想。（教师出示洋葱）

师：看看它是谁呀？

幼：洋葱

师：那我们一起来跟洋葱宝宝打个招呼吧！

幼：洋葱宝宝，你好！

师：前几天呀，我们已经认识过洋葱宝宝了，现在请你想想洋葱头是什么样子的呀？

幼：圆圆的，紫色的，灯笼一样……

师：那他里面是什么样子的呢？

幼：白色的，紫色的，一层一层的……

师：小朋友们真棒，那洋葱摸上去有什么感觉呢？闻起来又有什么样的味道呢？

幼：摸起来滑滑的，硬硬的，凉凉的，闻起来臭臭的，刺鼻的……

师：虽然洋葱头有着特殊的味道，但是他的营养可丰富了，他不仅可以帮我们把身体里的细菌都杀死了，而且还能帮助我们预防感冒呢！

师：上课的时候老师还将洋葱头切了开来，那横切是什么样的？竖切又是什么样子的呢？

幼：横切圆圆的，竖切像花朵一样……

二、找洋葱的方种子。

师：小朋友们，你们看这是洋葱的什么呀？

幼：花。

师：这个花是样什么颜色的？像什么呀？

幼：白色，球……

师：那花里面会藏着什么秘密呢？让我们一起去找一找吧，找的时候你可以跟你的好朋友一起找，但千万记得要小心，不能去伤害花宝宝。

师：你刚才在花里发现了什么呀？

幼：种子。

师：是不是所有的洋葱都会开花呢？

幼：不是的，有的开花，有的不开花。

教师小结：其实呀，在花里面还藏着许多的洋葱种子，只不过这些种子还没有长老，那长老的种子是什么样子呢？我们一起来看看。

师：什么样子的呀？

幼：黑色的'，一粒一粒的，小小的……

师：那今天食堂里的爷爷奶奶想让我们中二班的小朋友一起帮忙挖洋葱，你们愿意吗？

幼：愿意。

三、挖洋葱。

师：那我们挖洋葱需要什么工具呢？

幼：铲子、

师：那我们怎么挖呢？

幼：我们呀，用两只手抓紧洋葱的叶子，抓的时候不能太上，往下抓一些，用力拔，如果拔不动，就用铲子把土挖松，挖掉，这样就可以把洋葱挖出来了。一会呀，小朋友们就把开花的和不开花的洋葱都拔出来。

幼儿挖洋葱，教师指导

师：今天我们的小朋友都挖看这么多洋葱，真能干，现在让我们一起把洋葱送到食堂的爷爷奶奶那里去吧！

教学设计方案 篇54

一、教材简析

日本作家新美南吉在作品中讲述“一只鸟儿和一棵树是好朋友”的故事。鸟儿天天唱歌给树听，在冬天将要飞去南方时，答应树，还回来唱歌给他听。春天又到了，鸟儿飞回来，却发现树不见了。于是，鸟儿四处寻找，最后找到由树做成的火柴点燃的灯火，唱起去年唱过的歌……

这是一篇典型的“浅语艺术”特质的的优秀童话作品，简洁平淡的文字表达留下了许多行文的空白，而恰恰是这种空白带给读者无尽的想象空间和多面向的主旨理解。

二、教学目标

1、引导学生在故事的场里展开主动积极的思维和情感活动，有想象，有表达，有感动，有感悟。从而培养学生语言感悟、积累、运用的能力。

2、学生通过对故事的感动，相信童话是真的，从而萌芽对“朋友之间该如何相处？”、“面对分离应怎么办？”等诸多人生问题懵懂的认识和对正确、美好事物的向往。

三、教学重点

通过对课文有关空白处的补充想象，体验鸟儿寻树路程之艰辛，心情之沉痛，信念之坚定。

四、教学难点

如何使学生对文章结尾的“哀而不伤”的内涵产生吻合其年龄特点的.认识，为关照其人生落下点滴的生命积淀。

五、教学过程预设

（一）走进去年的相聚，感受欢乐

1、通过有韵味地朗读，引发学生的想象，描述鸟和树在一起的画面。

2、同桌分角色朗读话别语。

（二）随同今年的寻找，体验凄美

1、情景激趣，描述鸟儿回归的喜悦。

2、读对话——体味鸟儿的惊奇、悲痛、急切的情绪变化。

3、读“飞”——体验鸟儿寻树的信念之坚定执着。

4、读心语——演绎鸟和树情谊深厚。

5、读结尾——感悟“哀而不伤”的文字基调。

（三）走出故事，思索天长地久的意义

1、提问：什么是永远的？学生思考，发言。

（四）介绍相关小资料，结课

1、通过追问，学生理解“童话是真的，可以关照自我”的意义。

2、阅读小资料，学生思索文本更深层面的的蕴涵。

六、设计理念：

1、关于教学思路的选择。根据本文的“浅语艺术”的童话特质，进行词语的理解和分析显然英雄无用武之地。根据文本“哀而不伤”的感情基调，文字的感情色彩是抑郁、平淡的。强化感情朗读令人力不从心，在学生阅读的过程中嵌入过多的词语训练，或者感情朗诵，都会干扰学生的对故事的欣赏乐趣。为保持学生对故事的新鲜感与完整性，以简单对简单，一条路简单地从故事起点出发，穿越语词的密林，只是让学生的情感在故事里浸润一番。对于三年级的孩子来说，形象是大于思想的，“教育”之前应让学生充分地感受形象。所以，通过想象实现故事人物和故事进展的形象化是本节课的选择的基本途径。我相信，这条路同样通达故事的终点——一盏温暖的灯火，辉耀内心的敞亮。

2、关于教育思想。形象感动了学生，如果只是感动，而没有思想，则感动无益。“童话使孩子们向往一个更美好的世界。这样向往也会促使他们思考，应该摆脱些什么、应该创造些什么，以实现他们的向往和梦想。”所以，伤感的故事仅仅让孩子感动了，是不够的。“美好在相聚中给，在分离中仍然要给，要始终温柔地相待。”“分离是必然的，哀而不伤，曾经美好的回忆永远温暖。”这些都交给学生思索，相信今天懵懂的认识会在来年开出花来。

课文内容

去年的树

一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。

日子一天天过去，寒冷的冬天就要来到了。鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去。

树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”

鸟儿说：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”鸟儿说完，向南方飞去了。

春天又来了。原野上、森林里的雪都融化了。鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。

可是，树不见了，只剩下树根留在那里。

“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”鸟儿问树根。

树根回答：“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”

鸟儿向山谷里飞去。

山谷里有个很大的工厂，锯木头的声音“沙——沙——”地响着。鸟儿落在工厂的大门上。她问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”

大门回答说：“树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。”

鸟儿向村子飞去。

在一盏煤油灯旁，坐着个小女孩。鸟儿问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”

小女孩儿回答说：“火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。”

鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。

接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。

唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。

教学设计方案 篇55

教材分析：

1、认识古诗生字，指导书写“蓑”，准确，有感情的朗读古诗，并能背诵。

2、通过注释，边读边想象的方法，感知诗歌大意。并用自己的话，讲述诗歌大意。

3、通过对诗歌的感受、体验诗歌中所表达的童乐、童趣，感悟诗人的心。

学情分析：

教学目标：

1、认识古诗生字，指导书写“蓑”，准确，有感情的朗读古诗，并能背诵。

2、通过注释，边读边想象的方法，感知诗歌大意。并用自己的话，讲述诗歌大意。

3、通过对诗歌的感受、体验诗歌中所表达的童乐、童趣，感悟诗人的心。

重点难点：

能通过读、想象，体验诗歌的境界。

教学准备：

教学过程

二次备课

第一课时

诗人导入，整体感知

1、导入：今天我们要来认识两位诗人（板书：吕岩、杨万里）。吕岩，我们对他很陌生；杨万里呢？（引导背诵杨万里的小诗）。看来大家很熟悉它们了。但是老师要说，看似陌生的诗人，其实我们早已耳闻他的大名；看似熟悉的杨万里，但我们并未真正走进他的内心。相信吗？不信，等我们认真学完它们的古诗，你一定会恍然大悟。

2、你们说，怎么学？（读准-〉读懂-〉读出感受）。请同学们慢慢地，认真、仔细地将这两首诗读三遍以上。（老师板书课题）

3、谁有勇气单独为大家朗读这两首诗。

（评价、正音。指导书写“蓑”字：手和老师一起书空，默记5秒钟）

4、故事读正确，读通了，我们还应该争取把诗歌--（读懂）。请大家借助注释，理解故事的大意。同学们可以单独思考，也可以前后左右相互提醒学习，还可以询问老师。

5、学生说故事大意，老师纠正。

6、从刚才同学对故事的理解，你能发现这两首诗有很多共同点吗？

（1）、都是些孩童的故事。

（2）、都是表达一种愉快的心情。

（3）、都表达了诗人向往孩童生活的闲适。

（学生如果说不全：老师相信同学们学完他们的两首古诗，一定还会有更多地发现）

（二）、从形象入手，教学《牧童》

1、让我们先来认识第一位孩童，他是一位--（牧童），大家在电视动画片中看过牧童吗？你印象中的牧童是怎样的？

2、让我们认真地读，没读懂，细细体会，你一定会从诗句中找到牧童的形象。

3、大家说你从古诗的哪些字句中看到了牧童？

[预设一]：归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。

（1）你看到了什么样的牧童？

（你看他，正撑着小肚皮，一路归来，吃饱了，喝足了。困了，就往草地上一趟，有清风明月为伴）

（2）这样的生活真是--？（板书：悠闲、自在、无拘无束）

(3)请同学们想象一下，牧童会是怎样归来呢？（展开丰富的联想）

（4）如此悠闲、自在、轻松的牧童，谁能将他读出来？（指导朗读，范读）

[预设二]：草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。

（1）你能给我们描述一下那是一幅怎样的画面。

（在一片葱茏的广阔原野上，牧童正在逗弄他的短笛，偶尔吹出几声清脆的笛声，好不自在）

（2）那是一片怎样的原野？五年级下册语文《古诗词三首》教案设计

（“铺”：着一“铺”字，让我们想起眼前绿草葱茏，一片生机。

“六七里”：眼前是无限宽阔的原野。随身一躺，都似乎躺进了大自然的怀抱。

（3）你能读出这样的原野吗？

（4）眼前绿草茵茵，我们耳畔似乎又听到什么？

（清脆悦耳欢快牧童的笛声。你是从哪个字中，听到了这样的笛声。）

“弄”：逗弄的意思。快乐的牧童吹着悠扬的笛声。同学们，张开我们想象的翅膀，听着晚风中传来的牧笛声（音乐《牧童短笛》）或许，他刚一吹气，老牛便张起头看着牧童；或许，不远处传来了更有远的牧童声，或许老牛一听着笛声，便……或许……

4、眼前绿草茵茵，耳畔牧笛声声；白日老牛牧笛为友，晚上清风明月为伴，真如世外桃园的生活。在这样的怀抱中的牧童，是怎样的牧童？

（板书：童乐）你能读出这样的快乐吗？

5、你向往这样的生活吗？读出你的向往。

6、吕岩又为何要写这样的牧童呢？（展开吕岩小传）你知道了些什么？

7、总结：生于兵荒马乱的.吕洞宾更渴望能过上这样安悠、快乐的生活。谁能读出这种渴望。

（三）、从场景入手，学习《舟过安仁》

1、牧童在清风明月下安然入睡，让我们目光跟随杨万里。在晴空之下，碧波之上，路过安仁，看到了什么？

（课件：一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。（你看到了什么）

2、看到这样的一幕，假如此时你也和杨万里立于船上，心中会发出怎样的疑问？

3、诗人也和我们一样百思不解，左思右想，愣是想不明白。大白天撑着一把雨伞，撑篙、船桨叶放在船上。忽然，他明白了，他--（恍然大悟），原来是用伞使风，让船前进，你是从哪里读出了诗人的恍然大悟？--怪生（理解“怪生”）来，谁能读出这样的恍然大悟?(知道朗读)

4、请同学们想象：假如是你，假如你便是杨万里，恍然大悟，你会是怎样的表情？（体验诗人情绪--〉引出童趣）

5、小结：一个“怪生”让我们看出了诗人的恍然大悟，还让我们看到两个有趣的孩童，更让我们看到了诗人对孩童的喜爱之情。

6、如此有趣的一幕，如此可爱的诗人，谁能用你的读书声，传递给在座的每一位同学呢？

7、拓展：诗人杨万里，还写过其他描写孩童的诗篇呢。请同学们读读这几首诗，再看看我们今天学的诗歌（轻音乐起），结合起来，你能见到诗人一颗怎样的心？（喜爱儿童，未泯的童心）

8、总结：诗人杨万里就是这样一位对孩童充满喜爱之情，童心未泯的大诗人。杨万里还写了许多其他的田园杂诗，每一首诗的背后，我们都能见到诗人深藏的美好的心。

四、诗人结尾，两手整合。

1、现在我们在读这两首诗（老师范读)，你发现他们还有什么共同点?

2、陌生的诗人：吕岩，其实我们早已认识，今天更让我们看到了吕岩对悠闲、安定生活的向往。熟悉的诗人：杨万里，之前我们并没真正走进他的内心，今天让我们看到了他那颗未泯的童心。千百年前的诗人，今天依然呈现他们那么美好的心，让我们怀着对诗人的崇敬，齐读一遍，老师引读。你们愿意了解更多的诗人吗？那就去读更多的诗，是个给我们指明了一条走进诗人内心的路。

第二课时

清平乐村居

课前预热

1同学们，你在农村生活过吗？

2和城里相比，有什么特别的感受？

一、导入

1、时光如水，岁月如流，今天让我们一起慢慢回头，走进南宋词人辛弃疾笔下的田园，去品味那个时代的乡村生活------一起读：《清平乐?村居》。

2自己读一读这首词，看看和我们平时所学的诗有什么不一样？（读）

交流：（词牌名上下片押韵长短句）

二、初读

1、打开课本，自己读读课文，注意读正确，读流利，争取读得有感情。

2、谁来读一读。（1-2人）

3、读书百遍，其义自见。再读一读，看看你能读懂哪些词句。不懂的地方做上记号。

（1）学生自由读。

（2）交流：我们来交流交流，说说你读懂了什么，有什么不懂的？

A翁媪：根据字形就能猜测它的意思。

在这首词里，老爷爷和老奶奶的关系是？（夫妻）所以，在这首词里“翁媪”的意思是？（一对年老的夫妻）

相媚好：你认为呢？

吴音：吴的地方话！

醉：知道意思吗？可能是谁喝醉了？你们认为呢？

无赖：调皮的样子。

卧剥：谁知道？（躺、趴）

词语的意思你们都读懂了，这首词你们读懂了吗？谁来说一说。

三、品读。

过渡：刚才有同学提到了“相媚好”，老师还有更深的思考：词中说到“茅檐低小”，足以看出生活的清贫，可为什么他们还这么“相媚好”呢？

（一）自由读：自己读一读课文，一边读一边思考这个问题。

（二）交流：（感悟大儿、中儿的勤劳孝顺）

这个问题读懂了吗？谁来说一说。

1、学生发言：我觉得儿子勤劳孝顺，他们才相媚好。

2、你是从哪儿读懂的？

出示：大儿锄豆溪东，

中儿正织鸡笼；

3、你是怎么理解的？

大儿子正在锄草，他觉得父母年纪大了，想尽孝心，体谅父母。（谁来补充的？你认为呢？你是怎么想的？你是怎么理解的呢？）

二儿子正在织鸡笼虽然没有哥哥力气大，能干，但也很尽力。

4、小结：夫妻俩看着勤劳能干的大儿、中儿，心中的喜悦之情溢于言表。那么年幼的小儿也让他们喜欢吗？

（三）感悟小儿调皮可爱。

1、你是从哪儿读懂的？点击“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬”

2、为什么喜欢？（小儿子调皮可爱）

3、自己读一读这句话，哪些地方写出了小儿的调皮可爱？

无赖：a一般情况下“无赖”是指什么样的人呢？（蛮不讲理游手好闲）

b在课文中是这个意思吗？

C从“无赖”这个词你读懂了什么？（老夫妇对小儿特别喜欢，是对小儿的爱称）

a“卧”可能是什么姿势？（躺趴）

b从“卧”字你感受到了什么？你是怎么理解的？（无拘无束自由自在天真可爱调皮可爱）

C练习说话：看看图，想象一下小儿顽皮的样儿，可以自己说一说，好可以同桌讨论讨论。

4指导朗读：小儿顽皮的样儿该怎么读出来呢？

（1）听老师读一读？

（2）你觉得老师哪些词读得好呢？（好在哪儿）

（3）谁能读出小儿的顽皮？

小结过渡：大儿、中儿勤劳孝顺，小儿调皮可爱，难怪他们“醉里吴音相媚好”

过渡：还有什么原因让他们相媚好呢？（再读读课文，想一想）

（四）感悟景美

1、生回答：我觉得还有一个原因：这儿的景色很美。

2、你从哪儿读懂的？

3、谁来读读这句话：[茅檐低小，溪上青青草。]

4、从青青草你读懂了什么？（草青草茂盛生机勃勃）

5、他们就生活在这样优美的山村，你能按顺序说说这乡村的美景吗？（可以由远到近，也可以由近到远）

A自由练说

B指名说

6、指导朗读：这么美的风景，真是如诗如画呀！你能读好吗？

指名读。（草真青啊！）

7、小结：瞧这一家子，生活在山清水秀的农村真是自有一番乐趣呀。

那就让我们走进画中，听他们聊聊吧！

（五）感悟：醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。

1、自己读一读，想一想，你仿佛听到老两口在说什么？

2、自己说一说，然后同桌讨论讨论，

3、交流：（假如你是老爷爷、老奶奶，你会说什么？）

4、小结：乡村的景色如此优美，农家的生活如此幸福，真令人陶醉呀！

5、指导朗读：女生齐读，男生齐读。

四、感情朗读全文。

1、喜欢这首词吗？自己练习读一读，注意把感情读出来。

2、老师读上阕，谁来读下阕。

3、还有谁愿意读的？你读上阕，老师读下阕。

4、回过头来，我们来看看作者的生平：

出示：辛弃疾（1140-1207），字幼安，号稼轩居士。南宋爱国词人。21岁参加抗金义军，不久即归南宋。任地方官期间，表现出非凡的军事和政治才干，可是却受到朝廷当权者忌恨，被罢职，闲居在信州上饶（今江西省上饶市）前后近20年，中间虽短期出任福建安抚使等职，但很快就被罢免。到了晚年，朝廷情势危急，被起用，但仍然得不到信任，最后含恨辞世。

教案设计

（1）这样一个孤苦伶仃的老人，经历了风风雨雨，饱受了打击，而如今还要面对晚年的凄凉和寂寞。当他看到眼前这一农家的生活时，他有什么想法和感受？

（向往之情油然而生）

（2）羡慕有多深，忧愁就有多深，面对如此美景，诗人自然是别有一番滋味在心头。让我们在静静地聆听中走进他的忧愁，读懂他的向往。

5、配乐吟唱。

五拓展积累

1、像这样清新的诗，辛弃疾还写过不少。辛弃疾一生写过600多首词。你读过他的哪些词？

2、学生推荐

宋词历来和唐诗并称双绝。每首宋词都是一幅绚丽多彩的画，一曲委婉动听的歌，一段绵长不绝的情。课后，找来宋词读读，感受中国古代文学的魅力。

教学设计方案 篇56

《中彩那天》是人教版第五册的一篇阅读课文。本课的教学设计理念是整体感知，牵一发而动全文，引导学生有创造性地阅读文章，解读课文蕴涵的“意义”，领悟人生的道理。以“读、辩、说”式的课堂交流，培养学生联系生活实际解读课文，阐述见解的能力。注重学生的课堂语文实践，培养学生多方面的能力。设计特色是辩中明理，读说悟情。

教学流程为：（一）出示彩票，引出重点。（二）解决道德难题，感悟母亲话的含义。（三）读好9、10自然段，回味父亲的选择，体会父亲的道德高尚。（四）读写训练，内化理解。

一、 出示彩票，引出重点

1、 回顾两张彩票的事情。

师说：预习课时，同学们对两张彩票很感兴趣。尤其对05102这张彩票上K字充满好奇心：K字是谁写的？为什么写？谁擦的？为什么擦？我们展开了讨论。现在，谁来帮我们回忆一下。

2、（出示课件）引读，引出重点

师说：擦掉了K字，父亲可以心安理得拥有这辆奔驰汽车了。看，在众人羡慕的目光中，父亲开着崭新的奔驰汽车缓缓地驶过来了，我在旁边欢呼着，跳跃着，多么高兴！可是，父亲他的神情怎么样呢？我几次兴奋地想干什么？（生齐读）看得出，父亲一点也不高兴，这是为什么呢？请从文中找理由。（指名说）

3、 好母亲的安慰我的话（指名，齐读）

师板书：道德难题（提示学生注意“德”字的笔画）

二、 解决道德难题：感悟母亲话的含义

难题在本文指什么？（指名说）教师板书：留？不留？

1、 明白道德难题在文中指什么？

2、 你赞成父亲留还是不留？

（1） 独立思考，小组讨论。

（2） 大组交流，教师指导读好父亲“梦寐以求”句和母亲的话。

（3） 留下了汽车，将会失去什么？（板书：诚实，有信用）

小结：诚实、守信是多么高尚的品德。任何一个有良知的人都不会愿意失去。一旦失去，扪心自问，会良心不安；一旦失去，面对亲朋好友信任的目光和微笑时，会无限愧疚。一个人，如果活在内心不安中，即使有再多的奔驰、再多的金钱，又有什么意思呢？

学到这里，相信同学们一定明白父亲面临的道德难题就是他面对崭新的奔驰汽车与“诚实、守信”在内心深处的较量，到底该选择什么？父亲经过激烈的思想斗争，毅然选择了高尚的品德。这种高尚的品德让人心安理得、问心无愧、心情舒畅。他周围的人因此而快乐，因此而受到好的'影响。这是多少辆奔驰车、多少金钱也换不到的无价之宝。（板书：财富，提醒“财”字的写法）

（4） 读母亲的话。（指名，大组比赛，齐读）

三、 读好9，10自然段，深化理解（配乐朗读）

四、 读写训练，内化理解（配乐）

读到这里，你不想对将要读这篇文章的朋友说点什么吗？（板书：对朋友）

看着奔驰汽车渐渐消失在父亲的视线中，你一定心潮澎湃有许多话想说。如果你是那个儿子，会对父亲说什么？如果你是那位母亲，会对自己的丈夫说什么？如果你是那家汽车修理厂的老板，你会对父亲说什么？选一个角色，用心写出自己最想说的话，呆会念给大家听。

教学设计方案 篇57

教学目标

知识目标

1、理解、积累“执拗、憔悴、馈赠、真谛、璀璨、长吁短叹、盛气凌人”等词语。

2、了解纪伯伦及其艺术风格。

3、了解课文内容，领悟诗中拟人形象的情感内涵。

能力目标1、强化朗读，体会诗意推进的肌理和层次。

2、品析文中意味深长的语句，理解诗中多样化的拟人手法。

3、领会两首诗的思想感情，学习借物抒怀的艺术构思。

德育目标感悟诗作闪烁着的理性光辉，引导学生热爱自然、敬畏生命。

教学重点1、反复诵读，感受诗作清丽流畅的语言风格。

2、深透理解文章的情感内涵。

教学难点分析：诗中语意递进伸展的层次。

教学方法：诵读法自读·点拨法

课时安排：1课时

教学过程

一、导语设计

同学们，今天我们一起走进纪伯伦的《组歌》中的两首：《浪之歌》和《雨之歌》，去感受他独树一帜的艺术风格。（板书课题、作者）

二、资料助读

纪伯伦简介

三、诵读，整体感知文意

1、学生听读课文，初步感知文意。标示段序并疏解疑难字词。

执拗（niù）：固执任性，不听从别人的意见。

憔悴（qiáocuì）：形容人瘦弱，面色不好看。

馈赠（kuì）：赠送（礼品）。

真谛（dì）：真实的.意义或道理。

璀璨（cuǐcàn）：形容珠玉等光彩鲜明。

镶嵌（qiàn）：把一物体嵌入另一物体内。

酷肖（xiào）：酷似。

海誓山盟：男女相爱时所立的誓言和盟约，表示爱情要像山和海一样永恒不变。

长吁（xū）短叹：因伤感、烦闷、痛苦等不住地哎声叹气。

盛气凌人：傲慢的气势逼人。

2、学生自由朗读，体会纪伯伦散文诗清丽流畅的语言风格。

3、教师范读，学生用简洁的语句表述自己的感受。

4、学生诵读全文，主动质疑，提出问题，师生合作交流。

学生的质难问题有：

（1）“呜呼！彻夜不眠使我形容憔悴。纵使我满腹爱情，而爱情的真谛就是清醒。”这里的连接词使用好像不合常规？

（2）“尘世人生也是如此：开始于盛气凌人的物质的铁蹄之下，终结在不动声色死神的怀抱。”这句话如何理解？

教师点拨

四、指导研习，深层理解课文内涵

1、学生齐读全文后，合作研讨：

（1）这两首诗中，作者的想象多数时候是紧贴着海浪和雨水的自然物理特性展开的。《浪之歌》中第二、四节写到的潮汐现象，你了解吗？诗作中又是如何塑造海浪与海岸的热恋形象的？

（2）《浪之歌》表现了作者怎样的感情？

（3）《雨之歌》中塑造的雨是一个什么样的形象？请分析诗中雨的形象递进伸展的层次。

学生交流，教师引导。

五、课堂小结

六、布置作业（课后习题）

板书设计

组歌（节选）

纪伯伦

《浪之歌》

拟

海浪：海岸的情人

人

人间：世界的守护者

杰

炽

作

热

《雨之歌》

深

雨：滋润万物情

“传情的信使”

（奉献者和使者的形象）

教学设计方案 篇58

【教材分析】

本课是一篇非常生动有趣的童话故事。狐狸用“精神胜利法”迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢尝试，他们都将错过一顿美餐。它告诉我们做事要亲自尝试，不能光听别人的话。

【学生分析】

学生的学习中国并不为零，他们的智慧口袋里装满了东西。教师应关注学生的个性差异，尊重他们的认知水平和独特感受。

【设计思路】

１、在愉悦的教学氛围中，学生乐学，积极投入其中。

２、在自主、合作探究的过程中，让学生成为学习的主人。

３、在朗读指导、以读为本中，让学生感悟道理，积累语言。

【学习目标分析】

１、知识与能力目标：认识“酸”等九个字，会认会写“狐”等八个字，培养学生识字、写字的能力。

２、过程与方法目标：通过自主、合作、游戏等方法提高学生的识字能力。通过自读、挑战读、评价读等方法，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。能分角色表演课文。

３、情感、态度、价值观目标：引导学生通过读书，从而悟出做事要亲自尝试的道理。

【学习重点分析】

１、通过多种形式的朗读把课文读正确、流利和有感情。

２、识字。

【学习难点分析】

读中感悟，明白道理。

【课前准备】

课件、头饰猴子图、狐狸图、写字卡。

【学习过程】

一、看图识字，激趣导入

１、看图识字：（课件出示葡萄图，认读“葡萄”）你觉得葡萄成熟了吗？成熟的葡萄把小狐狸吸引过来了。（出示狐狸图，认读“狐狸。”） ２、激趣导课：可是狐狸却说葡萄是酸的，这是怎么回事呢？今天，让我们学习一篇非常有趣的故事。

３、板书课题：17 酸的和甜的

指名读题，认识“酸”，强调平舌音。

（通过看图，既激发兴趣，又进行分散识字，由此质疑导入新课，学生兴趣盎然，积极投入。）

二、初读感知，自主、合作、游戏中识字

１、激趣引读，感知课文：大家想不想读读这个故事呢？请自己读课文，遇到不认识的字，可以请教下面的树叶。自己读书吧！

２、生初读课文，整体感知。

３、自练带拼音的生字：这个有趣的故事发生在葡萄园里。葡萄园里有许多可爱的字宝宝正想和大家交朋友呢！看，它们出来了，你会读吗？（学生先自己练，然后读给你的同位听。）

４、合作识字，交流方法：你认为哪个字难记啊？谁有好办法记住这个字？

５、共同练读不带拼音的字：生字宝宝把帽子摘下来了，你还能叫出它们的名字吗？（指名读与齐读相结合。）

６、游戏识词：还有调皮的词娃娃躲在了葡萄里面，和大家捉迷藏呢！让我们一起把它叫出来吧！

７、指读课文，了解学情，集体正音。

（通过循序渐进的.识字过程，学生在自主、合作、游戏中识字，能力有所提高。这种愉悦的识字氛围让学生积极参与其中。）

三、指导朗读，读中悟情

１、播放录音，边读边想：故事讲了一件什么事？

２、看图读文，学习第一自然段：

⑴指导看图：狐狸在干什么呢？

⑵指导有感情读第一自然段，读出小狐狸非常想吃狐狸的感情来。（指名读，挑战读。）

３、学习第2 、3自然段：

⑴引语：小松鼠和小兔子是怎么想的呢？

⑵指名读二三自然段。

⑶总结引读：他们都相信了狐狸的话。这时来了一只小猴子。它是怎么做的，又是怎么对小松鼠和小兔子说的呢？请自由读４～７自然段。

４、在自读、合作读中学习４～７自然段：

⑴生自由练读。

⑵四人小组合作练读。

⑶请两个小组汇报表演读。在评价中指导读出感情。重点引导学生在读中感悟“迫不及待”和“大口大口”。

５、齐读感悟，学习第八自然段：

⑴引语：小松鼠和小兔子有些不明白，它们不明白什么呀？让我们齐读最后一自然段。

⑵小朋友你们明白吗？狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？

６、总结全文，揭示文意：通过这个学习，你明白了什么道理？ （把时间留给学生，让他们在自读、表演读、评价读、挑战读、合作读的过程中明白道理，积累语言。教师的引导让他们在读中再上新高。）

四、情趣引入，指导书写

１、学了这个故事，你一定想给狐狸说些什么，让我们给狐狸写几句话吧。首先，让我们先学写狐狸的名字。

２、投影出示，指导观察。

３、教师范写，学生练写，注意评价。

五、课外扩展

课后，你除了给小狐狸写几句话外，你还想干些什么呢？（这种开放型作业的设计，让学生有了自主选择的机会。他们将带着自己独特的体验走出课堂，走向宽阔的训练场。）

教学设计方案 篇59

一、教材及网站资源分析：

《海底世界》是人教版第六册的一篇科普知识性课文，它以生动有趣的笔法，从光和声两方面描述海底的景象，从动物、植物、矿物等三方面介绍海底的物产，从而让人们认识到海底真是个景色奇异、物产丰富的世界，进一步激发广大学生热爱自然、探索自然的兴趣。对于本课可采用网络环境下的问题探究学习，它使本课有了丰富的外延，主要学科是语文，还涉及到地理、环保、社会、科学等方面的学科知识。

1.教学目标

⑴知识与技能：在多媒体网络环境的作用下，帮助学生了解景色奇异、物产丰富的海底世界。能正确、流利、有感情地朗读课文。

⑵过程与方法：利用校园网，互联网络自主查寻收集资料拓宽学生视野，让学生了解丰富多彩的海底世界;完成学习报告，培养高级思维能力和信息搜集、处理和加工的能力;在学习平台上进行小组协作的形成性评价，培养自我评价能力。

⑶情感、态度、价值观：激发学生热爱自然，探索自然的兴趣。在网络环境的作用下，激发学生自主学习的兴趣，逐步培养学生运用现代信息技术帮助学习的意识。

2.教学重点、难点

利用网络，了解海底景色奇异、物产丰富的特点。

3.网站资源分析：

本课的难点是了解海底景色奇异、物产丰富的特点。，但仅仅从语言文字上了解，显得是那么苍白，因此，我从Internet上搜集了有关资料，结合语文教学的特点，站在学生的角度制作了这个主题网站。

《海底世界》是根据人教版课文《海底世界》制作的专题网站。该网站试图以人性化的设计，充分考虑学生利用网站开展学习活动的需求、方式、效果，来开辟出网络环境下语文教学的新阵地。

二、教学方法与手段：

以“建构主义”教学思想为主要指导，充分利用主题网站，引导学生进行合作学习、自主学习、探索式学习。

三、学法指导：

1.学生状况分析：

知识水平：能读懂文本并能依据特点情景展开合理想象。

学习能力：基本能进行合作学习，深入探究新知。

信息素养：基本能作普通的电脑操作和上网搜找资料。

2.学法指导：

本课采用了在网络环境下学生自主探究的学习方式，让学生自主学习，获取知识。

在理解课文内容、体会课文情感的'基础上，学生根据课文内容质疑，提出自己想要了解的问题。小组协作利用专题网站进行关于海底植物、海底动物、海底矿产、海洋乐园等方面的探究，解决感兴趣或想要了解的问题，完成学习报告。

四、教学过程

(一)激发兴趣引课题

激情谈话，激发学生兴趣，由此引出课题。针对课题提问，自主初步浏览网站。

(二)自由读文正字音

1.朗读课文,整体感知。

2.教师点评。

(三)自主探究，合作学习

1.自主学习第2、3自然段。

A.提出任务：你认为海底世界“奇异”在哪里?把有关的语句粘贴下来。

你最喜欢哪几句话?粘贴下来，并读一读。

学习自主学习，教师巡视、辅导。

B.师生交流

(1)交流“奇异”的语句。

(2)交流最喜欢的语句。

指导朗读：

你认为如何读?

C.教师小结。

过渡：海底不单景色奇异，而且物产丰富，不信我们又去看一看。

2.合作学习4—6自然段：

A.提出合作任务

4—5自然段从哪些方面写出海底世界物产丰富的特点?

你们小组最喜欢读哪个自然段，并想一想为什么?

小组讨论：你们还知道哪种动物的活动方式?

(学生小组合作讨论学习)

B.学生3人小组合作学习，教师巡视、辅导。

C.师生交流：

交流问题。(指名回答)

板书：动物植物矿物

交流问题。请小组朗读。

交流第4自然段：你们为什么喜欢这个自然段?

哪些语句体现动物的多?(三万种)

作者重点抓住哪方面写?(活动方法)

你最喜欢哪种动物的活动方法?

你们还知道哪种动物的活动方法?(多媒体展示动物的活动方式，通过丰富的视听效果帮助学生理解课文内容)

D.教师小结。

3.回归整体。

围绕板书，引读最后自然段。

自由读。指名读。齐读。

(四)网络探究我能行

1.教师介绍网站相关内容

2.提出探究方向。

3.介绍学习报告和评价标准。

4.学生自主探究，解决感兴趣的问题。

5.交流汇报。

6.教师小结。

五、设计思路

这一节课中我充分利用信息技术的工具性，运用多媒体网络技术为学生的语文学习活动创设一种接近真实的学习环境，让学生在接近实际的仿真情境中学习，完成对问题的理解对知识的运用。培养学生自主学习、自我建构新知识的能力。同时要培养学生利用网络信息技术进行信息交流、协作、探究，最终分享信息的能力。通过分小组自主、协作学习，学生在和谐民主的氛围中，讨论交流，自由发挥，自由想象，多种不同观点的碰撞与交流，更充分地体现了学生的主体作用。

教学设计方案 篇60

教材分析

这是一篇说明文，比较详尽地评介了我国古代一幅极其珍贵的绘画作品的内容、特点及其重要价值。全文结构紧凑，语言生动精练，把这幅名画写得具体、细致，栩栩如生。

教学目标

１、正确、流利地朗读课文，能有感情地朗读描述画面的部分。

２、基本读懂课文，了解《清明上河图》画面内容及其在我国绘画史和世界艺术史上的地位，感悟我国古代人民的艺术才能。

教学重、难点

了解《清明上河图》的特点，并想象画面内容，激发学生对古代灿烂文化的热爱。

课时安排

１课时

教学过程

一、导入新课

师：今天，我们将通过阅读一篇课文来欣赏一幅世界名画——《清明上河图》。

师板书课题，生齐读。

师：这幅画是我国艺术瑰宝中的一颗璀璨的明珠。这幅画到底画些什么？有什么特点？有什么价值呢？读了课文，我们就会知道了。

二、初读课文，了解内容

１、自己试读课文，把课文读正确，注意读准带注音的字的字音。

２、指名读课文，正音指导。

三、快速阅读，整体感知

１、默读思考：这幅画到底画了些什么？它有些什么特点？

２、讨论、交流

⑴、这幅画画了三部分内容：第一部分描绘市郊的景象，第二部分描绘了汴河上和河面的拱桥上的一派繁忙的景象，第三部分描绘了汴河两岸一派繁荣昌盛的景象。

⑵、这幅画的特点：利用鸟瞰的构图方式，将浩大繁复的场面置于长不过两丈、高不过一尺的画面上，无论状物画人，笔笔精到，一丝不苟，惟妙惟肖。

四、精读重点段落，想象大意

１、从描述图画内容的三段文字中，自选喜欢的一段，读熟读懂。

２、讨论交流读懂的内容和不明白的`问题。

３、自己练习口头描述图画中所画的场景，描述时尽量加上自己的想象。

同位互相交流、练说。

４、师：谁愿意扮演解说员，向游人介绍你喜欢的那个场景？

指名交流。

师引导评议：介绍时是否展开了想象，是否比较形象地描绘出了图画上的场面。

五、学习最后一个自然段

１、自读最后一段，想想读了以后有什么体会，与同学交流交流。

２、引导学生讨论、交流《清明上河图》的艺术成就，及在绘画史上的地位和历史价值。

六、自由朗读课文，图文对照欣赏名画

七、作业

练习有感情地朗读课文，复述画面内容。

板书设计：

市郊景象 农民繁忙

清明上河图 汴河两岸 欣欣向荣 极其珍贵

整座街市 繁荣昌盛

教学反思：

在完成了《清明上河图》这篇课文的教学以后，我认真回顾了整个教学过程，总体感受是：有一得，有一失。

抓住重点，引导学生读文想象，培养了学生的自主阅读能力，是这堂课的最大收获。这是一篇略读课文，略读课文的教学要放手让学生自主阅读，培养学生的独立阅读能力。但在以往的多数略读课文的教学上，我都没能较好地做到这一点，总是不放心这不放心那，结果几乎是将其等同于精读课文的教学了。在设计《清明上河图》的教学时，我首先确定了一个目标：要通过阅读这篇课文，让学生认识这幅世界名画，“看一看”这幅世界名画。所谓“看一看”，自然不是指真的去目睹一下，而是指引导学生通过想象课文中的语言文字，在脑海中去想，去看。于是，在教学中我始终围绕着这个目标，通过“导入新课，激发兴趣；初读课文，扫清生字词障碍；快速阅读，整体感知”等环节，一步步地为读文“看”图做好了铺垫。在“精读重点段落，想象欣赏”环节，学生的解说让我这个“游人”似乎真的感受到了汴城市郊的宁静与繁忙、汴河两岸的欣欣向荣和街市的繁荣昌盛。

没能充分地指导学生有感情地朗读，是这堂课的最大缺撼。这篇课文虽是一篇以说明为主要表达方式的文章，但文中对画面的描述生动具体，而且饱含着对作品赞赏的情感，适于指导学生有感情地朗读。但在实际教学中，由于考虑时间的问题，指导得不够充分。现在想来，如果在学生自选重点段落，练习读熟练以后，即讨论交流时，相机指导学生朗读课文，尤其是一些精彩的语句，引导学生进入课文描述的情境，不仅能够水到渠成地解决指导感情朗读这一问题，而且能够帮助学生更好地读文想象，想象“看”图。

教学设计方案 篇61

学习目标

1．学会本课11个生字。

2．朗读课文，使学生了解松鼠的外型特征、生活习性，知道松鼠是一种很讨人喜欢的小动物。了解本文的说明顺序，培养学生学会鉴赏和写作说明文的能力。

3．增长学生的知识，激发学生仔细观察生物的兴趣。

课前准备

①教师准备关于松鼠形态及生活习性的课件。

②学生查找有关松鼠的资料

③学生自读课文，准备字典帮助扫清生字障碍。

激发兴趣，导入新课

①出示松鼠的图片：同学们，你了解松鼠吗？请把你知道的给大家说一说。

②今天，我们学习法国著名的博物学家布封所写的《松鼠》，让我们看看，他给我们介绍了松鼠哪些方面的内容。

初读课文，自学生字

①自读课文，找出文中的生字，分小组自学生字、巩固记忆生字。自己读书，画出不懂的词语，利用查字

典或联系上下文的方法解决问题。

②自由朗读课文，做到通顺、流利。标出自然段序号，再想一想，每个自然段主要说的是什么？

默读思考，合作交流

①默读课文，边读边想：松鼠是一种怎样的动物？课文是从哪些方面介绍小松鼠的？

②在学生独立思考后，在小组内交流、讨论自学结果，教师参与交流，适当点拨。

围绕重点，全班研讨

学生围绕提示问题在小组内交流后，在全班进行发言

①松鼠是一种怎样的动物？学生很容易找出答案。齐读第一句话，体会它统领全文的作用。

②课文是从哪些方面介绍小松鼠的.？鼓励多人从不同方面回答，教师加以归纳。

漂亮：从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴、尾巴，形体等方面表现它的特点。

驯良：从在高处活动、不接近人的住宅、晚上活动、常吃的食物，是从活动的范围、时间、吃食物方面表

现它的特点。

乖巧：从过水、警觉、跑跳、叫声以及搭窝、窝口设计方面表现它的特点。

最后写繁殖、换毛等方面是补充说明其习性。

阅读感悟，体会写法

①松鼠为什么讨人喜欢？你喜欢它哪些方面？选择你最喜欢的段落或语句读一读，说一说为什么喜欢这段话。学生自由朗读课文，体会文章的表达特点。

②把你最喜欢的段落或语句进行摘抄、积累。

思维拓展，练习表达

①作者向我们准确、生动地介绍了松鼠的特征及生活习性。除了文章中介绍的松鼠特点外，你知道松鼠还具有哪些特点吗？请学生补充课外资料

②假如你是一只可爱的小松鼠，你该如何介绍自己呢？

教学设计方案 篇62

教学目的

1.理解课文内容，知道植物的叶子与果实的关系。懂得只有辛勤的劳动才能换来丰硕的果实。懂得看问题要全面。

2.学会本课8个生字和由这些生字组成的词语。会用每天、可爱造句。

3.渗透学法顺序学习法。

4.会用自己的话讲这个故事。

教学重点

通过了解植物的叶子与果实的关系，悟出事与事有联系，句子与句子有联系。

教学难点

理解课文内容，懂得这个故事说明的道理。

教学时间

3课时

教学准备

1.六张小葫芦图。

2.一张教学用图。

教学过程

第一节

一、借助拼音自读课文

1.芦字在__中读轻声。

2.邻是后鼻音，要读准字音。

二、认识自然段

学生边读边标出自然段。

三、熟读课文思考：

1.葫芦开始长得怎样？后来有什么变化？结果怎样？

2.从哪些句子可以看出种葫芦的人很爱葫芦，希望葫芦快快长大？

3.种葫芦的人错在哪里？

4.画出描写小葫芦的词语。

第二节

一、导入

你们喜欢做游戏吗？今天老师带领大家做一个小游戏摘葫芦。挂图

请六位同学到前面来，每人摘一个葫芦，看一看背后的字，在黑板上组成一句话我要的是葫芦。

今天我们学习第九课我要的是葫芦

板书9

我要的是葫芦

齐读课题

二、理解课文内容

展书学生自由读课文

弄清课题在第几小段？课题中的我指的是谁？范读

全文有几小段？（四小段）挂板先写什么？

葫芦开始长的怎样在第几小段？（第一小段）读一段

这段有几句话？每句什么意思？请学生读一句，说一句。读第一句

什么意思？（种葫芦的人，先搭一个架子）板书贴葫芦架子读第二句

什么意思？（细长的藤上长满了叶子。）长满什么意思？（特别多，茂盛。）板书贴叶子

读第三句

什么意思？（花谢了，长出小葫芦。）板书贴葫芦

读第四句

什么意思？（那个人喜欢小葫芦。）读第五句

什么意思？（那个人每天都去看几次。）板书贴人

我们知道这五句话的意思，还要知道它们之间的联系。板书：长满绿叶挂小葫芦（叶子）（果实）

请学生用因为所以说说叶子和果实的关系。（因为藤上长满了绿叶，所以藤上挂了小葫芦。）那个人每天都要去看几次。板书看

种葫芦的人每天去看什么？（去看小葫芦。）多么可爱的小葫芦，怎么可爱？师问

1.架上爬了什么样的藤？

2.藤长满了什么样的叶子？3.开出什么颜色的花？

4.小葫芦长得这么好，你喜欢吗？导读把喜欢的心情读出来。

种葫芦的人一心想得到葫芦，得到了吗？

挂板再写什么？

后来小葫芦有什么变化，在第几小段？

读二、三段

小葫芦有什么变化？

板书生虫

种葫芦的`人怎么想？

板书怕什么盯

自言自语什么意思？（自己对自己说话。）

种葫芦人的表现说明什么？（不懂叶子果实的关系。）

师讲

植物的叶子是吸收阳光和养料用的。叶子长得好，才能结出果实好。

这时候，谁来告诉种葫芦人这个道理？

板书贴邻居

听了邻居的话，种葫芦的人怎么说的？

板书还用治要

还用治什么意思？（根本不用治。）

种葫芦的人这种说法，说明什么？

教学设计方案 篇63

【教学目标】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。

2、理解课文内容，了解壁虎、小鱼、黄牛、燕子尾巴的功能及小壁虎尾巴可以再生的特点。

【课前准备】

四种动物的`图片，幻灯片;小黑板。

【教学过程】

一、复习

1、开火车读字词。

2、扩词：

虎 借 难。

3、第1、2段告诉我们小壁虎的尾巴──断，它想去──借尾巴。

二、读讲第三、四、五段

过渡：

小壁虎向谁去借尾巴，它借到了吗?

范读，分组读。

小壁虎向谁去借尾巴?用上和回答。

板书：

小鱼、老黄牛、燕子图

小壁虎怎么去借尾巴?小鱼、黄牛、燕子为什么不把尾巴借给它?

1、第一步：

⑴ 指名读第3段：

有几句话?分句读。

⑵ 出示：

爬呀爬。

齐读。

指读第一句。

评：读得好，使人听起来小壁虎爬得那么慢，那么艰难，我有一个问题，小壁虎失去尾巴多么着急呀。为什么不快快爬去借，反而这么慢，这不矛盾了吗?

师述小壁虎尾巴的功能。

导读第一句。

⑶ 小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的?

比较句子：

A、小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗?

B、小鱼，你把尾巴借给我。

哪种说法好?

小壁虎这样问可以看出他怎么样?怎么看出来的?导读这句话。

2、第二步：

小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎?

圈出小鱼尾巴怎么动、有什么用的词语。

板书：摇 拨 水

3、第三步：

看灯片：

⑴ 小壁虎看见小鱼怎么在河里游来游去?

⑵ 小鱼摇着尾巴，可以一会儿怎样游，一会儿怎样游?

(做手势)

小鱼( )着尾巴，在( )( )游来游去。

导读这句话。

⑶ 小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎?

小壁虎向( )借尾巴，( )要用尾巴( )，所以没借到。

⑷ 小鱼怎么回答小壁虎的?

比较句子：

A、不行啊，我要用尾巴拨水呢。

B、不行，我要用尾巴拨水。

导读。

4、第四步：

导读第三段，练习分角色朗读。

第3、4、5三个自然段中许多内容一样，因此读的语气完全一样。

第一步：

指读第4段、第5段，有几句话?每句分别讲什么?

第二步：

圈出老黄牛、燕子的尾巴怎么动、有什么用的词语。

板书：甩 赶 蝇子 摆 掌握 方向

第三步：

看灯片

⑴ 老黄牛怎么在树下吃草?

老黄牛为什么不把尾巴借给小壁虎?

⑵ 燕子怎么在空中飞来飞去?

燕子( )着尾巴在( )( )飞来飞去。

燕子为什么不把尾巴借给小壁虎?

5、根据上面的内容填空：

小壁虎向( )借尾巴，( )要用尾巴( )，所以没借到。

6、指导分角色朗读3、4、5段。

三、读讲第6、7段

1、指读6、7段，思考：

⑴ 小壁虎开始为什么难过?

⑵ 后来怎么又高兴起来呢?

2、读后交流。

3、导读。

四、分角色朗读课文、齐读课文

【板书设计】

17、小壁虎借尾巴

断 小鱼图 摇 拨水

老黄牛图 甩 赶蝇子

长 燕子图 摆 掌握方向

教学设计方案 篇64

一、比赛目的：

深入推进课堂教学改革，积极建构“限时讲授、合作学习、踊跃展示”的课堂教学模式，大力促进现代信息技术在教学中的应用，促使教师树立新的教育理念，提高教师运用现代教育技术的基本技能，充分调动我校教师运用现代教育技术的热情。

二、参赛对象：

1979年1月1日后出生的所有青年教师。

三、比赛方式和比赛地点：

分组分科命题，赛后集中评比。语文、数学、英语在崇德楼3楼计算机房1，其它学科在机房2，具体座位到时见座位表。

五、比赛时间：

1月7日（周三）下午3:00开始。

六、比赛要求：

（一）教学设计

1．教学目标符合课程标准要求、学科的特点和学生的实际状况，体现对学生知识、能力、情感与思维等方面的发展要求。行为动词使用准确。

2．教学内容及重点、难点把握准确，分析清楚；学生学习水平表述、学习习惯和能力分析准确、切合实际。

3．教学过程设计层次分明，符合学生的认知规律。在各个教学流程之间有设计意图的表述，能反映教学内容、师生互动和可能出现的问题及对策。

4．教学方法选用适当，有利于教学目标的达成，有利于教学难点的解决，有利于教学重点的.突出，有利于学生思维的激发。

5．注重形成性评价，能够合理地设计出衡量学生是否达到教学目标的教学评价方法和手段。

6．文档内容完整，条理清楚，格式美观整齐；文字、符号、单位和公式符合国家标准，文字叙述简洁、明了，字体和图表等运用恰当。

（二）课件制作

1．参赛教师自己准备U盘拷入相关教学课件资源，比赛时计算机房网络关闭；

2．课件的取材适宜，内容科学、正确、规范。

3．课件的设计新颖，使用恰当，在教学中具有一定的启发性，能调动学生的学习热情。

4．操作简便、快捷，交互方便，适用于教学。

5．画面设计美观，有一定的艺术性。

七、考核评分：

1、由教务处组织评委评分(评委名单另行通知)。

2、评分时课件去掉老师真实信息，采用编号；

3、根据比赛成绩评比出一、二等奖。

教学设计方案 篇65

【教材简说】

北京是世界著名的历史文化名城和东方古都，还记得我们上册书中读到的红墙、黄瓦，读到的京剧、茶馆，读到的胡同、四合院吗？它的庄严，它的神圣，它的神秘，它的内涵……它就像一本厚厚的书，吸引了中外读者。北京是个老人，也是个新生儿，它在前进，它在描绘着新的宏伟蓝图，它孕育着新的更大的突破，它要成为现代化的国际大城市。

在《北京亮起来了》中，我们感受到了浓郁的现代气息、高耸的大厦、川流的汽车，绚丽的广告、明亮的橱窗、闪烁的霓虹灯、彩虹似的立交桥……这“亮”

不仅是“灯光闪烁、金碧辉煌”，而且还指北京已成为了一颗东方明珠。

课文开头说北京是灯的海洋、光的世界。中间描绘了长安街、环形路、商业街、故宫夜晚的装点，让人感到北京是一座“不夜城”，有着浓郁的现代气息。结尾用“夜晚的北京，多么明亮，多么辉煌！”总结全文。教学时，教师通过示范朗读，直观图片或文字资料激发学生对北京的兴趣，抓住中心句，从课文中找出具体语言朗读，体会感悟，同时进行语言训练。

【学习目标】

．认识15个生字，会写12个字。

．理解“焕然一新、金碧辉煌、从天而降、犹如”等词义。用“犹如”说话。

．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，感受北京的美丽和日新月异的变化，进一步激发热爱祖国首都的意识和感情。

【教学设计】

一、谈话导入

．同学们，你们对北京认识多少呢？能来说说吗？（学生自由谈论。）

．师：今天，老师再一次带大家去北京旅游？看看这次我们会有什么收获呢？让我们坐上飞机出发吧。

二、创设情景，整体感知（师为导游，生为旅客。）

．（课件：飞机起飞声。）

师：亲爱的旅客们，我们已经到达了北京，北京是我国的首都，是祖国的心脏，是集古老和现代于一体的城市，它有着悠久的历史，深厚的'文化底蕴，也有着浓郁的现代气息。现在是北京时间8点整，旅客们，想欣赏北京的夜景吗？

．师范读课文，并出示相应的图片（或图片配画外音）。

．师：想进一步细细游览吗？请打开课文，自己读一读。

．师：说说你游览后的感受。北京是灯的海洋，光的世界。北京多么明亮，多么辉煌……）

．师；现在，我们要进一步走进北京。我这里有四辆大巴士，这四辆车将带大家去四个不同的地方。但首先得买票。师出示票（词语：夜幕降临、华灯高照、金碧辉煌、灯光闪烁、银光闪闪、光彩夺目、绚丽多彩、焕然一新、从天而降、繁荣昌盛、幢幢高楼、）请轻声读读这些“票”，再自行购买一张。以小组为单位，组长进行检票，读对了，才能加人旅游团。

．师：检票完毕，要上车了。请读读课文，想一想这四辆车将去哪儿？（生再次读文）

．确定四辆车的驶向（长安街、环形路、商业街、故宫）。

．自行选择，上车（学生读自己喜欢的小节2．3．4．5）。

通过游戏激发学生学习兴趣，以此来认读生字，反复读课文，做到读通读熟。

三、精读课文，细细品味

第二小节

．图文结合，读读谈谈第二小节，你在游览长安街时，看到了什么？

．师：根据学生回答，随机出示词：华灯高照、灯光闪烁、从天而降、金碧辉煌、光彩夺目、勾画、幢幢高楼。并作直观理解。

．做做小导游，向没有去长安街的小朋友介绍介绍（边指图，边介绍）。

．师：听了刚才的介绍，你了解长安街了吗？（让没有选第二小节的学生也运用这些词语说话。）

第三小节

．读文看图，你看到了什么？

．理解“犹如”。

．除了立交桥上的彩灯，你还看到了哪些灯，它们如何装点北京？

．说话训练：仿照句子：一座座立交桥犹如道道彩虹。

照明灯犹如

草坪灯犹如

喷泉灯犹如

礼花灯犹如

第四小节

．图文结合，读读谈谈第四小节，你在游览商业街时，看到了什么？

师：根据学生回答出示词语。（明亮、绚丽多彩、五光十色、繁华）

．以前的王府井大街、西单大街又怎样？

王府井大街和西单商业街

王府井大街和西单商业街具有悠久的历史，最早形成于元代，距今已经有700多年。它属于小而全，各色百货小摊小店、各种风味饮食餐馆，各种书摊，各种杂七杂八、叫不上来名目的摊贩，云集其中，于没有秩序中又自有秩序，外人不可能轻易搞明白。

现在经过环境改造和整治，先后撤消近百个零散摊点；整治了灯箱广告、橱窗，增强了夜间灯光效果；修整了行道树；增铺设了步行街方砖、道牙，翻修改造了路面。

错落有致、装修独特的一个个店面，聚来了上百家国内商号和海外知名品牌。琳琅满目的商品，栩栩如生的雕塑使这条有着700年历史的老街重唤青春，使每天50万人汇集到这里，争相一睹她那迷人的魅力。它们成为具有国际先进水平的，集购物、餐饮、娱乐、服务、办公为一体的整洁、有序、文明、繁华的商业街。

．读资料，体会北京的新变化，感悟“焕然一新”

第五小节

．读第五小节，你有什么问题？

．“古老和年轻”矛盾吗？为什么？

四、总结全文

师：北京是一本厚厚的线装书，书里有周口店的北京猿人，有数百年来的帝王将相，有世世代代劳动人民伟大的创造。红墙、黄瓦、京剧、茶馆，胡同、四合院。

北京是一幅多彩的油画，画里盛开着鲜花，飘动着车流和人流，散发着浓郁的现代气息。高耸的大厦，闪烁的霓虹灯，彩虹似的立交桥。

古老的北京，在不停地书写着新的一页，不停地画着新的图画。

啊！夜晚的北京，多么明亮，多么辉煌！再见了，古老的北京，再见了，年轻的北京，我们祝愿你的明天更辉煌，更灿烂！祝愿你这颗璀璨的明珠永远屹立在世界的东方。

让我们一起深情地来朗读课文。

五、巩固字词

．说说怎样记住这些生字。（引导学生根据自己的方法认记生字。认记方法：加偏旁：烁、辉、煌、幢、府。换偏旁：犹、焕、扮。根据字形编儿歌：太阳落在草丛中，用一块大布遮起来——“幕”，每天要写反文旁绞丝旁真繁琐——“繁”；几幢房子只有一个屋顶——“宫”

．根据生字编写小短文，把所学生字嵌入其中，让学生读读，而且增加课外阅读量，深化课文内容。如：

夜晚的北京十分迷人，闪烁的霓虹灯和马路上的街灯犹如仙女脖子上的项链，它们和天上的繁星争夺绚丽的光环。幢幢高楼，临街超市，人群涌动。北京正焕发着青春，展现着活力，北京将揭开新的辉煌的一幕。

六、书写指导

．左右结构的字要注意左窄右宽，“辉”要注意光字旁的最后一笔是竖提。

．上下结构的字“夺、宫”要注意上宽，盖住下部分。

．半包围的字“勾、府”

要注意里面书写的位置。

七、实践活动

读读“我知道”的内容。

收集资料，当小导游，介绍北京新变化。

教学设计方案 篇66

教学目标：

1．知道植物妈妈有多种不同的方法传播种子，激发学生对大自然的热爱，体会独立生活的乐趣。

2．理解课文内容，能有感情地朗读课文，背诵诗歌2-4节。

3．收集植物传播种子的资料，了解更多的植物传播种子的方法。

教学直难点：目标1、2

教具准备：灯片2框，多媒体演示文稿

教学过程：

一、引入

昨天老师布置了三个自学题，同学们都完成了吗？

（出示演示文稿）

1．想办法读准生字的读音，把课文读正确。

2．你觉得这首诗怎么样？

3．收集植物传播种子的资料。

二、正确读全诗，初步感知全诗内容

1．自由读全诗，做到不加字、不减字、不错字。

2．请五位同学读这首诗，其余同学认真听，看他们是不是读正确了。

3．你觉得他们读得怎么样？我们再自己读一读，争取做到读正确。

4．我们轻声把这首诗一起读一读，好吗？

三、理解朗读全诗，体会诗的美和趣

1．你觉得这首诗怎么样？老师觉得这首诗既美又有趣，还很有意义，为什么会有这样的感觉呢？我们一起仔细读读这首诗。

2．诗里讲了哪几位植物妈妈送孩子出去旅行呢？在书上把它们画出来。（板书：蒲公英、苍耳、豌豆）

3．我们先看蒲公英妈妈是怎样将孩子送出家门的，自由读第二节诗。（创设情境）蒲公英妈妈给孩子准备的是什么呢？用标出来，（板书降落伞）

（出示灯片）看到一朵一朵的降落伞了吗？光有降落伞行吗？还得有什么？哪怕是微微的、轻轻的风。做动作体会轻轻，这句诗怎么读呢？

（描述）风婆婆过来了，她轻轻地吹着，孩子们你出发、我出发，大家都出发，这是书上说的哪个词语的意思，把它画出来。

4．让我们闭上眼睛想像，轻声读只要

5．谁来体会，谁能不看书读，可以试试，能背的一起背。

6．这时的孩子们多么自豪啊，他们长大了，终于可以离开妈妈独立生活了，他们在蔚蓝的天空里飞呀飞呀，他们会飞到什么地方呢？

你能不能用蒲公英娃娃飞呀飞呀，飞到（），（）就是它的家这样的句式说话。

7．蒲公英妈妈请风婆婆帮忙，把孩子送到了他们想去的地方，你觉得蒲公英妈妈怎么样？你喜欢蒲公英妈妈吗？

8．让我们来想像当时的情景，夸夸蒲公英妈妈，自己读读这节诗，你能加上动作读这节诗吗？会背的可以不看书，看谁读得最投入。

9．蒲公英妈妈借助了谁的力量把孩子送出去旅行的呢？

10．像蒲公英这样的植物妈妈还有很多很多，接下来我们来看苍耳妈妈和豌豆妈妈是怎样送孩子出去旅行的，读读第三、四节诗，并和同桌说一说。你知道他们的办法了吗？

11．（简略引导学生理解第三节诗）谁来说说苍耳妈妈的办法？

知道铠甲吗？这带刺的铠甲有什么妙用呢？

（出示灯片创设情境）小兔跑过去，苍耳会说；小兔小兔停一停，搭个车，带我去远行。你想，还会有哪些小动物从苍耳身边经过，苍耳又会说些什么呢？大家在小组里说一说。

就这样，苍耳跟着这些小动物们到田野，到山洼，小动物们把他们带到哪儿，哪儿就是他们的家，他们也以四海为家。

12．这节诗怎么读呢？谁能不看书读。抽背。

13．苍耳妈妈又借助了谁的力量呢？

14．豌豆妈妈的办法是什么呢？谁来说一说。豌豆妈妈为娃娃准备了什么，又借助了谁的力量呢？夏天，火辣辣的太阳照着豌豆荚，听，什么声音？（动作体会脆、响、有弹性，反复体会读啪的一声，豆荚炸开。）

这一下可不得了啦，豌豆娃娃们迫不及待地蹦了出来，他们去干嘛？这时候他们的心情怎么样？怎么读，试一试，谁把两句连起来读。

15．蹦到哪儿跳到哪儿他们也以四海为家。

我们来读读这节诗，你想怎么读？自由朗读，自己体会，自己背诵，可坐可站可做动作。谁愿意背给大家听？

16．像蒲公英、苍耳、豌豆这样的植物妈妈还有很多很多，我们怎么知道他们的方法呢？自己读读第五节诗。

17．（再出示演示文稿你觉得这首诗怎么样）现在再谈谈你读这首诗的感受。

18．是的，这确实是一首非常美、非常有趣的诗，你能把你的感受读出来吗？你可以坐着读，也可以站起来读，可以做动作读，想怎么读就怎么读。

今后，你要是拿到喜欢的文章，也可以选择你最喜欢的方式读，去享受阅读的乐趣。

四、拓展阅读

（出示问题3收集植物传播种子的资料）

1．谁愿意把你收集的资料介绍给大家对根据学生收集的资料适时点拨）

2．（出示鸟帮石榴传播种子的幻灯片）老师这里有一幅图片，你仔细观察，和同学一块讨论讨论，它可能是采用的什么方法传播种子呢？

3．（出示《植物》一书）老师这里也有一本书，我们可以通过什么方法很快地知道书里有没有我们要查的资料呢？（老师通过实物展示平台展示查阅的过程，教学生查目录的方法）

书里有好多好多有用的有趣的知识，同学们赶快去阅读吧。

在实践与自我反思中成长《植物妈妈有办法》教后感

《植物妈妈有办法》是人教社第三册的一篇课文，它以诗歌的形式生动形象地介绍了植物传播种子的办法，集知识性、趣味性、审美性于一身，深受师生的喜爱。

我曾经以这篇课文的同一个教学设计在重庆地区开过多次研究课，后来到南通参加国家骨干教师培训班，我又准备以它作课例展示，目的是想通过课例展示为老师和学员们提供一个交流教学思想与实践的具体案例，同时也希望验证一下在跨越地域差异之后，原来的教学设计是否同样有效。

在经过两次试讲和不断修改以后，我把《植物妈妈有办法》呈现在大家面前，这时已和我最初的设计大相径庭，但它得到了听课者的一致认可，我也在这个过程中成功地超越了自己。

在备课、试讲、上课的整个过程中，我一直以如何体现新课标鲜明的人本位思想，寻找适合学生的教学，真正促使学生的发展指导，在这个过程中，我不断寻找适合学生的课堂教学结构，不断调整教学环节以适应学生的`需要，不断丰富学生的情感体验，在不断的实践与反思中成长。

一、不断寻找适合学生的课堂教学结构

第一次试讲，当我还在写小黑板时，学生无意的一句话就给了我一个下马威，他们说：这首诗我会背了。在那个瞬间，我意识到我有可能把握不住学生。果然，在见面后，我将教学程序依次呈现：复习生词、句子整体感知重点理解2、3、4节诗表演总结。学生在这个过程被动地跟着我，终于逐渐失去耐心。我的话越来越多，我感觉自己已失去了他们。

课后讨论时，我剖析了自己失败的原因：教学设计的起点与学生之间的差距太大，他们喜欢主动参与，而我老在扮演挡路人，虽然这次试教没有取得预期的效果，但我却有不少收获。

第二次试讲。我在第一次试教的基础上，重点修改了最后一个教学环节，留出了近10分钟时间让学生以小组为单位进行探究性学习。在黑板上给出了狗尾巴草等十余种植物的名称让学生分析或推测这些植物传播种子的方法，当时的场面倒是很热烈。我心里有了一丝轻松。但后来听上海一师附小张悦老师《奇怪的充气建筑》一课后我改变了想法，这位年轻的女老师以她的课堂教学真实地传达着这样一个教学理念：教师淡出课堂。我开始思考怎样让教学真正回到学生当中。

我准备大动教学结构，把教第二课时改为教第一课时，课前给学生三个自学题，即1．想办法读准生字的读音，把课文读正确。2．你觉得这首诗怎么样？3．收集植物传播种子的资料。我把这三道题作为贯穿教学的主线。上课的头天晚上，我完成了多媒体演示文稿的制作，基本决定以这种全新的结构进行第三次教学。

一开课，我抛弃了以往老师谈话激趣的传统做法，直接出示三个自学题，并切入教学：昨天老师布置了三道自学题，同学们完成得怎么样？先看第一题，你能做到把课文读正确了吗？自己读一读。这样的切入具体、有效，奠定了整节课的教学思路，教学在此基础上有序地展开，40分钟的课堂教学呈清晰的块面结构。

课堂结构的改变解放了学生，也解放了老师，我觉得自己已不是挡路人，而是可亲的组织者、引导者和激励者，孩子们喜欢听这样的话：你能读正确吗？不行就再试试。你觉得这首诗怎么样？你还知道哪些植物妈妈传播种子的方法？

二、不断调整教学环节以适应学生

改变课堂教学结构后由于没有时间试讲，对每个教学环节所花的时间心里没有数，这就要根据学生的情况不断地调整，但原则有一条，每个环节的教学应该见到实效，切忌虚晃一枪。

在教学第一个环节时，时间的安排就很出乎我的意料，学生不能一下子做到把诗读正确，原来安排的自由读一遍显然达不到目的，怎么办？我果断地留出时间让学生读了四遍：自由读、抽读、再自由读、齐读。虽然表面看花了时间，但这种时间是应该花的，教学时间就应该用在学生读得不熟处、理解不清处、悟得不深处。

再如教学苍耳妈妈传播种子一节，也与课前的设计相距甚远。在自读这节诗后，有个小女孩把一颗苍耳粘到了她的毛线帽子上给我看，这是多么形象的理解方法，是我课前没有想到的，于是，我抛弃了原有的教学设计，把小女孩请上台演示苍耳怎么挂在动物身上去旅行，接着辅之以一框拖动的幻灯片，学生恍然大悟。这个教学环节的处理简约、有效，并弥补了第一个环节造成的超时，使整堂课的教学得以顺利完成。

当然，也有处理不当的地方，如最后学生展示收集的资料这一环节，由于学生收集的资料太多，无法一展示，我只给了三个展示机会，让很多孩子很失望，如能安排一次小组内的交流会更好。

课堂是师生、生生全方位互动的场所，这种互动不可能是事先设计好的，老师的教学机智、教学敏感、课堂驾驭能力显得尤为重要，需要我们在实践中进一步锤炼。

三、不断丰富学生的情感体验

首先我要求学生能正确地朗读全诗，初步感知全诗的内容，这是引导学生体验自己学习的成果，看到学习的成效，产生对自学的心理认同。

接下来我出示第二个问题：你觉得这首诗怎么样？这个问题指向学生对全诗的整体的初步感受，学生能朦朦胧胧地感觉这首诗好美、有趣，于是我顺势引导：为什么这首诗会给我们这样的感受呢？让我们再仔细地读一读。在这个过程中，我充分尊重儿童的认知规律，采取幻灯演示、动作表演、想像体会、朗读表达等方式充分调动儿童的情感体验，使他们亲历获得美、趣、乐的过程，然后我又问：你现在觉得这首诗怎么样？学生说：太美了！太有趣了！太好听了！很动听。给了我们很多知识，我觉得很有意义。同样的问题，反映出学生情感体验的加深、丰富。这时，我继续启发学生：你能把体会到的这些情感表达出来吗？选一种你喜欢的读书方式自己朗读全诗。在学生入情入境的朗读之后我又加以点拨：今后拿到喜欢的文章你可以选择你最喜欢的方式去读，享受阅读的乐趣。这样做使学生的情感体验由对一首诗的关注升华到对阅读乐趣的体会，对学生的发展有着潜移默化的作用。

教学即将结束时，我设计了让学生自由展示收集到的资料这一环节，并出示了飞鸟帮石榴传播种子的幻灯片，让学生推测石榴种子的传播方法，最后我给学生展示了一本精美的《植物》画册，引导学生用查目录的方法找到我们想要的内容，这一连串的设计把学生的思维引向了更加广阔的天空，课外阅读、探究学习的乐趣也尽在其中，收到了言已尽而意未尽的效果。

教学设计方案 篇67

课时目标：

1. 理解课文内容，在图画情境中感受大海带来的乐趣。

2. 学会“有……有……还有……”的句式说话。

3. 有感情的朗读课文。

教学重点和难点：感受做一名海边孩子的快乐，初步培养爱大海，爱家乡的感情。能有感情的朗读课文。

教学过程：

一. 复习字词。

1. 认读词语并口头造句。

住在、海洋、海滩、金色、黄金、一面、上面、方面、歌唱、唱歌、各位、捡到、捡起。

2. 听写课文要求的生字新词。

二. 进入情境，理解课文，指导朗读。

1、朗读第一段。

看课件指出“海”与“海滩”。

朗读：你能用你的声音把大海的宽广，海滩的美丽表现出来吗？

2、学习第二、三段。

（1）、自由朗读第二、三段，感受小主人向我们介绍的海边情景。交流。

体会：又松又软的感觉是怎样的？你能举个相似的例子来说明吗？“松”和“软”的反义词是“紧”和“硬”。

大海会唱哪些歌？也许是《赶海的孩子》，也许是《小海螺》……

（2）、通过联想，体会乐趣。

说海：我们小朋友非常幸福生活在大海边，大海给我们带来许多快乐。请你告诉住在城里的孩子好吗？（大海是无边无际的，海上船只来来往往，节假日大人小孩尽情玩耍，有的堆沙，有的拾贝，有的游泳，有的划船……

（3）、开展海滩捡贝壳比赛。

海滩上的贝壳多么讨人喜欢啊！颜色鲜艳，形状各异，大小不同，希奇古怪的品种看也看不厌。就一会儿工夫我们都捡了满满一小篮。

练习说话：用欢快的语气对小伙伴们喊：“嗨！快来看啊！我捡了许多贝壳。有……有……还有……”

（4）、有感情的朗读2、3段。

自由读——指名读（评议）——配上欢快的`夏天歌曲有感情的集体朗读。

（5）、用一句话说说大海给我们大家和广大的游览者带来了什么？

3、学习第四段。

引读第四段：小主人和大家一样了解海，喜爱海，难怪他要说……。

4、有感情的朗读全文。（轻松、舒适、欢快的语调）

三、课后延伸。

收集有关大海的各类资料、文章，来写一写我们的家乡。

教学设计方案 篇68

教学目标：

1．学会2个生字及2个部首小字头、门字框，理解小小、弯弯、闪闪的、只等词语。

2．朗读并背诵课文。

3．学习课文，初步培养想象能力、体会与欣赏能力。

4．完成课后练习1、3。

A层：完成教学目标的基础上，能体会夜空的美景，有感情地朗读全文及背诵全文。

B层：完成教学目标1-4，能正确朗读课文，并且能流利的朗读及背诵全文。

C层：完成教学目标1-4，能正确地朗读课文，不破句，不漏字，不加字地朗读与背诵课文。

教学重点：

同教学目标

教学难点：

1．为什么月儿象小船。

2．只在课文中的意思。

教具：

生字卡片（6套），填空板（6套）投影片，磁带（《一闪一闪亮晶晶》《小小的船》）手电筒（6个）

教时：

1教时

教学过程：

一．复习旧知，创设情景，引入新知：

1．复习旧知：上节课，我们学习了16课（出示课题并齐读）小小的船的部分生字词语和带读字，现在我们来复习一下：

出示：1）只（手持字卡）

见：这个字读的时候要注意什么？（整体认读音节）

儿：这个字怎么读。

2）里：里字的第五笔是什么？（强调先横后竖）

坐：你是怎么记住的？

2．创情景：小朋友们的记性真是不错，上节课学的知识都牢牢记住了，我们来放松一下，请小朋友们闭上眼睛，听一听，歌里唱的是什么？（指名C层回答）

漫天都是小星星多美啊，你们想不想也上天去看看？好，老师带你们和小女孩一起上天去旅行。

二、整体感知课文

1．请小朋友边听边看边想：小女孩乘着小小的船看见了什么？

2．请小朋友在组内轻轻地把儿歌读一读，要求做到：

1）将两个生字的读音读正确。（读一读）（2号做组长）

2）数一数有几句话，编上号码。

3）议一议：小小的船儿指什么？

3．交流：

1）出示闪，尖，请小老师指导读音。（B层）

闪：注意翘舌音，前鼻音。尖：三拼音，介母是i

连读词儿：闪闪的两头尖（齐读）

2）指名小组读课文A层评价，交流：小小的船儿指什么？（C层答）（月儿）

3）儿歌有几句话？（C层答）请两个小朋友分句读（B层）

想：每句话各说了什么？（A层）

第一句话：月儿像小船。

第二句话：我在小船里只看见星星和蓝天。

三．阅读全文：

1．通过刚才的学习，我们已经知道了儿歌中的小

小的的船儿是月儿。小女孩乘着月儿看见了星星与蓝天，现在请每组1号组长带领小朋友再读儿歌，然后完成桌上的填空，把答案正确地贴好，看哪组又快又好。

1．各小组填空，自学。

2．交流：（B层读一读填写的内容）

________的月儿_______的船，

________的船儿___________

。

我真在______________船里坐，

____看见_________星星_______天。

我们来做你问我答的游戏：（师问生答）

怎样的月儿怎样的船？

小小的船儿怎么样？

我在小小的船里坐，

只看见怎么样的星星，怎么样的天？

谁也来像老师那样问，请小朋友回答？（生问生答）（A层）

3．请每组讨论一下，对所填的词有哪些不理解的？（先小组全班）

可能问：1）小小的是什么意思？（B层回答）

2）弯弯的是什么意思？（实物演示：用弯与弯弯的形状进行比较，引出弯弯是指很弯）

3）两头尖是什么意思？（投影演示削尖的铅笔，直观认识尖，形状是上小下大，两头尖，请小朋友站起来看看座位的'形状，引出很弯）

1）什么叫闪闪的？（可提供手电筒，请学生动手操作。（A层做）其他小朋友协助，看看闪闪的星星是怎样的？

交流：（C层演示B层总结：闪闪的就是一亮一暗）

2）这里为什么要加个只（老师有个疑问想请小朋友帮忙来解决，好吗？）

比较：我在小小的船里坐，看见闪闪的星星蓝蓝的天。

我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。

（男生读第一句，女生读第二句）有了只以后，说明了什么？（讨论）

（B层交流：除了星星蓝天外什么也看不见了）

师追问：为什么会这样呢？（因为天空太美了，小女孩陶醉在其中了。）（A层回答）

3）小结；是啊，夜空多美啊！深蓝的天空上闪闪的星星对着我们眨眼睛，小女孩在这么美的夜空中陶醉了，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。我现在想请小朋友为图配音，把天空的美读出来。

（B、C层尝试读A层评价A层范读B或

以实物演示，

C层模仿全班一起读一读）

1．小朋友们都读得很好，让孙老师感受到了夜空的美，不过孙老师还有个问题想请教小朋友，为什么会把弯弯的月儿当成小船呢？（B、C层A层答）

2．真感谢小朋友，原来是这样，月儿的形状像小船，可以把它当成小船，那么你认为这弯弯的月儿还像什么？（A层范说BC层模仿）

小结：小朋友的想象力真丰富，说了那么多。我呀要奖励你们，请你们乘着月儿听首歌，如果你们也会唱，跟着它一起唱好吗？（跟唱小小的船

3．小女孩在蓝蓝的天空上看见了星星，1）那么（出示投影）你在蓝蓝的天空上看见什么？（C层回答B层A

层自由说）

4．自由找朋友：天上有那样的景色，那么海里呢？（请小朋友找个小伙伴也做个问问答答的游戏）（出示投影举两句句子）（指明交流2对）

四．学习部首及字形

1．这首儿歌里有两个生字，这两个字都有个新部首（出示部首）（轻轻读一读拼音）叫什么？（B层C层全班）

小写小字头要注意什么？（A层）（去钩）

2．领小朋友很快地学习闪、尖，说说你们是怎么记的？（C层交流）

3．指导书写：尖先自己在书上描一描，告诉大家写时你发现了什么写在小黑板上。（B层、A层）（请周围老师指导）

4．总结：

今天，我们学习了16课小小的船。又认识了两个部首，掌握了两个生字，还理解了这首儿歌的意思，进行了一次愉快的天际之旅，看见了美丽的夜空。希望小朋友学好了本领长大后，也能到宇宙中探索宇宙的奥秘。

教学设计方案 篇69

教学目标：

1、理解课文内容，把握课文结构，了解作者家乡小桥的特点。

2、有感情地朗读课文，感受江南水乡的优美景致。

3、品味课文语言，体会作者爱乡、怀乡之情。

教学重点：在阅读理解课文语言的基础上经历积累、感悟、运用的过程。

教学难点：领会“长相忆，最忆家乡的桥。”的丰富含义。

课前准备：

1、推荐诵读王维的《归崇山作》一诗，了解诗意。

2、多媒体课件。

教学过程：

一、谈话启发，入情入景

引出课题：家乡的桥

二、自读欣赏，整体感知。

1、配乐自由读全文。

2、围绕“家乡的桥”，交流印象最深的内容。

3、归纳板书，梳理课文。

三、品味语言，积累运用（随学生的兴趣点调整教学环节，组织教学）

1、教师引读文中描写桥名的语句。

2、品读王维的诗句，理解“撷取”的含义。

3、播放媒体，欣赏不同字体的桥名，感受中华书法艺术品的.美妙，体会儿时坐船、看桥名、听故事的情趣。理解、积累“飘逸潇洒”、“刚劲雄健”。

4、指导朗读，抒发阅读感受。

5、欣赏家乡小桥的造型，借助课文语言，选择感兴趣的桥，介绍介绍。

6、欣赏作者儿时在桥边玩耍的情景描写，指导朗读，体会惬意与难忘。

四、根据板书提示，总结课文。

1、理解：长相忆，最忆家乡的桥。

2、创设情景，表达感受。

教学设计方案 篇70

【教学目标】

１、通过联想、想像、揣摩“春水”“小树”的隐喻意义。

２、诵读积累一些优美语言和富有哲理的句子。

３、加强生命体验，丰富人文体验。

【教学步骤】

一、导入

可以通过一些初生的生命图片（婴儿、新芽、树苗等）或一些激发学生感受生命可贵的语言入手。

自读课文，梳理行文思路。

１、开篇揭示话题

２、以“一江春水”喻示人的生命历程中的各种状况。

３、以“一棵小树”喻示生命的力量。

４、点明、深化主题。

二、学生质疑或教师设疑

参考问题：

１、文中描述的一些景象的喻意分别是什么？

２、两个比喻的含义是否重复，为什么？

３、如何理解春水汇入大海，大树回归泥土的心态？

４、最能表达课文主题思想的'句子是哪一句？

５、如何理解最后一句话所揭示的哲理？

三、学生可以通过诵读、讨论来解决问题

四、拓展材料学习，丰富感受

五、畅谈“苦与乐”，写一句或一段最有感触的句子，班级交流或编辑成一个小册子

教学设计方案 篇71

【教学目标】

1、浏览课文，了解课文内容，体会人物特点。

2、体会相声语言的艺术特点，认识到说话简明扼要、不说废话的重要意义。

【教学过程】

一、学习提纲

1、浏览课文，用四要素归纳文章的`主要内容。

2、这个故事刻画了打电话的人( )特点。

3、交流讨论：

这段相声的语言艺术有什么特点?

4、分小组合作表演这段相声。

二、练习提纲

选择话题，自创一个相声段子。

1、甲没有太高文化水平，而又喜欢夸夸其谈，仅就“海马”一词就闹出了一连串笑话。

2、两个小朋友常在一块儿比吹牛，谁也不服气，这不，他们又吹上了。

3、小明是个很幽默的孩子，同学们常被他逗得哈哈大笑。 一、模拟表演打电话，让学生明白说话要讲语言艺术，要简练、得体、明白

二、自读课文，概括主要内容，体会人物特点

长安街一人打电话约朋友看戏用了两个多小时，耽误了他人，也错过了看戏的时间(说话啰嗦，无社会公德)

三、学生选读喜欢的相声片断，了解相声的艺术特点

1、以说、学、逗、唱为主，通俗易懂，如话家常。

2、语言幽默、风趣、夸张、讽刺。

四、指导学生分组表演这段相声

1、小组内练习表演《打电话》。

2、推荐两人上台表演《打电话》。

五、转换迁移，训练运用

教学设计方案 篇72

这篇课文是人教版二年级下册第六组的第三篇课文，这组教材围绕人物的优秀品质来选编课文，以诚信，孝敬贯穿始终，把优秀的思想品质教育融合在生动有趣，感人肺腑的故事中。本课中的三个儿子面对着三个妈妈，当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾着翻跟头，嗓子好的只顾着唱歌，他们唯独对妈妈手中的水桶视而不见;而那个“没有什么特别的地方”的儿子，却跑到妈妈跟前，接过了沉甸甸的水桶。难怪老爷爷说他只看到一个儿子，因为他深知，这个“没有什么特别的地方”却能帮助妈妈拎水的儿子才是真正的儿子。浅显的文字中包含着朴素而深刻的道理，那就是“为人子，方少时，孝与亲，所当执”。

【教学目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、基本把握课文的主要内容。让学生“多读多想、读懂课文”的同时，提高自身的朗读能力。

3、感受父母的艰辛与不易，懂得儿女应该以实际行动为父母分担生活重担的道理，在生活中做个体贴、孝敬父母的好孩子。

【教学重点和难点】

本课的重点是让学生感受到父母的关爱和劳动的艰辛，从而产生体贴、孝敬父母的美好情感，难点是理解老爷爷的话所包含的深意，他为什么说只看到一个儿子。

【预设过程】

一、回顾导入

小朋友，上节课我们认识了怎样的'三个儿子?

1、指名回答。相机板书。

2、让我们再来骄傲地夸夸他们吧!

(课件出示妈妈话)

3、请三个小朋友扮演三位妈妈，表情朗读。

二、朗读感悟

1、质疑启思：

⑴ 过渡：

这就是妈妈眼中的三个儿子。

(板书：妈妈眼中)

可是，在老爷爷的眼中

(板书：老爷爷的眼中)

又是怎么样的呢?

⑵ 学生质疑：

导语：

是啊，明明是三个儿子，为什么老爷爷说只看到了一个儿子? 你认为老爷爷看到的是哪个儿子?

(板书问号)

(第三个儿子)

⑶ 为什么你们认定他就是老爷爷眼中这唯一的一个儿子呢?哪告诉你的?读给大家听听。

2、自主发现， 深入体会水的重和妈妈提水的辛苦：

⑴ 哦，这个儿子帮妈妈提的是一桶怎么样的水?(沉甸甸的水)从课文中哪里可以看出这是一桶沉甸甸的水?找到划出来，仔仔细细读一读。

⑵ 体会句子：

一桶水可重啦!水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。

① 生自由读。

② 谁愿意来读给大家听一听?

③ 哪些地方让你感受到了水很重?

(板书：“痛”、“酸”、“走走停停”、“直晃荡”) ④ 指名读，评议：

(导语：是啊，多重的一桶水啊，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了，多累啊。谁能用自己的朗读把水桶的重和妈妈的累给读出来呢?) 师倾听学生朗读的亮点，师通过及时评价引领学生有情朗读。

⑤ 想象性、移情性体验，感受母亲的辛劳。

A、师范读，生闭眼想象。

B、四人小组交流感受。引导：可以用你的语言，用你的动作表现出来。

C、汇报交流。

⑥ 老师啊，也想请你来读一读。我闭上眼睛来听一听，看我的眼前，能不能也出现像你们一样的画面。

(全体深情朗读)

⑦ 联系生活体会：你们有过这样的经历吗?曾经拿过，搬过或者拎过很重的东西吗?请你回忆一下。此时，你最大的希望是什么? 3、对比体会，深入感受：

过渡：

这时，三个妈妈也多么希望有人能来帮帮她们呀!可事实是怎样的呢? (读文说感受)

⑴ 你能用文中的三个句子来说说三个孩子的表现吗? (课件出示句子)

⑵ 朗读感悟。

⑶ 你对三个儿子的表现是怎么看的?

(同桌交流)

⑷ 全班交流。

三个儿子的行为对比：

一个儿子只顾自己翻跟头，一个儿子只顾着唱歌炫耀自己的才艺。独独对妈妈手中的水桶视而不见。

儿子的行为跟妈妈的辛劳对比：

这时候，他们的妈妈在干什么?

4、想象体会，进一步感受第三个儿子的精神品质：

⑴ 那么重的一桶水，大人都不太提得动，一个跟你们差不多大的孩子提着这么重的一桶水，会是怎样的情景呢?请你想象一下。

⑵ 你认为这三个儿子当中谁最能体会妈妈此时的需要呢?为什么? ⑶ 揭示中心：

难怪老爷爷会说──只看见一个儿子。原来老爷爷看到的是一个孝敬父母的儿子。

(板书：孝敬父母)

三、明意练笔，挖掘孩子的内心想法

1、提出建议：

此时此刻，我想你一定有许多话想对三个儿子、对三个妈妈、对老爷爷、对同学、对自己的爸爸妈妈或者对自己说的，请你选择一条，把你最想说的话写下来。能干的小朋友可以写得更多。

(课件出示：我想说……)

2、师巡视指导。

3、交流反馈。

四、小结，升华情感

小朋友，一直以来，我们都感动于妈妈对我们的爱，感动于妈妈对我们的付出。“谁言寸草心，报得三春晖”，相信小朋友也一定会用自己的爱，用自己的实际行动，去做一个真正孝敬父母的孩子，是吗?

【板书设计】

23 三个儿子

妈妈眼中 老爷爷眼中 我的眼中

↓ ↓ ↓

① 既聪明又有力气

只有一个儿子

② 唱歌好听

③ 没什么特别的地方 孝敬父母

教学设计方案 篇73

教材分析：

本文是一篇叙事较强的记叙文，是按照事情的发展顺序来记叙的。主要向我们讲述了人类拯救白鲸的故事。表现了人类对动物的热爱和帮助，反映了人类和动物和谐共处、互相帮助的主题。

教育目标：

1、认识本课14个生字，会写1 2个生字。

2、能正确流利地朗读课文，学习续编故事

3、了解课文内容，懂得爱护动物，与动物和谐相处

教学重点：

1、识字重点：学习9个生字。

2、了解课文内容，懂得爱护动物，与动物和谐相处。

课时安排：

2课时

授课时间：

第一课时

一、引入

同学们，通过前面的学习，我们简单了解了同学们最喜欢的'恐龙，也知道了聪明、可爱的海豚能为人类服务，那么今天我们要再认识人类的朋友，它是迄今为止，生活在世界上最大的动物，猜猜是什么? (鲸)

二、检查预习

1、字词(重点关注“召、克、拼”的读音)

2、检查读文：自由读文，读准字音，读不准的地方多读几遍。

三、学习前三自然段

1、指读前3自然段，说一说你读懂了什么?(学生说到第几自然段，教师随机学习“够、召、克、望”。“够”字，学生往往把字写颠倒，可以这样记：一句话说多了就是“够”。)

2、具体指导朗读二三自然段。二三自然段运用了拟人的写法，要读出那种顽皮、高兴、自由的劲儿。通过多种朗读方式体会。

3、练习有感情朗读前3 自然段。

第二课时

一、复习

选择前3自然段喜欢的句段读一读

二、学习4、5、6、7自然段

1、小黑板出示第四自然段第三句话“白鲸着了慌，拼命用脊背撞冰块，但是冰块太大了，他们绝望地叫起来。”反复朗读。(这句话中关键是拼命、撞、绝望这三个词语，只有准确理解了，才能体会出白鲸身陷绝境那种无奈和绝望。引导学生把自己的理解在通过个性化的朗读体现出来，以便加深感悟。学习慌和拼，完成书写

2、第四自然段要读出遇到寒流后很绝望，很无助的感情。与前两段的读法形成比较鲜明的对比。

3、默读5、6、7自然段，边读边想白鲸是怎样获救的?画出相关的句子。

(抓住“马上—立刻一动不动挤成群结队一边一边”等词语理解)

4、指导朗读：

5、6自然段要读出紧张的气氛。7自然段要读出白鲸得救后，人们轻松、愉悦的心情。

5、感情朗读全文

三、总结全文，拓展延伸

1、你能想象一下白鲸得救以后会发生什么事吗?(续编故事)

2、让学生汇报关于鲸的资料。

四、作业

读课后读一读中词语

五、板书设计

教学设计方案 篇74

教学目标：

1、通过比较带点字的拼音比较不同，让学生区分容易混淆的韵母，准确发音，说好普通话。

2、通过填写恰当的词语，让学生正确地搭配词语，积累和简单运用词语。

3、通过选词填空的练习，使学生在具体的语境中辨析和使用近义词，通过选词填空，提高近义词辨析能力和运用能力。

4、通过运用修改符号修改病句的练习，使学生能够发现句中词序不当或搭配不当的毛病，并用修改符号改正过来，帮助准确地表达句意。

5、通过阅读短文的训练，培养学生初步的独立阅读能力，能够口头概括出自然段的主要意思，能够结合短文内容回答比较简单的问题。

6、通过本次的综合实践活动，培养学生的语文综合能力。 教学重点：注意词语间的搭配与词语的理解。 教学难点：培养学生的语文综合能力。 课时：4课时。

第一课时

教学目标：

1、通过比较带点字的拼音比较不同，让学生区分容易混淆的韵母，准确发音，说好普通话。

2、通过填写恰当的词语，让学生正确地搭配词语，积累和简单运用词语。

3、通过选词填空的练习，使学生在具体的语境中辨析和使用近义词，通过选词填空，提高近义词辨析能力和运用能力。 教学重点：积累、辨析、简单的运用词语。 教学难点：辨析和使用近义词。 教学过程：

一、导入：今天我们学习语文实践活动8。

二、读词语。

1、指名读，注意词语中带点字的拼音。

2、比较，有什么不同。

3、小组间互相读一读。

三、填上恰当的词语。

1、独立完成。

2、汇报，交流。

3、教师指导。丰富积累，学会运用。 四、选词填空。

1、指名读所给词语，说一说它们的意思。（辨析词义，学会运用。）

2、独立填写。

五、课堂小结：通过本节课的学习，你有什么收获？

第二课时

教学时间：6、12

教学目标：

1、通过运用修改符号修改病句的练习，使学生能够发现句中词序不当或搭配不当的毛病，并用修改符号改正过来，帮助准确地表达句意。

2、通过阅读短文的训练，培养学生初步的独立阅读能力，能够口头概括出自然段的主要意思，能够结合短文内容回答比较简单的问题。

教学重点：概括出自然段的主要意思，能够结合短文内容回答比较简单的问题。

教学难点：概括出自然段的主要意思。 教学过程：

一、修改病句。

1、指名读懂句子，找准病处。

2、明白病因，使用修改符号修改正确。

3、默读复查。

二、阅读短文。

1、自由读短文，整篇短文讲了一件什么事？（读正确、流利，理解短文的意思。）

2、默读第二自然段，说一说这一自然段主要讲了什么？用自己的语言概括出来。（学会概括自然段的主要内容。）

3、认真默读第三自然段，思考：阴凉鱼被海豚捉到后是怎样逃脱的？（明白阴凉鱼求生的方法，学会根据课后练习题阅读短文。）

4、再读短文。

三、课堂小结：通过本节课的学习，你有什么收获？

第三课时 综合实践活动

教学时间：6、13

教学目标：

1、小组合作，上网收集有关机器人、新科技材料、太阳系和太空人等方面的资料，可以是文字或图片，培养学生搜集资料的能力。

2、根据已经有的资料确定小报的内容，整理材料。 教学重点：搜集资料，整理材料。 教学难点：对已有资料进行再加工。 教学过程：

一、导入：这一单元我们主要学习了关于科技与环保方面的`课文，我想大家肯定还有你们想进一步了解的。

二、小组合作，搜集资料。

1、组织学生上网搜集。

2、互相交流，记录资料。

三、确定科技小报的内容。

1、根据所给资料，确定本期小报的主题。

2、围绕主题，选择资料。

3、对资料进行再加工，完成组织资料。

四、课堂小结：通过本节课的学习，你有什么收获？

五、作业：进一步完善资料的编辑。

第四课时 综合实践活动

教学时间：6、16

教学目标：

1、全班交流，评议修改写作内容。

2、设计版面，完成小报的设计。

3、展览交流，培养学生的口语表达能力。

教学重点：设计版面，完成小报。 教学难点：培养学生的口语表达能力。 教学过程：

一、导入：上节课大家都对自己的资料进行了适当的修改与完善。下面让我们一起看看，互相评议。

二、评议修改写作内容。

1、自愿介绍，将自己的习作读给大家听。

2、全班评议，交流。

3、修改自己的习作。

三、设计版面，完成小报。

1、小组交流，把版面设计合理，完成绘制。

2、填充内容。

四、展示交流。

1、自愿汇报，介绍。

2、培养学生的口语表达能力。

五、课堂小结：通过本节课的学习，你有什么收获？

教学设计方案 篇活动目标

1、引导幼儿感受发现风的大小、探究和判断风的方向，并尝试制造风。

2、初步了解风的利与弊，引导幼儿从小形成科学的思维方式。

活动准备

1、课件：图片—蓝天山的风筝

2、物品：吹风机、扇子、风车、棉花等。 活动过程

一、图片导入，激发兴趣。 1.出示图片：蓝天上的风筝

教师：小朋友，你们看看天上飞的是什么？（风筝） 谁能说说怎样才能让风筝飞上天呢？

（引导幼儿说出有风的情况下，风筝才能飞上天。） 教师：我们从哪儿可以看出有风呢？你怎么知道有风？ （教师用扇子在幼儿的面前扇一扇，感受风。）

二、展开

1、感受发现风力

教师：你们听到了什么？看到了什么？感觉到了什么？ （1）在对微风进行探索的基础上，激发了孩子关注风力变化的积极性。

（2）通过图片感受中级风、大风。

教师：风有风级，不同的风级表示风的大小不同，人的感受也不同。

2、探索判断风向

（1）教师：天气预报说今天是北风，这是什么意思？ （北风就是从北边来，是风向。） 用什么方法判断？ 引发孩子的讨论。 （2）到户外进行观察活动。

如：观察旗杆上的国旗飘动；让孩子将羽毛、塑料球放在操场中间，让它们随风滚动……

让孩子通过活动，真正明白“风真的从北边来”。 （3）了解风是有方向的这一特征后，鼓励孩子想办法把“风向”记录下来。

展开讨论：怎样记录风向

可以标汉字，也可以标箭头，记录不求精确，只要初步学习使用科学的记录方式。

3、尝试制造风的方法

教师：（出示风车）这些风车在活动室能玩吗？ 怎样才能让风车转起来呢？

三、结束

让孩子逐步发现风能帮人类做许多事情，利用风可以发电、传播种子等等，但也会给人类带来危害。

教学设计方案 篇75

【教学目标】

1、初步了解寓言的写法──简短的故事里寓含一个深刻的道理。

2、理解寓言所提示的寓意，引导学生把握人生的得失，正确对待挫折和不幸。

3、学习本文精美的语言。

【重难点】

重点：理解寓言所提示的寓意，引导学生把握人生的得失，正确对待挫折和不幸。

难点：理解寓言所提示的寓意，引导学生把握人生的得失，正确对待挫折和不幸。

【教学设想】

1、学生对寓言这种体裁比较熟悉，可以从以前学过的寓言导入，然后通过比较了解寓言的特征。

2、故事学生比较喜欢，但本文重点与难点之处在于：寓言与人生的关系要弄明白作者着意表达的是人生中的道理。可以让学生对故事提出问题，探究思考，然后再提示出寓意，最终要让学生明白，效果应当比较好。

3、本文语言精美，可以通过反复朗读积累优美词句。

【教学过程】

一、导入

1、学过的寓言故事有哪些?让学生畅所欲言，说说故事里寓含的道理。

(这个环节可让学生温习旧的寓言故事，也可以让学生上网或图书馆查阅说一点新的寓言 。)

如《拔苗助长》，真有那么傻的.农人吗?那么这个故事想告诉人们什么?

2、小结寓言的特点：

寓言是文学体裁的一种，以散文或韵律诗的形式，讲述带有劝戒或讽刺意味的故事。结构大多短小精悍，主人公多为动物，也可以是人或非生物。多采用拟人、夸张、想象等手法，主题多是惩恶扬善，多充满智慧哲理。

西方文学中最著名的寓言有古希腊的《伊索寓言》等。中国春秋战国时期已盛行寓言，有不少保留在《庄子》《韩非子》等著作中。

今天学的是现代寓言。

二、揭题审题

本文题为《人生寓言》，发现没有?在寓言的前面加上了人生二字，读后思考，为什么要加这二字?(这个问题可以放在最后解决，当作一个悬念)

三、朗读课文积累词语

嬉戏(xī) 禀告(bǐng) 厄运(è)

慧心：佛教用语，指能够领悟佛理的心。这里泛指智慧。

慷慨：不吝啬。

闲适：清闲安逸。

审美：欣赏、领会事物和艺术品的美。

风韵：优美的姿态神情。

得失之患：生怕失去个人利益的忧虑心情。

四、学习《白兔和月亮》

1、故事内容复述。

2、问题探究：

⑴ 白兔对待月亮的前后态度为什么会有这么大的变化?

月亮原先不属于自己，现在属于他了。

你能从文章找出一个关键词来说明吗?

得失之患。

得到月亮不就是好事么?为什么又成为患?

再比如，白兔得到了青草，有东西吃了，当然高兴了。为什么得到这么美好的月亮却反面担心呢?

⑵ 白兔为什么请求诸神之王撤销那个慷慨的决定? 为什么不题为《白兔和青草》《天空和月亮》?

白兔拥有青草，就像天空拥有月亮一样自然而然，而拥有月亮实在是不配拥有。

以《白兔和月亮》为题，因为传说中，月亮中有白兔，顺着这个意思写。

讨论后，就可以明确认识到：小白兔得到月亮，固然是诸神之王慷慨赐予，但是她实在不配拥有，因此不能泰然拥有。这就是说，不配拥有而拥有，就会生出无穷的得失之患。这样的拥有，看起来是好事，又何尝不是坏事?物的主人，其实也是物的奴隶，为自己所拥有的东西所奴役。白兔和月亮处于两种不同的关系，决定了白兔呈现两种不同的心态，拥有月亮反而不是好事。

⑶ 文中有句话说：和人类不同的是，我们的主人公毕竟慧心未泯，她终于去拜见诸神之王，请求他撤销那个慷慨的决定。 这里提到人类，含有什么意味?

换句话说，就是人类的慧心已泯。慧心，原是佛教用语，指能够领悟佛理的心，现在泛指智慧。白兔的慧心未泯，悟到拥有月亮并非好事，所以放弃了所有权。人类慧心已泯，总以为拥有就是幸福，是无论如何也不肯放弃既得利益的。可见，这话对人类有讽刺意味。也是本文加上人生二字的意义所在，作者写作就是为了让人们明白人生的道理。

3、大家可不可以从这故事中也想想自己生活中类似的事?

让学生说说和白兔类似的事。如捡到很多钱

(通过扩展，让学生明白人生的道理。)

寓意提示──拥有巨大的利益会勾起无穷的得失之患。

五、学习《落难的王子》

导入：周国平定理一：人是注定要忍受不可忍受的苦难的。由此推导出定理二：所以，世上没有不可忍受的苦难。

1、故事复述。

2、问题研究，寓意提示：

⑴ 王子没落难前听到别人遭受厄运是怎么说的?自己落难时他又是怎么说的?各反映了他的什么心理?生活得如何?

⑵ 文中主人公为什么设置为王子?怎样的王子?

生性脆弱。

⑶ 凡是人间的灾难，无论落到谁头上，谁都得受着，而且都受得了，这是落难王子说的话，从中可以看出王子明白了一个道理，什么道理?

厄运能使性格脆弱的人变得坚强起来。

⑷ 天哪，太可怕了在别人落难时，王子落难时，我落难时三次反复出现，有什么用意?──表明，任何人遭受厄运时都得承受，而且都能承受!

⑸ 生活中还有类似的例子吗?说说你自己或身边的哪些人怎样坚强面对不幸的?

⑹ 天有不测风云若今后你遇到厄运你会怎样做?

3、有关厄运的名言积累：

不幸可能成为通向幸福的桥梁。

──日本谚语

灾祸是一个人的真正试金石。

──鲍蒙特与弗莱彻《荣誉之胜利》

苦难磨练一些人，也毁灭另一些人。

──富勒《至理名言》

烈火试真金，逆境试强者。

──塞内加《论天意》

六、两篇寓言进行比较阅读

1、在主题上，两片语言都是些人生态度的。但是角度是不同的，前则主要写人在获利之后的心境;后则写人受难后的状态。

2、在情节上，都采用了寓言的形式。然而前则寓言味道比较浓些;后则更像是事实。

3、 在表达方式上，两篇寓言都是叙事为主。而前则更多的是人物的心理描写;后则重在叙事。

七、课外练习

读几则寓言，然后说说寓意。

教学设计方案 篇76

教学内容：

苏教版九年义务教育六年制小学数学第八册P47—49三角形的面积,“练一练”及练习十第1—3题

教学目标：

1、理解和掌握三角形的面积计算公式。

2、通过操作、观察、比较，进一步发展空间观念，提高分析、综合、抽象、概括和运用转化的方法解决实际问题的能力。

教学重、难点：

理解和掌握怎样用两个完全一样的三角形转化成平行四边形，推导出三角形的面积计算公式。

教具学具准备：

1、若干个完全一样的按比例放大的锐角三角形、直角三角形、钝角三角形。一套多媒体课件。

2、每个学生准备一个长方形、两个平行四边形，一把剪刀。

一、导入课题：

1、师：同学们，今天我们要学习三角形的面积，板书：三角形的面积），看到课题，你想知道什么？

[可能出现:a、三角形面积计算公式是什么？b、三角形面积是怎样推导出来的？c、学三角形的面积有什么作用？]

2、解决方案：

师：要想知道三角形的面积怎样求，你想用什么方法来研究？你是怎么想到的？

（前面我们刚学过平行四边形面积的推导，是把平行四边形通过分割、平移、拼补转化成长方形研究的，所以我想到了转化的方法。板书：转化）

师:今天这节课让老师陪着大家运用转化的方法研究三角形的面积。

[评析：谈话式导入，学生看课题提出自己想知道的问题，参与了课堂学习目标的制定。课堂导入找准教学起点，沟通了新旧知识的联系，让学生明白本课的学习也是运用转化的方法进行研究，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的情感，为新知的学习打下了基础。]

二、新授

（一）实验一：剪

1、师：下面让我们做几个实验，好不好？

（学生拿出准备好的一个长方形，两个平行四边形。平行四边形上画好底和高。）

2、（1）师：请大家拿出准备好的三个图形，平放在桌上，用剪刀沿虚线把它们剪开，剪开后一对一对的放在一起。（标上1.2.3号）

（2）反馈。师：你沿虚线把平行四边形剪开，得到了什么图形？（让学生把得到的两个三角形举给大家看。）师：其他的两个平行四边形剪开后能得到两个三角形吗？

（3）师：通过刚才的'实验我们知道一个平行四边形可以分成两个三角形，这两个三角形大小、形状怎样？你怎么知道的？（学生演示重合的过程）

师：重合了，在数学上叫“完全一样”（板书：两个完全一样）

师：现在你能用“完全一样”说一说我们剪到的三角形吗？（学生说1号是两个完全一样的三角形，2号、3号是两个完全一样的三角形）

学生演示重合过程，课件演示剪、重合的过程。

师：谁能说一说根据刚才的实验，你想到了什么？

小结并出现字幕：一个平行四边形可以分成两个完全一样的三角形。

（4）师：这两个三角形与原来平行四边形面积相等，（课件演示两个完全一样的三角形拼成平行四边形的过程）其中一个三角形的面积和原来平行四边形的面积有什么关系？（课件闪动演示，学生回答，出现字幕：其中一个三角形的面积等于这个平行四边形面积的一半）

师：谁能完整地说一说，通过刚才的实验，你得出什么结论？看字幕说：一个平行四边形可以分成两个完全一样的三角形。其中一个三角形的面积等于这个平行四边形面积的一半。

说一说1号、2号、3号各是什么三角形？（板书：锐角三角形、直角三角形、钝角三角形）

[评析：学生自主探索，动手实践。通过剪一剪、比一比、议一议，使学生多种感官积极参加学习活动，理解“一个平行四边形可以剪成两个完全一样的三角形，其中一个三角形的面积等于这个平行四边形面积的一半。”为学习三角形的面积指明了思维的方向。]

教学设计方案 篇77

【教学目标】

１、认识７个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。

２、边读边想象，体会课文描写的壮丽景观，并能用自己的话介绍课文内容。

３、在阅读中个感受大自然的神奇，进而产生热爱大自然的思想感情。

【课前准备】

查阅有关青藏高原、珠穆朗玛峰、雅鲁藏布大峡谷的资料。

【教学过程】

一、导入新课

《观潮》一课向我们呈现了一种壮丽的美，今天，我们一起走进雅鲁藏布大峡谷，看看那里是怎样一道风景线。

二、初读，感知全文

１、出示雅鲁藏布大峡谷的图片：

感受它的美、险、奇。

２、初读课文，要求：

读准字音，不添字，不加字。

３、抽读课文，检查预习情况。

４、说一说：

听了、读了课文对雅鲁藏布大峡谷的`介绍，你觉得哪个词最能体现它的特点？再读读课文，看看有没有合适的字？

梳理归纳出“壮丽”、“奇异”。

５、默读全文：

找一找课文哪个自然段的内容在写雅鲁藏布大峡谷的壮丽。哪些段落在写它的奇异。

壮丽：

第２自然段。

奇异

第３、４自然段。

三、再读，感悟全文

１、齐读２自然段：

读一读，哪些句子最能说明雅鲁藏布大峡谷的壮美。

海拔：３０００米；长：５０４千米；平均深：２２６８米；最深：６００９米从这些数字中，我们深切地感受到了雅鲁藏布大峡谷的壮观。这种方法叫──列数字。

２、除了列数字外，作者还运用了做比较的方法，找一找在哪儿？

“美国的科罗拉多大峡谷……一争高下”（齐读）通过对比你发现了什么。你想说什么吗？

（雅鲁藏布大峡谷是不容置疑的世界第一大峡谷。）

３、指导朗读：

强调气势。

４、齐读３、４自然段：

找一找，你认为哪些现象最能体现出雅鲁藏布大峡谷的奇异。

奇异：

山异 （热带雨林、冰川）；

水异（涓涓细流、滔滔江水）；

生物的多样性。

５、指导朗读。

６、雅鲁藏布大峡谷的发现，是意味着什么呢？

齐读５自然段。

为什么说它是上个世纪人类最重要的地理事件之一呢？

大家交流资料，了解雅鲁藏布大峡谷的历史意义。

四、有感情地朗读全文

【板书设计】

雅鲁藏布大峡谷

壮丽 １、大拐弯的神奇（传说）

２、长、深、窄（世界之最）

神奇 ３、自然博物馆

４、动物王国

教学设计方案 篇78

教学目标

1.通过理解课文内容，懂得人与人之间要团结友爱，相互宽容。

2.给课文分段，归纳段落大意，说出课文主要内容。

3.学习生字词，练习用“缘故”、“诚心诚意”造句。

4.有感情地朗读课文。

教学重点、难点

1.联系课文内容，体会争吵后“我”和克莱蒂的感情变化及最后一段中父亲说的话的含义。

2.练习抓住课文的主要内容。

教学时间 三课时

教学设计

第一课时

一、教学目标

(一)初读课文，了解事情的起因、经过和结果。

(二)为课文分段，归纳段落大意，说出课文主要内容。

(三)学习课文生字新词。正确朗读课文。

二、教学重点、难点

归纳段落大意，抓住课文主要内容。

三、教学过程

(一)按“预习”要求初读课文，了解“争吵”的起因、经过和结果。画出描写“我”后悔的句子及不理解的词语。

(“争吵”的起因、经过和结果，只求了解，暂不做检查。)

(二)再读课文，正音正字。

“嫉(j0)妒(d))”的“嫉”不要读成“j@”的音。

(是指心里嫉恨别人比自己强。)

“我火了”的“火”，“偷偷”的第二个“偷，在这里应带儿化韵，读“火儿”，“偷偷儿”。

“衣肩上的线缝都开了”的“都”，应读“d#u”，不要读成“d&”的音。

“终于挨到了放学”的“挨”应读“2i”的音，表示困难地度过时间的意思，不要读成“你挨(1i)着我”、“挨(1i)家挨(1i)户”的“挨”字的音。“我把这件事告诉了父亲”的“诉(s))”应读轻声。

“哼”的`右下是“了”，不要写成“子”;“防御”的“御”的中间是“”不是“缶”;“毕竟”的“竟”不要少写一横，注意与“竞”区别。

(三)按自然段概括段意(对话形式的适当归并)，按意思相关或相近的归并方法，划分段落(或按带有阶段性的内容)，为归纳课文主要内容做好准备。

1.概括自然段段意

第1、2自然段：克莱蒂把我的笔记本弄脏了，我火了，骂了他。他说不是故意的。

第3自然段：我报复了他，把他的本子也弄脏了。

第4自然段：克莱蒂气得要我在外边等他。

第5自然段：我很后悔，想向他认错，可是没有勇气。

第6～8自然段：克莱蒂表现出悲哀，又说在外边等我。我想起父亲的话，功课也没听进去。

第9、10自然段：在街上，克莱蒂来了，我举起尺子，他却要我们像从前那样做好朋友。

第11～13自然段：我友好地表示以后再不吵架了。

第14自然段：回到家，父亲说，错了就该第一个伸手请他原谅，并把尺子折断扔向墙角。

2.讨论划分结构段：

提示：“争吵”的故事可归并为争吵、反思、和好及受教育四个阶段(一般为时间、地点或情节上的变换)，划分四个段落。

第一段(第1～4自然段)：我的笔记本被克莱蒂弄脏了，为了报复，“我”把他的本子也弄脏了。

第二段(第5～8自然段)：“我”很后悔，但没有勇气向克莱蒂承认错误。

第三段(第9～14自然段)：放学后，克莱蒂主动要求跟“我”重归于好，“我”受到了教育。

3.再议四个段落划分的四个阶段：

第一段“争吵”的情节是集中的，显然是在一个时间，一个地点，看得出是在教室。

第二段“反思”是“争吵”完毕，集中讲“我”的后悔和反思，主要表现“我”不安的内心活动。地点仍在学校，时间推后了。

第三段“和好”情节有了大的进展，时间又推后到放学，地点移到了街上，情节也相当集中。

第四段“受教育”，是故事的尾声，突出了父亲的教育情节。地点转移到家里。

4.根据结构段段意，自己归纳课文主要内容，写在练习本上(注意语言连贯，重复的删掉)，再读一读。然后教师检查订正。

课文主要内容：

“我”的笔记本被克莱蒂弄脏了。为了报复，“我”也把他的本子弄脏了。“我”很后悔这样做，但没有勇气向他承认错误。放学后，在克莱蒂主动要求下，我们和好了。回到家，父亲又教育了我。

(四)阅读分析第一段。

自由读或默读，边读边想：

1.这一段是讲“我”和克莱蒂“争吵”经过的，究竟谁对谁不对?为什么?

(从争吵的情形看，克莱蒂没有错，是“我”不对。因为克莱蒂不是故意弄脏“我”的笔记本的。“我”做得不对，不应该为了报复故意弄脏了克莱蒂的本子。)

2.“我”开始说，吵架“不是因为他得了奖牌，我嫉妒他。”到底他俩吵架是不是“我”嫉妒克莱蒂得了奖呢?如果有，从哪里看出来的?

(是一种嫉妒。从“他的笑让我很不高兴”看出“我”认为克莱蒂的笑是笑话“我”没得上什么奖，因而心想“得了奖有什么了不起!”于是想报复克莱蒂，所以说，事情起始就是因为“我”嫉妒克莱蒂得奖引起的。)

教学设计方案 篇79

教学目标：

知识教学点：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和植物都喜欢小露珠，感受小露珠无私奉献、无怨无悔的品质。

能力训练点：

1﹑培养独立朗读课文的能力。

2﹑培养丰富的想象力。

情感渗透点：

学习小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。在学生幼小的心灵中播下情感的种子，鼓励学生去追求美，成为一个具有美好情操的人。

教学重、难点：通过对课文的朗读感悟，认识并学习小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。

教具准备：多媒体教学课件、小动物头饰

教学流程及设计意图：

一、激发兴趣，导入新课

1、师：同学们，上节课我们一起走进了童话世界，认识了可爱的小露珠，谁来说一说小露珠给你留下了什么印象？

2、美丽的小露珠给大家留下了深刻的印象。今天，让我们一起去寻找小露珠的足迹吧！

二、细读课文，品味语言

（一）学习课文第1自然段。

1、课件出示图画（夜幕降临，小露珠形成）（黎明，小露珠有黄豆粒那么大）指导学生看图。

夜幕降临了，可爱的小露珠出现了。瞧！它越来越大，越来越亮！到黎明的时候，已经有黄豆粒那么大了。课文第1自然段写的就是小露珠形成的过程。请同学们打开课本，读这一段，看谁能把图上的情景读出来。

2、学生读课文。

3、指名读，齐读，要求把小露珠形成的有关词句读得慢一些。

4、练习用“……越来越……”说话。

【学以致用，是我们学习课文的最重要的目的，运用知识的迁移原理，设置模仿作为中介环节，有梯度地安排了用词构句的语言训练，从模仿渐入创造佳境，一步一步登上习得言语表达经验的台阶。】

（二）、学习课文第2至5自然段。

1、早起的小动物看见了小露珠都和它打招呼。用自己喜欢的方式读2至5自然段：有哪几位小动物看见了小露珠？

2、指名回答。

3、出示动画1

（1）看，小青蛙一蹦一跳地来了！

小青蛙对小露珠说些什么？自己读一读。

（2）指名读，评价，齐读，要求读出友好、赞美的语气。

4、出示动画2

（1）小蟋蟀爬来了，它又会怎么说？

（2）学生同座位互读互听。

（3）指名读、分组读。

5、出示动画3

（1）小蝴蝶飞来了，它会怎样和小露珠打招呼呢？

（2）各人默读，再读给大家听一听。

（3）指名读，学生评价。

【通过精美的课件，把学生带入课文的情境之中，品词悟情，揣摩小露珠的美感所在，想像画面，对被感知的对象形成立体形象，进而能感情朗读，练习对话，将无声的词语转化为更能表情达意的有声语言，意在使文中内在的情趣和读者自身的情趣相得益彰，达到审美愉悦的较高境界。】

6、小动物们为什么喜欢小露珠？师板书： 闪亮 透明 圆润

7、四人小组分角色表演这部分内容。 你们想不想模仿小动物的语言、动作为大家表演一下。现在请大家戴上头饰，小组合作，分角色表演这部分内容。（小组合作进行表演、抽一组同学上台表演）。

【情感是表演的生命。在表演的过程中，学生融入了自己对课文的理解、感悟，声情并茂，对课文的角色进行了很深刻的体验。】

8、同学们的表演非常精彩，合作表演让我们进一步理解了课文。再来想一想那仅仅只有这3种动物喜欢小露珠吗？

不是，是小动物们都喜欢小露珠。

（三）、指导阅读第六自然段。

1、过渡：是啊，小动物们都喜欢小露珠，除此之外，还有谁也喜欢她呢？（植物）下面就请读一读第六自然段（课件出示第六自然段内容），思考一个问题：植物们为什么也喜欢小露珠？请你在文中找到相关的句子，并用波浪线划出来。

【言语学习的起始阶段，要让学生用足够的时间去读课文，训练学生对语言文字初始的感悟与判断能力，从而使学生初步感知文章语言文字的优美及内涵。】

2、植物们为什么喜欢小露珠？（生回答找出的句子）

（1）有一个词语说明小露珠在霞光中很美（光彩熠熠）；（理解光彩熠熠）“熠熠”是形容闪光发亮。指颜色和光泽闪光发亮。这霞光中的小露珠更美了。

（2）装点得格外精神。

“格外精神”是什么意思呢？（特别有活力，十分神气。）这一段中还有一个词和“格外精神”的意思差不多，是什么？（生机勃勃） 谁能来具体说说小露珠把植物装点得怎样精神？

指名回答“金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝，显得更加生机勃勃。”

这位同学说得很好，你真是爱思考的孩子。（课件出示句子）你们看看这句话，看你有什么新的发现？这是一个什么句子？

这是一个比喻句（把“金黄的向日葵、碧绿的白杨树、紫红的喇叭花、还有数不尽的鲜花嫩草”比作“俊俏的小姑娘”“小露珠”比作“珠宝”）

师：同学们真会读书，作者正是用了打比方的方法，把鲜花嫩草写得更美了，就让咱们美美的读读这句话吧！（生读）

下面请大家来欣赏几张图片，真实地感受小露珠把植物装点得有多精神。

3、那你觉得小露珠美吗？美在哪里？（对，她把植物装点得格外精神，她把美丽带给了大家）（板书：把美丽带给大家）她的这种美是什么美呢？这叫“心灵美”，（板书：心灵美。这个“美”写得比第一个“美”大 ）因为她把美丽带给了大家，她“无私奉献”，这样的美才是真正的美。

4、想一想，你一定行。

看，小草在感谢小露珠。（课件出示画面）师范读。那么大家也把自己当成植物来感谢小露珠吧！

（四）、学习第七自然段。

过渡：可爱的小露珠把美丽带给了大家，她爬着，滚着，笑着。（课件出示画面）在太阳公公的照射下，她自己却又怎样了呢？轻声读读最后一段，读完后说说你读懂了什么，还有哪些不懂的地方。

学生自由发言。

1、小露珠遇到了太阳公公散发出来的热量，变成了水蒸气，到天空中去了。（课件出示画面）所以，课文说“渐渐地，太阳公公散发的热量越来越大，小露珠的身子也越来越轻了。她渐渐地变成了水蒸气，向空中飘去。”

2、小露珠就要走了，那些被她滋润、美化了的植物们又会怎么做，怎么说呢？

大家多么希望把快乐天使——小露珠留住啊，你看——（引读）向日葵向她点头，白杨树向她招手；你听——（引读）喇叭花动情地吹奏着乐曲。（齐读）大家多么想把小露珠留住呀。

能用一个词语来形容当时的场面吗？（依依不舍、依依惜别、恋恋不舍）

在这种场面里，向日葵、白杨树、喇叭花会怎样和小露珠告别的呢？用“____________，好像在说：__________。”的句式说说。如果你在场，你又会说些什么呢？

【教师给学生一片自由想像的空间，倡导和鼓励学生调动积贮的记忆表象，融合个人的体验和理解，创造出源于课文又不同于课文的意念形象，而后用语言表达，抒发对小露珠的'喜爱之情。】

师：现在我们来比赛读一读，看谁能将大家带入依依不舍的场面中。老师先来吧，你们和老师比一比。

3、是啊，小露珠渐渐地变成了水蒸气，消失在太阳公公温柔地抚摸下，它为什么还笑着呢？

交流：主要引导学生从小露珠认为能给别人带来美丽就是最快乐的来讲。

你们体会得多深刻呀！

4、那，让我们一起来挽留小露珠，请同学们齐读第7自然段。

【校本教材的阅读指导，不同于平时的语文课，教者考虑更多的是如何激发学生的阅读兴趣，如何指导阅读方法，如何让课文内容的拓展与审美视点的延伸有机结合。我围绕两条线来展示：一条是教给学生阅读方法，如这节课上，我教会学生在初读课文后学会略读课文的方法。另一条是带领学生去感悟文字。随着对文章理解程度的加深，学生逐步走近小露珠，喜爱小露珠，情感得到升华，心灵得到洗礼。】

三、总结全文

1、学习了这篇课文后，大家一定有很多话想对小露珠说吧。来，尽情地说吧。

2、同学们，今天老师和你们一起走进了小露珠的世界，小露珠是那么美丽，它给大地万物带来了蓬勃的朝气和无尽的快乐，希望我们每位小朋友也能像小露珠一样，外表美，心灵更美，给大家带来欢乐。

【真正完美的教学，不但能让学生在崭新的知识领域驰骋思维，感受到理性之美，智慧之美，还要能让学生体味生活，感受到人性之美，人伦之美。】

四、目标检测

1、在（ ）里填上适当的词语。

（ ）的小露珠 （ ）的白杨树 （ ）的珠宝

（ ）的向日葵 （ ）的喇叭花 （ ）的鲜花

2、课文内容我了解。

《小露珠》是一篇优美的（ ）故事，文中第二至五自然段，通过写小露珠的（ ）、（ ）、（ ）三个特点来体现小露珠的（ ）美。第六自然段，主要写小露珠把（

），来体现小露珠的（ ）美。

五、拓展延伸

课文学完了，老师这儿有几个作业，你们下课后可以有选择地做一做。

1、写一首赞美小露珠的小诗。

2、观察小露珠的形成过程和消失过程。

3、模仿课文的写法写另一种小动物向小露珠问好的对话，并且配上插图。

4、给小露珠写一封信，代表植物们感谢小露珠。

5、从现在开始，行动起来，把快乐带给别人。

六、板书设计：

小露珠

闪亮、透明、圆润—————外表美

把美丽带给大家—————心灵美

教材简析：

《小露珠》是一篇优美的童话。写了小露珠由形成到消失的过程以及小动物和植物对小露珠的喜爱，表现了小露珠外表美丽，心灵美丽，她在美化、滋润万物的同时蒸发牺牲了自己。赞扬了小露珠无私奉献、无怨无悔的高尚品质。本文融科学知识、优美语言、思想启迪于一体，有利于潜移默化地培养学生的美好情操。语言准确、生动形象，为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借。

学情分析及教、学方法：

本班学生活泼可爱，爱唱爱跳，有很强的表现欲。不少学生爱看课外书，尤其喜爱看童话故事，知识面广。他们热爱大自然，平时注意观察周围事物的变化，坚持写日记。班级大部分学生喜爱朗读，有个别学生朗读具有一定的感染力。班级已经形成了读一读、赛一赛的朗读氛围。在教学中，我引导学生以读书训练为经，以语言训练为纬，调动学生的多种感觉参与学习过程，让学生饶有兴趣地说、演、评、读，最大限度地发挥学生的自主性、主动性、发展性和创造性。

教学设计方案 篇80

教学要求：

⒈有感情地朗读课文。

⒉理解课文内容，明白做人要守信用的道理。

教学重点：

有感情地朗读课文，读中感悟文中蕴含的道理。

教学过程：

一、导入：

⒈出示九色鹿图，问：这是什么？观察，说说九色鹿的样子，出示句子读。

⒉课文围绕九色鹿写了一件什么事？

二、细读课文。

⒈出示自学要求，学生自学。

自读课文，要求：

①用“”画出描写九色鹿内在美的句子,

用“△△△”标出关键词语。

②用“”画出调达被救后的表现的句子，说说你从中体会到什么，是从哪些词语体会到的，并用“○○○”标出。

2.调达是否守信用？你是怎么知道的？用“————”画出有关句子，用“。。。”标出关键词语.

三、组织学生汇报。

学生汇报自学情况，相机指导好朗读，并结合观察课文插图。

四、学生听录音，听后质疑。

五、总结：

请同学说一句想说的'话。

六、想象：

这件事发生后不久，一天，九色鹿又来到河边，突然，耳边传来“救命啊，救命”的呼喊。九色鹿飞跑过来，发现在汹涌的波涛里挣扎的又是调达……

七、作业：

搜集民间故事，准备参加下节课的“民间故事会”活动。

附：板书设计

救

九色鹿

调达

抓

(见义勇为)

(背信弃义)

教学设计方案 篇81

教学目的

一、学习本文把说理、举例、设喻三者很好地结合起来说明事理的方法。

二、重点掌握实词表中“上”、“法”等10个实词和“而”、“所以”等虚词的用法。

三、使学生认识客观事物不断变化发展的规律，懂得人的认识也应随着客观事物的变化而不断变化的道理。

教学设想

一、充分利用课前预习，使学生初步把握课文内容。

二、在学生把握课文内容的基础上，围绕教学目的，设计相关讨论题，注意激发学生的争论热情，以启迪学生的思维。

三、“法”字在文中出现了28次之多，词性和词义随文意的变化而有所不同，应作为实词中的难点处理。

教学时数 二教时

第一教时

教学要点

解题：检查预习情况；疏通难句。

教学过程

一、讲评《梦溪笔谈》作业，强调认真预习、积极思考对学好文言文的重要作用。

二、解题（作品介绍）

1.指名朗读课文注释①和“预习提示”第二段。

2.教师补充讲解：从课文注释及“预习提示”的说明，我们可知，《吕氏春秋》是一部由秦相吕不韦集合其门客集体编撰的秦代以前各派学说的论著汇编。全书由12纪、8览、6论三个部分组成，共26卷，约20万字。当时秦国行将统一中国，百家争鸣的局面渐告结束，思想界也需要总结百家争鸣的成果。《吕氏春秋》便是适应这一时代需要，为秦统一天下、治理国家提供思想武器而产生的。

《吕氏春秋》作为诸子散文，有其独特的艺术特色，各篇往往以议论发端，然后举例说理，设喻为证，最后回复到原来的立论，首尾呼应，条理分明，语言简练，富于形象，有较强的说服力。这是我们学习课文时应细加品味的。

三、检查预习情况

1.通假字

“脟”通“脔” 释义：切成块状的肉。

“益”通“溢” 释义：涨水。

“有”通“又” 释义：用于连接整数和零数。

“亏”通“诡” 释义：差异，不适应。

“契”通“锲” 释义：刻。

2.指名口述三则故事。（故事内容见课文3、5、6段）要求讲述之后，口译作者议论的句子。（请三位同学分别讲述，教师补正。）

四、词句讲解：

1.第1、2段中，“法”出现15次之多，其义项有：A动词，取法，沿用；B名词，法令、制度；C动词，照旧沿用。

将两节中15个“法”字标上序号，答案由学生选择，教师明确：

A⑴⑿ B⑵⑷⑺⑻⑼⑾⒀⒁⒂ C⑶⑸⑹⑽

2.教师讲解“所以”等词句

“所以”是由代词“所”和介词“以”组成。通常情况下，我们把“以”后面的词、词组（短语）、句子看作介词宾语，那么，其结构就是“代词‘所’＋介宾词组（短语）”，介词“以”可以表示原因、凭借、目的、方式等内容。译为现代汉语，可以理解为：“……的原因（缘故、根据、凭借、方法等）”；“用来……的”等等。

“虽……犹若……”为转折复句，意为“即使……也还是……”。

“……者……也”判断句式。

五、请三名同学口译1、2、4段，师生共同补正。

六、讨论“预习思考题”④，引起学生对本文“中心论点”的争辩。

学生各抒己见，教师适当点拨。

在学生充分讨论、争辩的基础上，教师谈自己的观点：

关于本文的中心论点，有两种不同的看法，同学们谈了各自的观点，摆出了充足的理由，都有一定的道理。在这里，我不强求统一，允许有不同的意见。我的看法是：“世易时移，变法宜矣”是本文的中心论点。其理由是：前面三小段从正反两个方面说理、设喻、举例，论述了法令制度都是适应时代需要的这一论点。在此基础上推出了“世易时移，变法宜矣”的观点。这是课文的.基本观点，也是课文的中心论点。

七、集体朗读1─4段。

布置作业

1.完成“思考和练习”三、四

2.思考：全文是怎样论证中心论点的？结合“思考和练习”一、二考虑。

3.熟读课文。

第二教时

教学要点

检查上一课作业；赏析写作特色；总结并布置作业。

教学过程

一、检查订正“思考和练习”三、四。

二、讨论课文的论证结构。

1.提问：请大家先画出文中表明“论点”的语句，再看看作者是如何论证这些论点的？运用了哪些论证方法？

（可四人一组讨论交流，推选代表发言）

教师归纳：

本文提出的“论点”共三个：论点一，“先王之法”“不可得而法”。为论证这一论点，作者摆出了两点理由：其一，“先王之法，经乎上世而来者也”。年代久远，“人或益之，人或损之”，几经增删，已非古“法”原貌，所以“不可得而法”；其二，“先王之法”“虽人弗损益，犹若不可得而法”。

论点二，应“释先王之成法，而法其所以为法”。对此，作者的理由雄辩有力：“先王之所以为法”为什么呢？是“人也”。“古今一也，人与我同耳。”因而“察己则可以知人，察今则可以知古”。接着，作者列举了“审堂下之阴”、“见瓶水之冰”、“尝一脟肉”这三件生活常事为喻，说明“先王之法，有要于时”，今人之法，应该“法其所以为法”。也就是说，先王制订法令制度主要是从当时的人出发，为当时人着想的；当今制订法令制度的人，应效法先王的做法，从当今人出发，为当今人着想。不必法古，而应“察今”。接着，作者在前面正面论述的基础上，又从反面讲述了“荆人袭宋”（“循表夜涉”）的故事，进一步说明，办任何事情，特别是制订国家法令制度，都需要从当前的实际出发，随着情况的变化而采取相应的措施。

论点三，“世易时移，变法宜矣”。作者先从反面说明死守成法不变则悖，而“悖乱不可以持国”，点出“适时的法制”的重要，由此引出“世易时移，变法宜矣”的论点。为进一步论证这一论点，作者以“良医”“良剑”“良马”为喻，说明法令制度必须随着“世易时移”而改变；又以“刻舟求剑”为例，讽喻不顾条件变化而机械法古之人；最后以“引婴投江”为证，嘲讽那些泥古者生搬硬套的幼稚荒唐可笑。进一步从反面论证了论点。

（以上三个论点的分析，也可分而论之。）

关于论证方法：由上可知，本文主要运用了正反对比论证、举例论证、比喻论证等论证方法。

2.提问：从以上讨论分析中，断定哪一个论点为本文的中心论点贴切些呢？

学生讨论，两种意见各执一端。

教师概括：我个人看法，还是“论点三”作为本文的中心论点贴切些（不同的意见允许存在）。“论点三”是在“论点一、二”论述的基础上推论出来的。这是文章的基本观点，也是文章的中心论点。

三、写作特色赏析：

1.指名学生朗读“预习提示”第三段。

2.提问：请说出课文中有关说理、举例、设喻的段落，并谈谈这三者较完美地结合的好处？

学生讨论，教师归纳：

第一部分（1─3段），重在说理，兼有设喻、举例；第二部分（4─6段），重在设喻、举例。这三者很好地结合，使文章的论据充足有力，深刻透彻。特别是文中的精譬设喻和寓言故事，使深奥的道理通俗化、抽象的理论具体化。避免了文章的枯燥乏味，加强了文章的说服力量。这种写作方法是值得学习 的。

四、教师总结：

本文的基本观点“世易时移，变法宜矣”寓含着这样的哲理：世界上的事物是变化发展的，人们的认识也应随着事物的变化发展而不断更新。这种朴素的唯物辩证思想，在秦国行将统一中国的时代，有积极的进步意义。在今天，这种思想，对于我们进一步改革开放、解放思想，反对主观主义、教条主义，加快四化建设步伐，仍有一定的借鉴作用。

五、集体朗读课文，要求流利、准确.有节奏，有感情。

布置作业

1.完成“思考和练习”五

2.补充练习

(1)填空：

①《察今》选自《（吕氏春秋·慎大览）》。“察”的意思是（明察），“今”是指（当今的实际情况）。

②阐述先王之法不可法的原因，课文中的原句是：

A（人或益之，人或损之，胡可得而法？）

B（时不与法俱在，法虽今而在，犹若不可法）

③全文论述的主旨是（世易时移，变法宜矣）。为了说明这一点，文章列举了（循表夜涉）、（刻舟求剑）、（引婴投江）等三个故事，还运用了（良医）、（良剑）、（良马）等三个比喻。

④《吕氏春秋》亦称《吕览》，该书成于（秦统一天下之前或战国末）。全书共26卷，分为(12)纪、(8)览、(6)论三个部分。

(2)找出下列各句中活用的词，说明其用法和意义，并简述活用的理由。

①上胡不法先王之法。

（答案：前一个“法”，名词用如动词，效法、取法。名词“法”受否定副词“不”的修饰并带宾语“先王之法”，故活用为动词。）

②为其不可得而法。

（“法”，名词用如动词，效法、取法。因为连词“而”的后面一般不能连接名词，而是连接动词或动词短语，故活用为动词。）

③犹若不可法。

（“法”，名词用如动词，效法、取法。因为名词“法”受助动词“可”的修饰，故活用为动词。）

④有道之士，贵以近知远。

（“贵”，形容词意动用法，以……为贵。因为后面带了宾语“以近知远”，不起修饰作用，故活用为动词。）

⑤使人先表澭水。

（“表”，名词用如动词，设立标志。名词“表”带省略了介词“于”的补语“澭水”，并作“人”的谓语，故活用为动词。）

⑥军惊而坏都舍。

（“坏”，形容词使动用法，使……坏，崩塌。形容词是表示事物性质或状态的词，本来不带宾语。这里“坏”后面带了宾语“都舍”，使宾语“都舍”具有这个形容词所表示的性质，故活用为动词。）

(3)预习《训俭示康》

教学设计方案 篇82

教学目标

（一）知识与技能： 1 通过自主认读词语，在互相交流中积累词语，并弄清词语的含义。 2了解包含因果关系的复句，并会正确运用。 3 积累名言警句。 4 通过阅读“收集资料”，学习对于资料的'收集与整理，学会为我所用。

（二）过程与方法： 给学生充分自主学习的时间，运用多种形式进行语言训练。

（三）情感、态度和价值观： 激发学生学习语言的兴趣和探索知识的好方法。 教学重点：正确理解词语和句子。 教学难点：理解关联词的作用，并能熟练运用。 教学安排：1课时

一.学习“读一读，你发现了什么”： 1、学生自由读词。 2、指名读。 3、在小组中说说这些词语的含义。 4、全班交流，理解词语意思。 5、谈谈你发现了什么。

二.学习“读一读，用加点的词语写句子”： 1.学生自由读句子。 2.说说加点的词语在句子中的作用。 3.师讲解转折。 4 用这些关联词写句子。

三.学习“读一读，记一记”： 1.学生读句子，指名读。 2.你知道这些句子的意思吗？学生交流。 3.回想句子的意思，尝试背一背。

四.学习“收集资料” 1 自由读。 2 说说短文告诉了我们什么？ 3 学习了这个阅读材料给你什么启发？

教学设计方案 篇83

【创意说明】

《山中访友》是一篇构思新奇、富有想像力、充满童心和好奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访“山中众朋友”，与“朋友们”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的热爱之情。本文在叙述方式上也独具匠心。阅读本文，学生既可感悟到自然的美丽、童心的可贵，从中得到美的熏陶，又可认识一种全新的写景方式，指导自己的写作。

设计本课时，我将情境创设、知识领悟和方法指导并重，让学生在美的情境中“学会”并“会学”。首先设置情境，引出课题，然后入境赏文。我将赏文的三大境界作为三大板块，第一板块为“整体感知”，让学生初步感知课文主要内容，引领学生进入“采菊东篱下，悠然见南山”的境界。第二板块为“研读质疑”，引领学生进入“远上寒山石径斜，白云生处有人家”的境界。这一板块又由三部分组成：读与品、读与思、读与悟，朗读贯穿整个散文教学的始终。“读与品”是让学生通过朗读、品析，感知文章的景美、语美、情美；“读与思”则让学生通过朗读，自主发现，探究质疑；“读与悟”是让学生深入理解后感悟，是由“形”到“神”的升华。这“三部曲”是由“学会”走向“会学”的必不可少的环节。第三板块为“迁移拓展”，引领学生进入“众里寻她千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的境界。教师让学生展开联想，进行交流，知、情、意、行在此得到完美的结合，实现了美的领悟、美的延伸、美的再塑。

【教学目标】

１、通过听读和朗读整体感知，发现“美”。

２、通过读与品、读与思、读与悟进行研读质疑，鉴赏“美”。

３、通过联想与交流和课余练笔进行拓展和迁移，升华“美”、创造“美”。

４、培养学生热爱大自然，热爱生活的情感，树立积极、乐观、向上的人生观。

【教学步骤】

导语：同学们，你看到过晨曦穿越层林，在枝条上跳跃吗？你欣赏过落叶飘零到水上又在漩涡中起舞吗？你感受过“空山新雨后，天气晚来秋”的清新吗？你静听过午夜梦回花开的声音吗？如果你没有，就让我们一起到大自然中去吧，让我们一起去山中访友吧！（板书课题、作者）

一、采菊东篱下，悠然见南山

１、教师配乐范读，学生欣赏画面，静听范读，思考：作者到山中都访问了哪些朋友？

２、学生自由朗读课文，从课文中找出下列词语，注意加点字的读音，并标出精彩的词句与段落。

设计意图：学生们是一群在城市水泥钢筋丛林里长大的孩子，森林里的一切对他们而言是陌生的，但他们骨子里有着对自然的向往，音乐、画面与语言的完美结合唤醒了他们的潜意识，营造了一个美好情境，把他们带入了“山中”，初步感悟作者“所访之友”，整体感知课文。

二、远上寒山石径斜，白云生处有人家

１、读与品：

⑴ 学生讨论：我们可以从哪些角度鉴赏美文？

设计意图：把学习的主动权交给学生，让学生在学习的过程中思考“怎样学”的问题，学会思考，学会学习。

⑵ 讨论明确：鉴赏美文可以从以下角度着手：词语、句式、语段描写的角度，修辞、意境构思等等。

⑶ 小组交流：

你最喜欢的山中朋友是哪一位？找出相关句子读一读，并试着从以下几个角度进行品析：

我认为最妙的词语：

我认为最妙的修辞：

我认为最美的句子：

我认为最细腻的`描写：

我认为最精彩的段落：

我认为描写角度最丰富的段落（触、嗅、视等）

设计意图：对学生提出的鉴赏文章的角度进行总结归类，找出最接近他们的中国，引导他们深入探究，并且明确各小组分工，确保讨论扎实、有效，不是浮于表面。

⑷ 小组汇报，班级交流。

⑸ 阅读下面这段文字，再对比文章的第四自然段，评评哪一段文字更优美，并说明理由。

走进树林，青翠的树枝，随风摇摆，上面有鸟儿在歌唱，随风摇摆，露珠在树叶上闪闪发亮。大树的根须深深地扎进了泥土和岩层，吸取地下的水分和养料。

设计意图：“有比较才有鉴别”，通过对比阅读，让学生更深地品味本文景物描写的栩栩如生、灵气飞扬，文笔的生动活泼，字里行间的诗情画意。

２、读与思：

⑴ 请生再次朗读质疑。

⑵ 学生提问──讨论──交流──解决。

设计意图：“提出问题本身比回答问题更重要”，给学生一个自主探究的时间，再在班上交流，师生互动，完成知识的深化与学习能力的提升。

３、读与悟：

作者从山中众朋友身上领悟到了什么？阅读本文，你从中得到了什么启迪？

设计意图：架设课本与生活的桥梁，在语文学习中得到生活的启迪。

三、众里寻她千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处

１、积累与拓展：你还知道哪些描写风景的诗词或散文？

设计意图：课内与课外知识的整合，知识的归类与举一反三、融会贯通。

２、联想与交流：

美好的时光总是匆匆而过，清晨踏着露水进山，而此刻夕阳已涂抹了小路，该回家了，请闭上眼睛想一想：此时此刻，山中的朋友会对我们说些什么？你又想对山中的朋友们说些什么？

设计意图：“生活本身就是童话”，发散学生的思维，培养学生的想像力与表达能力，在美的情境中再塑美！

３、结语：

喧嚣尘世，碌碌人生，在工业文明越来越发达的今天，在水泥与钢筋日渐密集的层林里，我们已距离大自然越来越远。可是，飞鸟、游鱼、老树上的一抹新绿、石缝里的一颗嫩芽和我们人类都是大自然的孩子，大自然是我们永远的精神家园。别忘了用纯真的双眼去发现我们身边无处不在的美丽；别忘了我们和大自然有一个约会；别忘了，我们相约爬山去；别忘了，我们相约看海去……（荐读汪国真的《看海去》画面、字幕、配乐。）

设计意图：“语文的外延与生活的外延相等”，生活中处处有语文，让学生将目光由课本转向浩瀚的书海，将思维由“山中”投向广袤的大自然，实现知识与情感的延伸与升华，让语文课堂有情境而无穷境。

４、布置课外作业：

假设自己是家乡的岳阳楼，写一段与游人互诉心声的文字，写法自由、字数不限。

设计意图：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”，让学生用“心”去发现生活中无处不在的美，让学生自己动笔用文字描绘“美”，再塑“美”，读写结合，实现语文的“人文性”与“工具性”的结合。

【设计反思】

《山中访友》通篇洋溢着作者对大自然发自心底的爱，感情饱满。王国维《人间词话》中说“词以境界为最上。有境界则自成高格，自有名句”，境界即意境，也就是诗情画意。散文和诗词的情形不同，但富于诗情画意、境界鲜明的散文，一定是好散文，而本文就成功地营造了一个物我交融，你中有我、我中有你的童话般的意境。教学本文时，可着力培养学生的审美能力，引导学生发现美、感受美、创造美，陶冶其热爱自然、热爱生命、热爱生活的情操。

《山中访友》里所描绘的景物充盈着跃动的活力和生命的灵气。“以我观物，故物皆着我之色彩”，作者融情于山中，山中的万物都成了我的兄弟姐妹，“宇宙的人情化”（朱光潜先生语）在本文中得到了淋漓尽致的体现，在教学中要巧妙地引导学生体会这种特点，并探究取得这种效果的艺术手法，例如拟人手法的运用、人称的变换等。

在教学中如何让学生入情入境地感受“美”，又能轻松地自主、合作、探究“美”的根源，成了教师在教学中重点考虑的问题。我将学生的认知规律和审美层次相结合，将学习过程划分为三种境界，三境界既是知识深度与广度的渐进又是给学生搭建几个认知的平台，还让学生在得“鱼”的过程中学会“渔”，整个设计充分体现了学生的主体地位，力图构建一种新型的充满民主、张扬个性、激励创新的“对话式”和“板块式”相结合的教学模式。

教学设计方案 篇84

教学目标：

一、 理解诗歌的内容，体会诗人的思想感情。

二、 品味诗歌生动形象的语言。

三、有感情地朗诵诗歌，背诵诗歌。

教学重点：

体会诗人的思想感情，有感情的朗诵诗歌。

教学难点：

品味诗歌生动形象的语言。

教学过程：

一、 导入

了解学生重回母校的情况，结合学生再次离开母校时的感受导入新课。（去年的这个季节，大家离开了伴随你六年的母校，为了一个共同的目标来到了附中，（在这将近一年的时间里，大家有没有从她的大门前经过或者利用假日重回母校去看看？）当你再次离开她时，你的感受是怎样的？请用一个词语来描述。生交流感受…...师引入：诗人徐志摩在告别自己的大学母校康桥时，他的感情又是怎样的？让我们一起走进他的诗歌《再别康桥》，来了解他的内心，体会他的感情。）（板题）

二、 解题，了解作者及作品写作背景。

（谁能解释一下题目的含义？读注释1，了解作者及作品背景，从注释中的哪句话里可以感受到诗人对康桥的深情？）

1、 学生思考，交流自己的理解；

2、 老师点拨，总结：

再一次告别康桥或又一首告别康桥的诗。

两次重返母校。

三、 初读诗歌，整体感知。

1、 生自读诗歌，画出重点词语。

2、 联系注释、运用工具书，小组交流，掌握其读音和含义。

3、 个别质疑，老师点拨，强调：

浮藻 沉淀? 长篙 ? 漫溯 斑斓 笙箫

4、 再读诗歌：1）自由读；2）个别读，其他同学点评，强调；3）齐读。

四、 理解体会，朗诵诗歌。

1、 你从中读出了作者对康桥怎样的感情？

2、 你认为应该怎样进行有感情的朗读？请任选一节，从语速、语气、语调、重音、停顿五个方面设计朗读脚本，并进行朗诵。

1） 学生交流各自的理解，老师点拨：依恋（眷恋）之情。

2） 老师示范设计一节朗读脚本，并进行范读。

3） 学生交流自己的设计，并进行朗诵，其他同学点评补充，再读本节诗。

4） 老师示范朗诵，学生闭上眼睛想象诗中景物，感受诗人的感情。

五、 品味语言，赏析诗歌。

1、老师任选词句进行赏析示范；

2、学生交流各自的理解赏析；

3、个别质疑，师生共同探究解惑。

六、小组竞赛，协作背诵。

七、拓展延伸，学以致用。

请大家发挥自己的写作才能，创造性的写一首小诗，来抒发你对母校的深情。

1、 学生动笔写作；

2、 小组代表交流，师生共同点评。

八、总结本课，学有收获。

1、学生交流；

2、老师补充，并以一首小诗结束本课。

教学设计方案 篇85

教材简介：

《梦想的力量》是人教版课程标准实验教科书五年级下册第１７课。这是一篇读来令人心灵震撼和感动不已的课文。课文通过记叙６岁的加拿大男孩瑞恩。希里杰克为了实现给非洲的孩子挖一口井，好让他们有干净的水喝这一梦想，而不懈努力，并感染和带动了周围越来越多的人加入其中，最终使梦想成真的经过，体现了瑞恩一颗善良、坚定执着、金子般的美好童心。这就是梦想的力量！美好善良的梦想，会给人带来希望，会给人带来无穷的动力，能创造出奇迹。

设计理念：

《语文课程标准》指出应该重视语文的熏陶感染作用，应该尊重学生学习过程中的独特体验，在阅读中揣摩文章表达顺序，体会作者的思想感情，领悟文章的表达方法。教学中着力体现一个悟字，读中蕴情，说中表情，充分挖掘教材潜在的人文内涵，指导学生深入细致的与文本对话、与作者对话，升华自己的思想认识。

教学目标：

1、通读课文，了解瑞恩的梦想和他为实现梦想而做出的努力，体会瑞恩为他人着想的美好心灵。

2、教育学生仅仅有梦想是不够的，还要通过不懈的奋斗才能梦想成真。

3、领悟作者怎样把事情写具体的表达方法。

教学重点：引导学生体会瑞恩的精神品质，领悟作者的表达方法。

教学难点：体会梦想的力量所蕴含的深意。

教学过程及设计意图：

一、创设情境，激发共鸣

1、（出示课题）交流各自的梦想。

师：梦想是人类心中最深切、最美好的渴望。人世间很多奇迹都源自于它。每个人都应该有属于自己的梦想。同学们，愿意和大家分享你的梦想吗？

2、了解非洲缺水情况。

在地球的那一端，一个年仅6岁的加拿大孩子瑞恩．希里杰克也有一个梦想，是什么？下面请同学们看一个短片，我们一起走进非洲，看看那儿的孩子，那里的生活。（师边播放课件边叙述）

非洲的安格鲁地区长年干旱。最近的水源是5公里外的一处池塘。这里常年有1／4学生患有霍乱、伤寒和其他严重的水生寄生虫疾病。3。1万多居民，却没有一名医生，1／5的孩子在5岁前就死掉了。

据统计，目前全世界共有11亿人口缺水，而南非洲就有2/3的农村和1/4的城镇近3。3亿人口缺水，整个非洲缺水人口达4亿，占非洲总人口的66%。近年来，非洲旱灾频发，因饮用不清洁水引发的各种疾病，每年都要夺走数以百万计非洲人的生命。有关专家估计，非洲缺水问题还有可能继续恶化和蔓延。

设计意图：这个环节中，学生交流各自的梦想后，播放非洲缺水的短片。在非洲这片贫瘠的土地上到处可以看到在干旱边缘挣扎的动物和人，多媒体手段的呈现让学生沉浸在非洲人民严重缺水的悲惨中。突破课堂地域和时间的局限，以强烈的视觉冲击，打动人心的音乐激发学生与课文主人公的情感共鸣，再现一个他们无法想像的世界。强烈的视觉冲击给学生创设了下一步学习的情感体验场，成功地激活了学生的学习状态。此时，他们的内心已经激起了情感的波澜和探究课文的兴趣。

二、自主学文，感知课文内容。

下面我们一起来阅读这个真实的故事，感受来自梦想的力量。

1、学生自由朗读课文（要求不错字，不漏字，不多字，不结巴）。

2、学生边快速默读课文边思考问题。（课件出示）：（1）课文写了谁的什么梦想？（2）这个梦想是怎么实现的？（3）这个梦想力量究竟有多大？（4）读了课文后你有什么收获或体会？

设计意图：本课是一篇略读课文，在新课标以学生为本的理念指导下，着重体现学生自主学习，突出了学生的主体地位，为学生自主学习提供了平台，使学生的创新精神和实践能力得到了有效的提升。

3、全班交流反馈。

三、研读感悟，升华情感

1、了解怎样的梦想。学生自由快速读课文，想想课文写了谁的什么梦想，划出有关句子。

（1）我要给非洲的孩子挖一口井，好让他们又干净的水喝。

（2）他们不应该过这样的生活我一定要为他们挖一口井。

（3）那我攒钱买钻井机吧我想让非洲的每一个人都能喝上洁净的水。

瑞恩的梦想在不断地变大，从挖一口井到要让非洲的每一个人都能喝上洁净的水。

2、感悟梦想的力量，明晰梦想之路

一个年仅6岁的孩子，要为遥远的非洲孩子们挖一口井，还要让非洲的每一个人都能喝上洁净的水，听起来，这肯定是一个梦，一个小孩子的梦，一个无法实现的梦。那么，瑞恩的梦想实现了吗？（生回答）

瑞恩的井终于成为现实，这将意味着更多的人不再流离失所；更多的孩子不再奄奄一息；更多的亲人不再失去生命。此情此景，不禁让一位老人流下了激动的泪水。

出示句子：是呀，一个梦想，竟有如此大的力量，在此时有谁不流泪呢？默读课文，深入思考：梦想的力量究竟有多大？

设计意图：围绕重点句让学生深入课文探究理解梦想的力量，从而明晰瑞恩是怎样实现梦想的。

3、学生自由交流、汇报

（1）梦想让瑞恩为攒够70块钱，做了很多额外的家务活。

出示句子：瑞恩的第一项工作是为地毯吸尘瑞恩把得到的钱，都放进了那个饼干盒里。

创设情境，想象思考。这些额外的家务活对小瑞恩来说太不容易了！让我们想像一下当时的场景：他费力地挪动着笨重的吸尘器，认真地干着，每个角落也不落下。十分钟、半个小时、一个小时他的手磨出了血泡，脚累得再也抬不起来。同学们，想一想，假如是你，可能会怎样？让我们设想一下，在干每一件事的过程中他可能遇到过什么困难？

挖掘梦想内涵，有感情地朗读这段话。

瑞恩如此坚持不懈，只源于心中一个梦想。当他看到一名儿童正从干涸的洼地中取水解渴时，瑞恩心里想的是这句话──（一生读）；当他看到许多儿童因脱水和营养不良而在生命线上徘徊时，他想的是这句话──（一生读）；当瑞恩坚持不懈地做着每一件事时，他的心里想的还是这句话，让我们一起读出瑞恩的心声！（全班齐读）

设计意图：引读的方式让学生在一叹三咏的朗读中，体会到瑞恩的梦想是那样的伟大。教学中，通过多层次、多方式、循序渐进的读，学生被无声的语言文字带给学生又一次情感的激荡，使学生走进文本，明白瑞恩如此坚持不懈的动力来源与这个梦想所产生的`无穷的力量。

（2）梦想感动许多人，让瑞恩得到了同学、老师和其他更多人的支持。

师：是啊，这一个梦想看是简单，其实要耗费多少心血啊！从70元钱的一个水泵到20xx元洁净的水募捐项目到再增加钻井机。这对一位六岁的孩子来说谈何容易。假使仅仅靠瑞恩一个人的力量这个梦想永远无法实现。

①读课文，在瑞恩行为的感动下人们都为帮助瑞恩实现这个梦想作了什么？在课文中找出有关的句段。

a妈妈的一位朋友被瑞恩的执着感动了，她决定帮这个富有同情心的孩子。于是她把瑞恩的事写成文章，登在当地的报纸上。

b一周以后，瑞恩受到了一张25元的支票瑞恩筹齐了大一口井的钱。

c瑞恩的老师没想到使瑞恩和同学们跟非洲的孩子们通上了信。

②此时你最想说什么？

③有感情地朗读这三段话。

4、出示资料，感受瑞恩的贡献。

5、总结，指导朗读最后四个自然段。

设计意图：通过朗读和句子的理解让学生明白瑞恩的这个梦想，不但是他自己克服了重重困难，不懈努力，还得到了社会上许许多多像瑞恩一样的具有善良、热情的人的帮助，他更是挽救了无数人的生命，给人以生存的希望！正是因为这种善良，这份爱心，这种坚持不懈，才会使所有的人感动和流泪！这就是梦想的力量！

四、畅谈感受，深化主题，拓展延伸。

学生畅谈自己的体会或收获，可以联系课文内容来谈，还可以扩展开去，结合自己的实际来谈，从而进一步深化对课文的理解和感受，升华自己的思想认识。

老师知道同学们心中都揣着美好的梦想。梦想的力量是巨大的，它可以让你创造出无法想象的奇迹！同学们，你们都有自己的梦想吧！向瑞恩一样带着你的梦想扬帆起程吧！

设计意图：此时学生心中的梦想比较课前的交流都有了变化，深化梦想的内涵。让学生明白仅仅有梦想是不够的，还要通过不懈的奋斗才能梦想成真。

六、作业：

如果你就是妈妈的朋友，你会在文章中写些什么呢？请结合上下文，结合自己的感受，写一段话。参考题目：《执着的瑞恩》、《瑞恩的梦想》、《瑞恩的井》也可以自己命题。

设计意图：课外延伸，进一步深化对课文的理解和感受。

七、板书设计：

17

梦想的力量

挖井

坚持不懈

共同的梦

感动

设计意图：利用简单明了的线条和文字1、概括梦想的力量巨大，让瑞恩坚持不懈和感染、带动了周围越来越多的人加入其中从而让瑞恩给非洲的孩子挖井，好让他们都有干净的水喝这一梦想，变成大家的共同梦想；2、体现了瑞恩坚持不懈、善良和富有同情心的品质。