短文网整理的校本课程开发实施方案（精选21篇），快来看看吧，希望对您有所帮助。
校本课程开发实施方案 篇1
一、指导思想：
1、 新课程强调，教师要尊重学生的人格，我校在课程开发前进行一项调查中表明：有80%以上的学生对写字感兴趣，这一数据说明，学生有开设书法课程的需求。
2、立足学校特色，促进学校文化的形成。随着新一轮课改的日益深入，我们越来越认识到写字教学本身及其外延还潜在着许多优势有待于我们开发，需要也必须要从课程建设的高度来对写字课程进行重新定位，使之成为一门既有着丰富内涵又有着广泛外延的课程，同时也对促进学生全面发展起到推波助澜的作用。
3把“书法”作为校本课程，以“学习写字、陶冶情操、完善人格”为指导思想，以教育学生树立公民道德意识为目标，将写字作为对学生进行“规规矩矩写字，认认真真做事，堂堂正正做人”的教育的有效途径。全面提高学生的写字水平和艺术素养。
二、 课程目标
1、培养学生良好的书写习惯，教给学生正确的写字姿势、执笔姿势，具备熟练的写字技能，具有初步的书法欣赏能力。
2、通过练字，使每位学生都能写一手正确规范优美的汉字，增强他们对祖国语言文字的热爱和文化的理解。
3、通过坚持不懈地练字，陶冶学生的性情，锻炼学生的意志，提高他们自身的涵养，使他们受到美的感染与熏陶，提升审美能力、观察能力、分析事物的综合能力。
４、通过一系列的活动了解中国书法悠久的历史，激发学生练字的兴趣，增进学识修养，培养他们搜集处理信息的能力、社会交往能力、合作探究能力。
三、书法校本课程研究组机构
组长：张义富
副组长：赵玉利
组员：杨艳军 姜海平 李敏 戚焕芹 张义明 张传牧 姚传东
四、课程内容：、
1、培养学生养成良好的书写习惯，进行书法基本技能的训练。
2、围绕写字教育开展的一系列的活动。
（1）通过现代媒体、查阅图书资料等多种渠道了解历代书家故事、书家介绍、书家作品、书苑常识等；
（2）开展书法竞赛、书法展览；
（3）组织参观各类书法展，欣赏书法作品；
（4）建设书法教育网，利用网络资源进行书法作品欣赏、评价；
五、课程要求：
（一）各年级要求：
六年级：
1、培养正确的写字姿势、执笔、运笔方法，培养学习兴趣。
2、教育学生从点滴做起，养成做事认真的态度。
七年级：
1、比较熟练地书写汉字，做到字迹工整、美观，培养良好的写字习惯。
2、教育学生知道做一个怎样的人。
九年级：
1、能熟练地书写汉字，养成良好的写字习惯，形成书写风格。
2、教育学生要懂得怎样做人。
（二）让学生领悟：
坐姿端正的平稳美、书写态度的庄重美、进行书写的平心静气美，提高学生
的文化素养的修养，把每个字写得端端正正、规规矩矩、富有活力。
六、课程实施
（一）、课时安排
在每周每班一节写字课的基础上，课外活动组织书法兴趣小组，重视个别指导使学生由写字转到书法，这样既有面上的普及，又有点上的提高，为在这方面有爱好和能力的同学创造更多的机会和条件，使他们得到进一步的提高和发展。
（二）、实施途径和方法
1、激发写字兴趣。首先，要营造浓郁的写字环境，在全校每个教室内都开辟写字专栏；在教室走廊墙面设立写字宣传橱窗，让学生一来到学校就被浓郁的写字环境所深深吸引，立志要好好练字。其次，要开展丰富多彩的.活动。围绕写字，让学生通过现代媒体、查阅图书资料等多种渠道了解历代的书法名家、讲讲他们勤学苦练的故事，介绍我国历史上有关书法方面的趣闻轶事；观看有关介绍书法家的影片，举行学生作品展、和家长一起开展写字竞赛，切磋技艺，共同成长。再次，结合学校艺术节定期举行书画比赛和展览。
2、培养书写习惯，要求写字时做到：人坐直，胸挺起，手放平，脚放正，笔握牢；手离笔尖一寸，眼离书本一尺，胸离课桌一拳。
3、练好基本笔画，要在学习过程中让学生逐步认识各种笔画名称，掌握各种笔画的写法，再教给学生怎样起笔、运笔、收笔。
4.了解各大流派，形成独特风格，热爱祖国文字。古今书法名家众多，“欧、颜、柳、赵”诸体风格各异，引导学生去搜集各种书法流派的碑帖，由学生自已来展示各名家书法作品的风貌和品味，使学生在观察比较中，了解各大流派的风格特点，为形成自己独特的风格奠定基础。
5.学生在教师的指导下，通过长时间的临摹、书写，能够对某种字体有个大致的了解，而且印象深刻，并在书写熟练的基础上，再通过自己的知识迁移加上
对写字的悟性便逐渐形成了自己独特的风格，写出了一手正确规范优美的汉字，增强了他们对祖国语言文字的热爱和文化的理解。
七、课程评价
（一）根据各年级的课程内容进行检测。
六年级：坐姿、写姿、笔姿是否合格，基本笔法是过关。
七年级：是否能正确、熟练地书写，做到工整、美观。
九年级：是否能正确、熟练地书写，写出自己的风格。
（二）管理：
1、教导处每月进行一次校本课程的验收工作，发现问题及时整改。
2、每学期举办写字展览，对成绩突出的学生和教师给予奖励。
3、全校教师齐抓共管，做到“提笔即是练字时”。
八、保障措施
1、努力提高教师写字水平和自身修养。在广大教师中大力推行苦 练写字基本功训练，对教师进行定期培训，聘请专家为教师作专题讲座，以提高为师者的写字水平与自身素质，做到“业高为师”。
2、教师要经常组织研讨，交流彼此的经验，以一种主人翁的意识投入到课程的开发和完善中，积极地为课程的实施出谋划策。
3、学校要为课程的开发和实施创造条件，提供必要的物质资源，保障课程的顺利实施。如：图书馆要增加图书量，要时时面向全校学生开放，为学生查阅资料提供更广阔的时间和空间，以满足学生学习的需求。
校本课程开发实施方案 篇2
一、基本理念
明德兴华中学在“文化立校，特色办学”思想的指引下，贯彻实行“全面+特长”的培养模式，追求高品质教育，致力于培养“全面发展，张扬个性”的学生，争取让每一个孩子带着一门特长走出校门，为孩子的终身发展与幸福奠基。
二、课程目标
1、增进学生对生活背景下的自然、社会和文化的认识，增进学生对祖国、对湖南、对学校的认识和了解，为国家、为社会、为家乡的建设勤奋学习、立志成才。
2、进一步拓展学生知识领域，提高综合素质，增强批判性思维、创新精神和实践能力。
3、引领学生关注自我生活方式，关注身边的社会现象，关注学校的发展，增强社会、集体生活能力，形成积极、健康的生活态度和生活方式，促进其良好学习习惯和优秀心理品质的养成。
4、增强教师的校本课程意识，全面促进教师专业发展，提升教师队伍整体水平。
5、加强学校教学文化建设，促进学校办学特色的形成。
三、课程开发原则
1、时代性和先进性原则。校本课程的教育内容应及时反映当前的科学技术发展趋势和时代文化趋向，为学生今后的学习深造和工作生活奠定良好基础。
2、地域性和个性化原则。校本课程开发要以具体地区、具体学校和具体学生的独特性与差异性为出发点，充分利用当地或学校教育资源，反映地方或学校文化特色，满足学生个性发展的需求。
3、选择性和灵活性原则。校本课程的教学内容要有可选择性，学生可以根据自己的兴趣爱好选择相应的学习内容，发展学生个性，提高实践能力，培养创新精神。
4、简约性和通俗性原则。校本课程在课程内容组织或教材编写中，应注意精选内容，合理编排，符合初中生的学习特点。内容呈现形式应该活泼多样，通俗易学。
5、主体性原则。校本课程开发必须把培养师生的主体精神、实践能力、创造精神放在首位，教师和学生共同作为课程开发的主体。必须重视发挥教师与学生在教育教学中的`双主体平等互动的积极作用，使课程开发在以人为本的基础上突出趣味性、科学性和实践性。
四、课程设置
1、校本活动课程在初一年级开设，每个学期约12-14次课，争取实现为学生培养一门特长的目的。
2、校本活动课程固定在每周二下午第八节课开展，课时60分钟。为保证校本活动课程质量，周二下午不安排音、体、美等专业课程。
五、校本课程开发内容
1、科普类：如机器人创新与设计、动画制作、玩转科学、信息学奥赛等。
2、人文类：如翰墨飘香书法的魅力、英语角、中国象棋、趣味英美文化、希腊罗马神话欣赏、兴华话剧社、生活学习在美国、漫话美国总统、仰望星空—走进天文、旅游地理、经典诵读、英文经典歌曲欣赏等。
3、运动类：如竞技足球、男子篮球、女子篮球、羽毛球、跆拳道、健身健美操、武术等。
4、生活类：如生物与生活、手工钩编、自救与互救、心理学与生活、我是女生、生活中的趣味物理、趣味数学、团体心理辅导、创意手工、烘焙等。
5、艺术类：如舞蹈、基础素描、小合唱等。
六、课堂教学
1、教师对整个学期的教学工作有详细的教学工作计划，对培养学生特长有整体的规划与安排。
2、教师应认真做好课前准备工作。教师应提前了解学情，熟悉学生兴趣爱好，充分利用课程资源，深入挖掘学生潜能。
3、教师应认真组织好课堂教学，按计划高质量完成教学内容，根据学生个性特长和教学实际，调整课程进度，实现教学目标。
七、课程评价
1、学生对校本活动课程进行评价。学生通过自主管理模式提交课程评价反馈表，由教科室根据反馈情况对教师授课情况进行客观评价。
2、校本活动课教学是教师专业素养的重要体现平台。教科室综合教师的教学效果以及学生成绩，学生作品，学生参加课程的表现，对教师承担校本活动课程的能力水准进行综合评价，以此作为教师专业发展的重要标准。
3、学校把校本活动课作为年度考核评估的重要依据。教科室对教师授课情况、课程效果及备课作业等情况进行检查，其结果作为本年度考核评估优秀的重要依据。
4、校本课程的评价结果将以优劳优酬的形成在经济方面有所体现。所有承担校本活动课程老师的酬金分为两个部分。第一部分为固定报酬，每节课60元；第二部分为浮动报酬，实行平均每节40元的浮动奖励，对前3项考核评价先进的个人，实行优劳优酬的鼓励政策，并另外对精品课程进行奖励。
八、师资培训
1、走出去—组织老师参加省（市）内外有关单位组织的培训。
2、请进来—聘请校外有关师资，丰富校本课程体系。
3、老带新—通过老教师带教，提升青年教师教学水平。
4、自学—为老师提供各类书籍和学习资料，由老师自学掌握一门或几门校本课程教学能力。
校本课程开发实施方案 篇3
为进一步贯彻实施《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和教育部《基础教育课程改革纲要》精神，积极开发适合本地区、本校实际的校本课程，引领学生快乐学习、健康而又全面的发展，特制定本实施方案。
一、当前学校执行国家课程计划、开发利用校本资源状况
近年来，我校依据安徽省教育厅教基[20xx]044号《关于调整安徽省义务教育实验课程安排表的通知》精神，开齐课程，开足课时，编排课程表，并在地方与学校课程中安排了中华传统文化经典导读、书法、班队活动、信息技术、数学实践活动五门课，每周各一节。此外，还在每天的第一节安排了30分钟的晨读课，用于诗词等韵文的诵读和英语听说活动;在上午的第二节与第三节课的课间，安排了大课间活动，内容为做操、跳绳和踢键。在学校机动周安排了诗韵文化展演、体育运动会、走进社区等主题教育与专题实践活动。
二、规范执行课程计划条件分析
学校现有教学班xx个，学生700余人，专任教师40人，除科学、信息技术、音乐、美术等学科专业教师相对缺少外，基本上能保证国家课程的开齐和开足。xx个教学班均配有班班通设备，校园网实现了教师、学生及学生家长人人通。学校设有多媒体、音乐、美术、科学实验、图书阅览等多功能教室以及塑胶篮球场、塑胶跑道等运动设施。除运动场相对不足外，其他办学条件基本能满足规范执行课程计划的需要。
三、学校20xx—20xx年进一步规范执行课程计划开发校本资源设想
学校20xx—20xx年进一步规范执行课程计划的思路是：以国家课程改革的精神为理论指导，树立以学生发展为本的现代教育理念，从思想上和理论上保证国家课程计划的实施。依据《课程标准》编制学校课程计划，明确课程实施工作目标，落实课程执行工作措施，并通过标准课程的实施，努力改进课堂教学的方法，积极创导自主、合作、探究的教学模式，培养学生自主学习、主动探究、合作交流的可持续发展的学习能力。在保证国家课程实施质量的基础上，努力开发地方课程和校本课程，逐步形成国家、地方、校三级课程管理的机制。在国家、地方、校三级课程的实施中，探索与新课程相适应的教育教学管理制度，探索评价与考试制度，建立适应学生全面发展的评价体系，并积极为教师搭建提供交流展示的平台，提高教师的教学水平。
校本课程开发设想：
中国自古就是一个诗的国度，千百年来，诗歌灌溉了我们伟大的民族和辉煌的`历史。为此，学校在《赤足乡野—农村小学语文开放式课堂的诗意追寻》市级课题的研究中，开展了中华诗词进课堂、师生同读经典、童诗童谣编创、诗歌教学研讨等诗教活动，形成了低年级童谣、中年级童诗和高年级古诗词三个层次的诗教课程。20xx年，学校在这一课题结题的基础上，提炼出了“诗韵”校园文化为学校的办学特色，并成功申报了省级课题《农村小学诗韵校园文化建设的研究与实践》。诗韵校园文化建设的目标是：以诗韵校园文化建设，统领学校管理，构建校本课程，从而丰润学校的文化内涵，塑造学校的文化精神。诗韵校园文化建设，着眼学生的身心发展，让学生每天都浸润在诗韵芬芳的校园生活中，成为有“诗心”的人，从而为明天的幸福人生奠定丰实的基础。诗韵校园文化建设，着眼教师的专业成长，引领教师在充满激情，充满自信和关爱校园氛围里，提升文化品位，享受教育乐趣，成为具有诗人气韵的教师。
该课题20xx年4月开题，经过两年来的研究与实践，已初步形成了以诗韵为特色的校本课程的总体构想。
课程主题是：让生命追寻诗意的栖居。
课程内容包括四个方面，即：
1、体育类课程——夯实生命根基;
2、艺术类课程——润染生命底色;
3、智育类课程——丰盈生命内涵;
4、诗教类课程——畅享生命圆融。
其中，诗教类课程为必修课程，从一至六年级形成童谣、童诗、中华经典诗文三个系列，每周两读一课。其他三类课程为选修课程，每周安排两个课时供学生选修。体育类有乒乓球、篮球、跳绳、踢键，艺术类有书法、国画、乐器、舞蹈，智育类有三棋、科技。
四、20xx—20xx学年规范执行课程计划推进安排
20xx年8月——9月，成立规范执行课程计划开发校本课程领导小组，制定执行课程计划开发校本课程方案;建立课程实施活动小组，具体研究标准课的实施措施;编制学校课程的课时计划，开齐国家课程，开足课时。
20xx年10月——11月，进一步完善诗教类课程的教材编制，全面开展诗教类课程的教学及教学研究活动;筹备选修类课程的师资、场地、教具、教材，逐步实施教学。
20xx年xx月——20xx年1月，完善选修类课程的教材编制，全面实施选修类课程教学;开展诗教类课程成果展示活动。
20xx年3月——20xx年4月，组织教师认真学习《基础教学课程改革纲要》和《课程标准》，深刻领会课程改革的意义和任务，掌握课程改革的新理念;开展校本课程的教学研究活动。
20xx年5月——20xx年6月，开展校本课程的展示活动;进行校本课程实施的总结和反思，编制下一年度课程实施方案。
校本课程开发实施方案 篇4
一、课程定位
校本课程是由学校自主开发的课程，由学生自愿参加,以学生活动为主，与必修课程一起构成学校课程体系。但它与必修课程在内容、要求的深广程度和活动形式等方面又不尽相同。校本课程更突出学生的自主性、自愿性和灵活性。它对培养学生的兴趣特长、创新思维和实践能力，培养学生分析和解决问题的能力，团结协作的能力、社会活动能力，具有十分重要的意义。
二、开发目标
1、通过校本课程的开发，培养一批复合型、科研型的教师。
2、培养学生的兴趣爱好，发展个性特长，提高学生自主学习、自我完善的能力。
3、拓展学生的知识领域，培养创新精神和实践能力。
4、培养学生的团结合作意识，提高学生的思想品德修养和审美能力，陶冶情操、增进身心健康，使学生热爱学校生活，适应社会。
三、开发原则
1.自主性原则：尊重学生主体地位，以学生自主活动为主，多给学生想象、创造空间。
2.自愿性原则：尊重学生的意愿，自选组别，充分发挥学生的个性特长。
3.灵活性原则：教学内容、方法以学生的实际情况而定，灵活的作内容形式上的调整，使全体学生都得到发展。
4.开放性原则：体现在目标的`多元性，内容的宽泛性，时间空间的广域性，评价的差异性。
四、校本课程的开发内容
家乡农具超市
家乡农作物的调查与研究
校园园林艺术
动物大观园
五、校本课程教材编写要求
教师应从以下四个渠道挖掘教材资源，1、自编教材；2、选编教材；3、选用优秀教材；4、拓宽现有教材。
六、校本课程的开发步骤
㈠建立领导机构：校本课程开发小组。
组长：黄玉林
成员：蔡志叶,林维辉,邱清友,谢丽清,魏炳付,张明锦,陈春辉,温明焕,陈启坤,
林德元,李平凡,郑雪碧,黄文胜.
㈡前期论证
1.利用现有资源，征集教师意见，确定校本课程的具体内容。
将开发的课程纲要拿到学生及家长中征求意见，看所开课程学生、家长是
否意愿。
㈢培训师资
1.校本课程理论。内容：基础教育课程改革与校本课程研究。培训方式：讲座、研讨
2.教师专业知识培训。学校对担任校本课程的教师进行相关专业知识培训。
㈣撰写课程纲要。
课程纲要阐明以下几方面内容：
1.课程目标：（全面、恰当、清晰地阐述课程涉及的目标与学习水平）
2.课程内容或活动安排。
3、课程实施：（包括方法、组织形式、课时安排、场地、设备、班组规模等）
4、课程评价：（主要对学生学业成绩的评定，涉及评定方式、记分方式、成绩来源等
㈤教师正式开题，学生自主选择。
开课之初，教师给15分钟时间向全体学生介绍所开课程的主要内容、目的、授课方式等，让学生根据教师的介绍自主选择。
㈥校本课程实施。
教导室做好监按、测评。参与听、评课的指导，调控校本课程实施情况，总
结经验，解决问题。
㈦课时安排：校本课程每周1课时
七、校本课程的评价
1、授课教师的评价。教导室通过听课、查阅资料、调查访问等形式，对教师进行考核，并记入业务档案。主要是四看：一看学生选择该科的人数，二看学生实际接受的效果，三看领导与教师听课后的反映，四看学生问卷调查的结果。
2、学生的评价。校本课程不采用书面方式的考试或考查，对学生评价主要是三看：一看学生学习该课程的学时总量，作好考勤记录。二看学生在学习过程中的表现，如态度、积极性、参与状况等，可分为“优秀、良好、一般、较差”等形式记录在案，作为“优秀学生”评比条件。三看学生学习的成果，学生成果可通过实践操作、作品鉴定、竞赛、评比、汇报演出等形式展示，成绩优秀者可将其成果记入学生学籍档案内。
八、校本课程的教学管理
1、任课教师认真备好每一节课，按步实施、教导室随机听课，随时测评。
2、教师必须有计划、有进度、有教案，有学生考勤记录。
3、教师应按学校整体教学计划的要求，达到规定的课时与教学目标。
4、教师应保存学生的作品、资料及在活动、竞赛中取得的成绩资料。
5、任课教师要认真写好教学反思，及时总结经验
6、每学期召开一次校本课程研讨会，展示优秀教师的成功经验，解决存在的问题，及时总结校本课程的实施情况。
校本课程开发实施方案 篇5
一、课程开发背景及意义
中国书法，不是绘画，却有绘画的形象感；不是诗，却有诗的意境；不是音乐，却有音乐的神韵；不是舞蹈，却有舞蹈之柔姿；不是生命，却有生命般的形质和神采。正因如此，书法艺术千古流芳，成为中华民族的瑰宝。
书法又是一门独特的艺术，具有很强的美学意义，书法教育的功能不仅对培养学生正确的审美观点，高尚的审美情趣，提高学生对美的感悟力、鉴赏力、创造力有巨大的作用。还可以通过教育使学生受到潜移默化的熏陶和感染，对增强学生的民族自豪感，培养学生的爱国主义情操，磨练学生的坚强意志有很大的意义和作用。我校把书发教育作为校本课程主要基于一下几方面的考虑。
1. 是继承和发扬祖国传统艺术的需要
在我国以书法作为教育手段已有相当长的历史。隋唐以后是书法发展过程的鼎盛时期，人们更是以书法作为取仕的条件之一，不仅提高了书法的地位，也增强了人们对书法技艺的追求热情。唐代楷书的镌美，被人们誉为书法艺术的最高境界。在书法的发展过程中，人们也是以一种审美的眼光看待书法的。如：横若千里之阵云，点如高峰之坠石，等等。人们都是以审美的眼光来衡量其艺术价值的。
改革开放，吸收外来的先进技术和经验、先进文化确实给中国社会带来了发展，给中国人带来了实惠，但作为世界四大文明古国之一的泱泱华夏，几千年的文化沉淀，几千年的传统精髓也应继承与发扬，民族性的东西，属于世界性的。有人说中国几千年的文明史融入在一支毛笔之中，一支毛笔书写了中华几千年的文明，随着现代科学技术的发展，很多学生不知道毛笔为何物，现代社会似乎一味的泊来，中国传统文化的精髓离人们越来越远，本来中国人的闪光点似乎丧失殆尽。随着现代科学技术的发展，书写、绘画很多被计算机所取代，但是写字是小学生应具备的一项重要的基本功。书法有几千年的艺术沉淀需要我们继承、弘扬。抓住民族性的东西，走有中国特色之路才能被世界认可。
2.是时代发展的需要。
书法在国际上的地位日益增高，影响力也越来越大。近年来，到中国高等院校进修或考书法学位的韩、日、新加坡等国的书家日益增多。这也促使我们要更加重视书法教育，否则作为国际大都市的公民如何将祖国灿烂的文化与外国学者交流。目前，国家科委定书法为二级学科，书法学科也形成了专科、本科到硕士、博士的完整体系。随着我国的基础教育向素质教育转轨，书法教育
更应有连续性与系统性，这也是时代的要求。新一论全国课程改革，在借鉴国外先进的教学经验的同时，应结合我国的国情走中国特色的教改之路，中小学生应继承我过传统文化精华，对中小学生的思想道德素质，科学文化素养是有裨益的。
3、是学生个性特长发展的需要。
我校在认真调研的基础上，决定把书法作为校本课程来开发，为教师的专业发展提供平台，为学生的个性特长发展提供舞台，不断提升学校的内涵发展。
二. 课程目标
1. 通过正确的训练培养学生的良好坐姿与正确执笔方法。
2.通过书法的基础知识学习、掌握书法的基本技能，发展学生的基本智力，即观察力、注意力、记忆力、想象力和思维能力等。
3. 通过书法史的学习了解博大精深的书法内涵。培养学生正确的审美观点，高尚的审美情趣，提高学生对美的感悟力、鉴赏力、创造力有巨大的作用。使学生受到潜移默化的熏陶和感染，增强学生的民族自豪感，培养学生的'爱国主义情操，磨练学生的坚强意志有很大的意义和作用。
4. 通过对优秀书家的学习使学生懂得好的书品要有好的人品。
5. 通过学习写字学会做人做事。通过书法教学，让学生认识笔画的弹性、节奏、力感，能用中锋、藏锋、回锋等笔法写出具有美感的笔画方法，养成良好的写字习惯，具有独立的学习能力。在教学中，通过不断培养学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，通过形象、生动、活泼的课堂教学。通过指导学生临摹书法名碑法帖，从中可以汲取文学素养，提高文字修养，拓宽学生的知识面。
6、通过学习书法，使学生热爱祖国的传统文化艺术，并自觉地承担起继承发扬的责任，从写字的进步中得到学习的动力。
7、在一笔一画的训练中培养认真负责、一丝不苟的精神和耐心稳妥、善于体贴人的良好品质，克服马虎草率、不负责任的不良习惯。在书法练习中，学生通过自身刻苦努力获得艺术上的提高使学生认识到做任何一件事都必须有耐心、有意志才能获得成功。
三. 课程内容
1. 了解中国书法的历史发展。
秦书法（甲骨文、金文）——秦汉书法（篆书）——三国两晋南北朝书法（篆、楷、隶）——隋、唐、五代书法（草书）——宋(金)代书法——元代书法——明代书法——清代书法
2.书法各体的艺术欣赏。
小篆：小篆是篆书发展至高峰期的标准体，它用笔纯净、圆润、稳健、 流畅；笔画均匀，结体规范，转多折少，主笔次笔不明显；向上或向下引长的线条成为其强调纵势的主要特征。
大篆：主要代表是甲骨文、金文和石鼓文。书写时当留意表现刚挺的基本特征，与小篆共同的特征是强烈的纵势感。
隶书：由粗细轻重之分，用笔又提顿，起笔有方圆，最重要的是有了明显的主笔次笔之分。
楷书：字形极为方整，尤其典型的标志是在点画形态上。
行书：介于楷书和草书之间的一种书体。a.二王行 b.颜行 c.魏行
草书：用简化的点画符号或引带来替代文字的结构和部首。用连笔的方法加快书写的速度。一般分为章草、今草、狂草三种。
落款：落款也是书法作品的一个组成部分，应与正文相映衬，但不能喧宾夺主。
3.书法笔画训练。
执笔、用笔、墨法
四、课程的组织实施
1、组织机构
组长：
成员：各语文教师
2、开课年级
一至六年级
3、课时安排
每班每周一节课
五、评价方式
以小组活动的模式进行课堂练习、课余练习、实际活动评价，教师评价，学生之间评价，自我对比评价，书法作品评价，比赛成绩评定等等。
1. 自评和他评相结合
2.成果展示
3.定性评价与定量评价相结合
4. 教师评价
5.比赛成绩评定。
校本课程开发实施方案 篇6
为进一步贯彻实施《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和教育部《基础教育课程改革纲要》精神，积极开发适合本地区、本校实际的校本课程，引领学生快乐学习、健康而又全面的发展，特制定本实施方案。
一、当前学校执行国家课程计划、开发利用校本资源状况
近年来，我校依据安徽省教育厅教基[20xx]044号《关于调整安徽省义务教育实验课程安排表的通知》精神，开齐课程，开足课时，编排课程表，并在地方与学校课程中安排了中华传统文化经典导读、书法、班队活动、信息技术、数学实践活动五门课，每周各一节。此外，还在每天的第一节安排了30分钟的晨读课，用于诗词等韵文的诵读和英语听说活动;在上午的第二节与第三节课的课间，安排了大课间活动，内容为做操、跳绳和踢键。在学校机动周安排了诗韵文化展演、体育运动会、走进社区等主题教育与专题实践活动。
二、规范执行课程计划条件分析
学校现有教学班xx个，学生700余人，专任教师40人，除科学、信息技术、音乐、美术等学科专业教师相对缺少外，基本上能保证国家课程的开齐和开足。xx个教学班均配有班班通设备，校园网实现了教师、学生及学生家长人人通。学校设有多媒体、音乐、美术、科学实验、图书阅览等多功能教室以及塑胶篮球场、塑胶跑道等运动设施。除运动场相对不足外，其他办学条件基本能满足规范执行课程计划的需要。
三、学校20xx—20xx年进一步规范执行课程计划开发校本资源设想
学校20xx—20xx年进一步规范执行课程计划的思路是：以国家课程改革的精神为理论指导，树立以学生发展为本的现代教育理念，从思想上和理论上保证国家课程计划的实施。依据《课程标准》编制学校课程计划，明确课程实施工作目标，落实课程执行工作措施，并通过标准课程的实施，努力改进课堂教学的方法，积极创导自主、合作、探究的教学模式，培养学生自主学习、主动探究、合作交流的可持续发展的学习能力。在保证国家课程实施质量的基础上，努力开发地方课程和校本课程，逐步形成国家、地方、校三级课程管理的'机制。在国家、地方、校三级课程的实施中，探索与新课程相适应的教育教学管理制度，探索评价与考试制度，建立适应学生全面发展的评价体系，并积极为教师搭建提供交流展示的平台，提高教师的教学水平。
校本课程开发设想：
中国自古就是一个诗的国度，千百年来，诗歌灌溉了我们伟大的民族和辉煌的历史。为此，学校在《赤足乡野—农村小学语文开放式课堂的诗意追寻》市级课题的研究中，开展了中华诗词进课堂、师生同读经典、童诗童谣编创、诗歌教学研讨等诗教活动，形成了低年级童谣、中年级童诗和高年级古诗词三个层次的诗教课程。20xx年，学校在这一课题结题的基础上，提炼出了“诗韵”校园文化为学校的办学特色，并成功申报了省级课题《农村小学诗韵校园文化建设的研究与实践》。诗韵校园文化建设的目标是：以诗韵校园文化建设，统领学校管理，构建校本课程，从而丰润学校的文化内涵，塑造学校的文化精神。诗韵校园文化建设，着眼学生的身心发展，让学生每天都浸润在诗韵芬芳的校园生活中，成为有“诗心”的人，从而为明天的幸福人生奠定丰实的基础。诗韵校园文化建设，着眼教师的专业成长，引领教师在充满激情，充满自信和关爱校园氛围里，提升文化品位，享受教育乐趣，成为具有诗人气韵的教师。
该课题20xx年4月开题，经过两年来的研究与实践，已初步形成了以诗韵为特色的校本课程的总体构想。
课程主题是：让生命追寻诗意的栖居。
课程内容包括四个方面，即：
1、体育类课程——夯实生命根基;
2、艺术类课程——润染生命底色;
3、智育类课程——丰盈生命内涵;
4、诗教类课程——畅享生命圆融。
其中，诗教类课程为必修课程，从一至六年级形成童谣、童诗、中华经典诗文三个系列，每周两读一课。其他三类课程为选修课程，每周安排两个课时供学生选修。体育类有乒乓球、篮球、跳绳、踢键，艺术类有书法、国画、乐器、舞蹈，智育类有三棋、科技。
四、20xx—20xx学年规范执行课程计划推进安排
20xx年8月——9月，成立规范执行课程计划开发校本课程领导小组，制定执行课程计划开发校本课程方案;建立课程实施活动小组，具体研究标准课的实施措施;编制学校课程的课时计划，开齐国家课程，开足课时。
20xx年10月——11月，进一步完善诗教类课程的教材编制，全面开展诗教类课程的教学及教学研究活动;筹备选修类课程的师资、场地、教具、教材，逐步实施教学。
20xx年xx月——20xx年1月，完善选修类课程的教材编制，全面实施选修类课程教学;开展诗教类课程成果展示活动。
20xx年3月——20xx年4月，组织教师认真学习《基础教学课程改革纲要》和《课程标准》，深刻领会课程改革的意义和任务，掌握课程改革的新理念;开展校本课程的教学研究活动。
20xx年5月——20xx年6月，开展校本课程的展示活动;进行校本课程实施的总结和反思，编制下一年度课程实施方案。
校本课程开发实施方案 篇7
一、指导思想：
为进一步推进学校剪纸特色建设，进一步激发全体师生对剪纸艺术的兴趣和爱好，培养全体师生健康的审美情趣和良好的艺术修养，丰富学校的校园文化，促进学生的全面发展，为全体师生的'自我展现，自我锻炼提供一个广阔的平台，特举办此次“剪纸能手”活动。
二、组织领导：
组长：
副组长：
评委安排：
三、负责指导：
陈学贵及班主任
四、参赛对象：
全体师生
五、参赛要求：
1、作品内容：反映思想健康积极向上，如体现祖国风貌、学习生活、人文风情、和谐家园、美丽校园、历史人物、动物图案也可以是精美的团花等。
2、学生作品：以班级为单位，班主任指导，每班准备10幅剪纸精美作品参赛。9月25日前交教导处。（所需材料请提前到教务处领取。）（教师作品和学生作品一起上交）。
3、每幅作品上交时请用素描纸或A3纸张贴好，并用标贴注明作者班级、姓名、题目，指导教师，贴在素描纸的右下角；
4、每幅作品尺寸：A4或A3纸张大小；
六、评奖细则
1.主题鲜明，立意生动，富有创意。（25分）
2.构图饱满、平面布局大方整洁（25分）
3.作品清晰自然，技术把握准确，剪口光滑整洁不毛糙。（50分）
七、奖励办法：
1.按高、中、低三段分别评选出一、二、三等奖。一等奖一名，二等奖二名，三等奖三名，优秀班集体奖一个。所有获奖者将分别授予奖状。
2.学生获奖将计入班级考核中，给予加分。
3.相关比赛结果将在学校集体晨会中给予表扬，并颁发奖状。
校本课程开发实施方案 篇8
一、开发背景
书法是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富，是基础教育的重要内容。汉字的形体结构蕴含着极其丰富的民族智慧，体现了我国古代劳动人民的无限创造力，书法教育可以激发学生的民族自豪感和自信心，培养爱国情怀。书法将汉字的表意功能和造型艺术融为一体，有着悠久的历史和广泛的群众基础，体现了美学艺术的博大精深，书法教育可以提高学生汉字书写能力，培养学生高雅的审美情趣，陶冶学生高尚情操，提高学生的文化品位，促进学生性格、气质、情怀等内在品质的提升。
二、课程目标
(一)总体目标
传承民族优秀传统文化，规范书法课程开设，严格训练提高学生汉字书写能力，规范汉字笔画、笔顺和字形，严谨优美汉字的结构布局，养成学生良好的书法习惯，培养学生的书法艺术特长，陶冶学生美的情操和审美能力。
(二)具体目标
1.学生发展目标：
①小学低段：一至三年级着重培养学生硬笔书写能力,使学生能够正确使用硬笔熟练地书写正楷字。
②小学高段：从三年级开始,过渡到硬笔软笔兼学，开始学习毛笔书法。三到四年级学生能够用硬笔熟练书写正楷字，还要用毛笔临摹正楷字帖。五到六年级学生能够用毛笔书写楷书。
2.教师发展目标：
不断完善知识结构，提高教学和科研能力，在实践中理解和运用课程理论，实现角色转变，具备科学的课程意识、娴熟的课程开发艺术、精诚合作的精神，促进专业水平的`提高。
3.学校发展目标：
营造书法艺术良好环境，利用书法教学活动的优势，形成办学特色，提高办学质量，提升办学品位，打造办学品牌。
三、内容框架
(一)一、二年级：铅笔字，每周开设1课时书法课程，双休日每天练字不少于15分钟。初步认识、了解28种笔画的书写方法，掌握正确握笔方法和书法姿势，学会在田字格里规范书写。培养良好书法习惯，学会使用和保管书法工具。
(二)三、四年级：硬笔、软笔字，每周开设1节书法课程，平时练字每天不少于10分钟，双休日每天练字不少于15分钟。三年级开始学写仿影楷书，书法教师每天全部判阅点评。四年级开始临摹名家书法，横竖行间兼间小楷，书法教师每天全部判阅点评。让学生初步感知汉字的形体美，养成良好的书法习惯。用楷书把汉字写的正确、端正、整洁，并有一定的书写速度。
(三)五、六年级：硬笔、软笔字，开设1节书法课，平时练字每天不少于10分钟，双休日每天练字不少于20分钟。美术课上开展书法欣赏课。学生仿写与临摹穿插进行，运用现代化的教学手段创设情境，激发学生的书法热情和灵感，领悟书法艺术的魅力，认识书法的表现力，养成良好书法习惯，掌握软硬笔书法技巧，形成自己的特色，有一定的书写速度。提高审美能力，丰富审美情感，体验成功喜悦。
四、工作评价
(一)为了提高全体辅导教师和学生的学习和工作积极性，每年“六.一”“元旦”举办全校大型书法、绘画作品展览活动，评出优秀作品奖、优秀辅导奖。
(二)对学生评价：根据学生兴趣、态度、作品及作品获奖情况，按照优、良、合格的等次，采用三级评价法：一是学生自评;二、是班级互评;三是学校总评，每月评比一次，每学期考查一次，评价结果装进个人的成长记录袋。其次，征集优秀作品和获奖作品。
(三)对教师的评价。
根据学校的实际情况，把教师指导工作记入工作量，纳入教师的业绩考核。学校把每星期书法课授课情况、学生书法考查情况及书法展览情况汇总，作为语文教师评优、评先的条件之一。
校本课程开发实施方案 篇9
一、背景
新的课程改革给基础教育注入了新的活力，校本课程的开发与实施，给学校的发展和教师专业的发展，以及每一位学生个性的发展，提供了新的舞台。我校多年来坚持“科研兴校”与“特色办学”相结合，依据国家课程实施计划和学校“一切为了学生、为了学生的一切”；“走绿色办学之路”的办学宗旨，结合学生的兴趣，充分利用学校及社区的资源，认真做好校本课程开发的研究与实验。
二、目标
总目标：
以课改为载体，坚持创建“科研兴校”与“特色办校”相结合，努力实现学校课改总目标。在校本课程开发、实施中，做到以师生为主体，以人的发展为核心，以培养创新精神与实践能力为灵魂，积极发展学生个性，全面落实素质教育，让师生与课改同成长，把学校办出特色，办出质量。
具体目标：
1、初步形成具有我校特色的校本课程体系
努力将我校校本课程的开发科学化、开设制度化、实施规范化，初步形成具有本校特色的校本课程系列。
2、为学生全面发展提供新的平台
学生的自主选择能力、主动发展是学校课程的目标之一。我们计划通过开设丰富而多样化的校本课程,为每个学生自主选择、主动发展提供充分的空间。促进学生学习方式的'不断改善，满足学生的兴趣爱好，促进学生的个性特长的培养。
3、为教师的专业成长提供新的载体
基于学校的区域优势与自身实际，突出文化特色，充分挖掘教师自身的专业潜能。
三、校本课程设置内容
详见附件：
四、校本课程实施流程
（1）选课
教务处在学期开学前两周，公布每个年级开设的校本课程方案及相关任课教师，供学生选择。学生根据自己的兴趣爱好，填报选课志愿表。为了便于统筹安排，允许每位学生选报两个课程项目，分第一志愿和第二志愿，教务处对学生的志愿表进行统计汇总。规定凡校本课程选修学生人数不足30人的暂不开设。
（2）排课
校本课程应和国家课程、地方课程一样统筹兼顾排课，纳入总课表。一般每周一课时，一学期按18周安排，开学初下发到每个班级及同学。并公布授课教师、学习教室等。
（3）上课
教师及校本课程开发小组根据学校安排，在指定地点组织开展教学活动。按照校本课程的实施要求进行教学。并建立教学授课班，确定班主任，正常教学班级集的管理。任课教师要精心备课，认真上课，履行该课程应该达到的教学目标。
（4）考核
根据我校学生实际情况，规定每位学生在高中三年中，都要在每一类校本课程中至少选修一个模块。每个校本课程模块教学结束后，教师都要对学生进行考核与评价，并向教务处提交课程实施总结（包含：课程介绍、选课学生名单、周上课情况调查表、测试与考核成绩，学生所得学分等）。
五、校本课程开发领导小组
组长：校长 副组长：副校长
成员：教务处、教研室、政教处、总务处、教研组长、年级组长、教师代表
并邀请一些市，县的专家顾问加以指导。
六、学分认定原则-----重过程，轻结果。
1．达到一定的修习时间（学生签到，老师点名）
2．在学习过程中的良好表现（任课老师确定）
3．写好学习小结、体会或有一定的成果或考查考核合格
七、校本课程审议委员会
校本课程审议委员会一般由校长、教师代表、学生及家长和相关专家人士等人员构成。课程审议委员会主要职能是审议学校课程开发过程中的重大决策；负责制订校本课程开发方案以及相配套的各项制度；检查与督导校本课程开发方案的执行情况等。
校本课程开发实施方案 篇10
一、校本课程的释义
"身边的数学"校本课程属学科型校本课程开发方案。"身边的数学"是想通过学生生活的学校，社会，家庭三维空间中的数学学习实践活动，使学生感悟数学，发展师生的数学终生学习能力。它包括两层含义：一是我们的身边处处有数学，二是数学解决我们身边的许多问题。
二、开发的基本依据
1、理论依据
（1）"以活动促发展"理论
生活教育理论的代表陶行知先生曾倡导"教学做合一"，他主张"要从成人的残酷里把儿童解放出来，解放他们的脑和手，眼和口，时间和空间"，"鼓励儿童动和玩"，去发现，去创造。著名的瑞士心理学家皮亚杰创立的"发生认识论"中也认为：主，客观的相互作用的认知结构的逻辑起点是活动，儿童认识事物源于学习活动。并提出了"活动——平衡，再活动——再平衡"的认知逻辑关系。前苏联的一些教育家和心理学家如列昂节夫，达维多夫把马克思主义应用到教学领域，找到了"教学活动与人类认识事物的一般规律具有同源性，即实践才是认识的起点"。"同时也看到了教学中的实践与人类一般实践的差距，即不是以改造客观世界为目的，而是在于实现学生的有效发展"。
（2）"体验教育"理论
山西省实验中学张卓玉校长在谈到"体验教育"时认为：体验是一种心智活动，真正有效的学习是一种心智活动，而不是单纯的记亿或理解。体验是一切心智活动的前提与基础：体验是用全部的心智去感受，关注，欣赏，评价某一事件，人物，事实，思想。只有经过体验，我们才能把一个陌生的，外在的，与己无关的对象变为熟悉的，可以交流的，甚至是融于心智的存在。只有以体验为前提，才能有效地进行分解离析的认识活动。"从历史上看，凡是某一时期的教育不重视实践活动，学生就会被过多限制在课堂上，学生的个性发展受到抑制时，人们就会呼吁让学生更多地走出课堂，体验生活，体验社会，以达到完善人格的目的
（3）"实践课程"理论
南京师范大学马复教授在《义务教育阶段数学课程标准一瞥》文中介绍："义务教育阶段数学教育的根本目的服从于学生的发展这一基本目的具体到数学教学活动，其目的在于：给学生提供充分的活动素材和活动机会，使他们在从事各种数学学习获得过程中学会从数学的角度更好的认识自然和社会，理解周围世界，更好地适应未来生活，促进学生有条有理的思考，有效地与他人进行交流。使学生学会运用数学去描述问题，分析问题和解决问题；同时通过数学活动去发展他们的主动性，责任心，培养他们实事求是的科学态度和勇于探索与创新的精神。"
2、学校办学理念
（1）为教师创设发展的平台。
"身边的数学"校本课程的研究为全校数学教师的专业成长提供了良好的机遇，创设了教师自身发展的平台。在新课改实施以来，如何将先进的"以学生为本"的理念转化为教师的教学行为这是学校迫切解决的问题，数学综合实践课程的开发恰恰是理念改变行为的桥梁。
（2）为学生提供发展的机会
"身边的数学"校本课程意在通过课堂内外数学实践活动的开发，促使学生在过程中体验，在体验中成长，在成长中理解，在理解中感悟，在感悟中得到长足的发展。这种发展既是共性的群体发展，也可理解为个性的异质发展。
（3）为学校赢得发展的空间
"身边的数学"校本课程的开发使学校走在了全市课改的第一方阵，一方面推动了全市数学课程改革的进程，另一方面在校内也加速了其他学科的课改进程，从而为学校的发展赢得了空间。
3、本校学生的实际需要和特点
（1）课内学生的需求
现在的信息时代为学生提供了丰富的认知环境，在认知中继承与扬弃并存，过程与结果并重，探索与创新并驾。他们相信自己的个人建构，希望与人合作，与人交流，但又不善与人交流；他们喜欢自己尝试，但是在困难面前又显得不知所措，承受能力有限。他们对数学的学习只是学知识，还缺乏用知识解决问题的综合能力。他们的独立性，思考性，创造性还匮乏。他们需要兴趣的激发，问题的实践，过程的探究，结果的开放，发展的时空。
（2）课余学生的需求
学生的课外数学学习几乎被各类培训，家教取代。他们没有多元的目标，没有新鲜的空气，他们的学习方式单一，学习内容精深。学生的数学课余学习缺乏明确的目标，多样的学习方式和丰富的学习内容。这也是"身边的数学"需要开发的课程之一。
4、实施的现实基础和资源条件
（1）管理网络建全。
全校作为市课改基地，构建了校长室，教科室，教研组三级管理网络。网络的建全有得于课程的开发与实施，每一次活动的方案开发，过程研讨，结果总结都有相应的分工，这样的`管理为各项工作的开展奠定了扎实的基础。
（2）教师队伍呈梯队发展。
我校的数学课题组现共有成员24人，其中本部18人，分部6人。35岁以下年青教师20人，大专以上学历20人，各占总数的83.3%，其中党员4人，占16.7%，工作5年以内，5—10年，10年以上人数各约占总数的1/3左右。专业发展上，区级以上骨干教师7人，占30.4%（其中市学科带头人1人，市优青2人，区学科带头人2人，区优青，区骨干教师3人）。目前，队伍呈梯状稳步上升趋势。
（3）课改的方向明，意识强，成效显著。
从1999年开始，我们立足于"小学生数学实践活动的探索与研究"，在课改的进程中，我们始终做到课改教研化，教研科研化，科研课题化，课题问题化，问题常规化。把各项课改工作做细做实。
（4）专项经费保证。
市区校对我校的数学课改基地工作非常重视，每次课改基地活动，分管局长亲临现场。每学年市区校各级都有专项课改基地经费，并且专款专用。我校现已出版学生的数学文集《小荷初露》一本，第二本学生数学文集与一本教师的研究文集正在出版之中。
三、总体目标
通过"身边的数学"实践课程的开发研究，促使教师与编者对话，与生活对话，与时代对话，与学生对话，增强对教材，资源，课堂的理解。促使学生在课堂中联系生活，用数学的思维发展智力；在课外用数学的思考去发现数学，运用数学，从而发展心智，热爱数学。促使学校加快课改的进程，以基地的龙头作用，辐射作用力创学校课改的品牌与主力军。
四、大致结构
以"身边的数学"为校本课程开发的品牌，按内容分课堂数学实践活动开发和课余数学实践活动开发两部分展开。
1、课堂数学实践活动的开发
课堂数学实践活动的开发又分为特色实践课程的开发，实践活动方式的开发，实践活动资源的开发三方面展开。
（1）特色实践课程的开发
在湖小的课堂内力创一些有特色的数学实践课程，供师生在学习的同时享受学习的乐趣。例如低年级的游戏活动中较有特色的是有关位置教学内容的跳棋游戏，师生共同自制了跳棋的棋谱与棋子，根据棋子的方位叙说走棋，课间同学们玩得不亦乐乎。还有关于计算内容的投信，摘苹果，飞气球等游戏也大受欢迎。中高年级的特色数学学习活动是小组讨论活动，中高年级的教师共同讨论，循序渐进制定了有关小组学习的人员分配，活动原则，活动过程呈现等规则，使小组学习的数学活动不流于形式，取得了一定的成效，使课堂中的小组合作学习在有序而有效展开的
（2）实践活动方式的开发
结合新课标的理论学习，我们在课堂中应该进一步研究，认识，开发以自主式，探究式，互动式，合作式等体验型学习方式，在课堂中应该大量的引进尝试活动，实践活动，模拟活动等学习活动，使课堂数学教学方式呈多样化趋势发展。同时，我们还应研究不同的课型所对应的学生活动方式的一般规律。
在研究中我们应该倡导这样的数学课堂：让学生找数学，使数学生活化，成为现实中的数学（例如我校研究的统筹时间，购物，走路，乘车等问题）；让学生做数学，使数学活动化，成为动态的数学（例如统计十字路口的车辆，报纸销量，校园绿化面积等）；让学生玩数学，使数学情趣化，成为快乐的数学（例如通过学生围，画，涂一系列活动认识面积和面积单位等）；让学生问数学，使数学问题化，成为思考的数学（例如研究土豆的体积，研究苹果装箱的问题等）。
（3）实践活动资源的开发
我们意识到现行的教学内容不能仅仅包括教材，教材只是信息资源，只是一种媒介，在学习活动内容中要让这有限的资源投入到学生头脑资源的广阔天空中去。基于这样的目的，我们尝试运用现代教育理念重新审视，分析，研究，思考现行的教材合理性，进一步贯彻新课标的相关精神，对教材进行局部调整，优化组合，扩充资源，力求更易于学生的发展。实践证明这样更符合时代的进程，更利于学生的发展。例如：在校内课堂教学活动赛课中，出现了"校园绿化"，"小米尺告诉我……"，"年，月，日探密"，"组合图形的面积"，"移动电话的入网选择"等一系列富有意义的研究课。
2、课余数学实践活动的开发
在课堂内资源开发的同时我们也尝试探索校内课余学生的数学资源开发，这一研究主要从常规活动的开发和专题实践活动的开发两方面展开。
（1）常规活动的开发
利用校报，板报，网站等媒介，通过每日一题，每日一问，数学跑道，数学园地等活动，由学生为主，寻找身边的数学，增强学生数学意识，使数学与生活，学校与社会，课内与课外互补互进。我们曾讨论过人民币的认识，看电影的路线，实际测量，求树的横截面积，步测，目测，统计等一系列问题。
（2）专题活动的开发
所谓专题活动是指在某段时间内，师生围绕一个主题而开展的数学学习活动研究。这是由学科走向综合的一种尝试。我们曾成功的尝试开展了全校性的"学会购物"，"身边的数学"，"我们走进十运"等专题实践活动，市区反响热烈。
在"身边的数学"校本开发的过程中不仅是有共性的内容，同时对于低，中，高三个年段的侧重也不同。低年级应倡导"快乐数学"，使学生在愉悦中学习；中年级应倡导"经验数学"，使学生在体验中感悟数学；高年级应倡导"纵深数学"，使学生在思维的深度与广度上得到长足的发展。
五、实施说明
1、选课方法
在全校一至六年级平均每周开设一节数学实践课，时间可定于每周四上午第四节或下午第一节（因为大部分教师任教两个班），可每周上一节，也可两节，三节连上，每学期保证15课时左右。学校每学年举办一次"身边的数学"活动大赛。
2、课程说明
"身边的数学"数学实践课程分必修课程与自修课程两类。必修课程是教师事先开发预设的内容，如教材中的数学实践活动内容，学校开展的专题实践活动内容等。自修课程是指各个班级开展的特色实践活动。例如对"神六飞天"，"十运盛会"中数学题材的开发，也可以是对数学"四小体验"的开发（数学小游戏，数学小故事，数学小报，数学小论文），自修课的内容可年级统一也可不统一，可学生统一也可不统一。
3、课程目录
（1）必修目录：
一年级：
（上册）有趣的搭配，丰收的果园，愉快的周末，
（下册）我们认识的数，假日小队，小小商店，快乐的队日活动，
二年级：
（上册）有趣的七巧板，量一量，算"24点"，四园风光
（下册）我们去植树，测定方向，游览美丽的海滨，你能跳多远
三年级：
（上册）城市新貌，称一称，周末一天的安排，周长是多少，摸牌和下棋
（下册）生日快乐，美丽的花边，了解千米，奇妙的剪纸，我们的试验田，运动与身体变化
四年级：
（上册）怎样滚得远，了解我们自己，一亿有多大
（下册）美妙的"杯琴"，我们去春游（学会购物，购物中的数学问题，春游的路线，春游包车问题等）
五年级：
（上册）学会购物，计算器探密，收集统计分析，实际测量
（下册）组合图形的设计与计算（美丽的图案），校园的绿化，最多与最少
六年级：
（上册）彩票中的数学，购房中的数学，股票中的数学，打折中的数学
（下册）美丽的校园，直柱与直锥，节约用水，观察与测量，
（2）自修目录尚在开发之中。专题实践活动已举办过全校性的"四小体验"活动，"学会购物"系列活动，"我们走进十运"系列活动。
校本课程开发实施方案 篇11
一、开发背景
校本课程是近几年伴随素质教育的推行而出现的一种新型课程，是改变教学观念、改革课程、改造课堂教学模式、改进教学方法和改善教学内容的重要举措。英语校本课程是以英语知识为载体，以激发学生学习兴趣，学生特长为目的。以学生为活动主体，使学生热爱英语学科，并形成良好的英语素质的一门课程。英语课程必须根据学生身心发展和英语学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。校本课程的开展无疑给英语教学注入新鲜的血液，并在英语教学改革中，为学生创建了一个五彩滨纷的英语学习的平台。
二、开发目的
开设了英语校木课程，目的是为了拓展学生的知识面，充分挖掘学生的潜能，培养学生学英语的兴趣。便于学生全方位地了解英语国家的文化背景，提高他们的学习水平。培养学生欣赏英语国家文化的'能力和创新能力;培养学生良好的道德品质和人文素养;培养学生的国际参与意识和跨文化交际能力;发展学生的个性，提高他们的基本素质。
三、开发原则
以提高学生英语语言综合能力运用为基本宗旨，以提高学生学习英语兴趣为目的，培养学生的合作意思与创新精神。
(1)有效性和重要性的原则。在科学技术迅速发展的信息时代，面临着不断更新的知识体系，我们在开发校本课程时，在选择课程内容的过程中，经过英语教师的精选，选择与学生生活息息相关的内容。
(2)趣味性和可学性的原则。校本课程的开发必须充分考虑学生的兴趣和需要，这是开发的出发点。这有助于提高学生的想象力和创造力;易于学生消化学习的内容。同时，在编制校本课程的过程中，课程的内容要选择学生能接受并能理解的知识范围，而且内容要健康。
(3)现实性和应用性的原则。现实性就是要求校本课程的内容必须符合当今社会的现实需求。在选择课程内容时，要有正确的世界观和人生价值观，要有利于培养学生的创新意识和横向思维能力。应用性就是要求在课程开发中选择最有助于学生解决现实问题的课程内容，选择具有应用价值的知识。
四、课程内容
(1)由于初一年级的学生在年龄上较小，在英语方面的知识较少，又有好动、爱表现、胆子大的心理特点，所以就初一年级的学生中开发难度小可以激发兴趣的课本剧表演、背诵诗歌、讲小故事等课程。首先根据学生的兴趣爱好选择一些简单、生动活泼的视听材料，如：录像，DVD等作为教材。首先在课堂上介绍影像资料中会出现的生词并帮助学生借助图片等理解单词;用简单英语解释生词。然后向学生展示教材内容指导学生理解故事或是诗歌，确定朗读基调、把握主题线索、掌握轻重快慢，反复实践。教师示范朗读某一类作品，进一步体会和理解朗诵技巧。最后由学生通过移动多媒体图片或表演的方式模仿故事中某些关键句的节奏和语调，以各种单人或集体的方法复述故事或诗歌。要求口齿清楚，声音洪亮，情绪饱满，仪表端庄，仪态大方，有感染力。定期开展比赛检查课程开展的效果。
(2)初二的学生不仅在知识上有了一定的积累，心理上较初一成熟，而且还需要培养阅读的能力为初三打基础，所以在初二学生中开展以经典和时尚热点相结合为教材的阅读课程。首先教师根据自己学生的特点选择一些适合他们的文章，无论是报刊杂志还是课文都可以，但是一定要贴近学生的生活实际和生活，并把这些材料按不同内容编排成册。然后以没课时一个单元的方式给学生授课，并注重学生对文章的理解。对学生进行泛读和精读的方法指导，尤其是技巧上的指导。让学生在阅读中体会理解这些方法技巧，并掌握它们。每月进行一次阅读理解的摸底调查，以便更好地进行评价。
(3)初三学生在英语的知识方面已经有了两年的积累，对中西习俗有了一定的了解，但需要细化，了解中西习俗差异，要求我们学生要根据不同场合、对象、话题、身份等使用恰当得体的语言。
另外，对英语文化的了解和理解有利于加深对本国文化的认识，培养爱国注意精神，有利于提高人文素养。并且还有非常重要的学业考试要准备，所以结合以上的特点，在初三学生中开发以写作为主的课程。教师就以下方面指导学生。
①认真审题，确定体裁;根据题目要求，理解要表达的要点。
②设计好文章的层次段落，考虑所用时态、人称等，把要点串联起来，构成文章框架;
③在要点、层次明确的情况下，选用自己最熟悉的单词、句式进行造句，如果不会用复杂句就用简单句表达要点，注意主谓语一致、人称、数量、大小写、标点;
④仔细阅读全文，查找是否有错，注意时态、单词拼写、字母大小写、标点是否有误，句式是否正确，逻辑是否一致。
初一学年：快乐英语：
学唱英文歌曲，学习英文谚语。
负责人：初一英语组全体教师。
初二学年：趣味英语：
趣味朗读与对话，趣味英语阅读。
负责人：初二英语组全体教师。
初三学年：了解习俗，提升能力
中西习俗差异，提高学生的写作能力。
负责人：初三英语组全体教师。
语音室：欣赏英语：
欣赏英文原声歌曲和电影。
负责人：语音室王老师。
内容教师根据课程内容，搜集资料，形成教材。
五、课程目标
1、激发学生学习英语的兴趣，培养学生良好的语音、语调、语感。
2、通过听、说、读、写、唱、演、背等多种形式的学习活动，培养学生综合语言应用能力，提高英语综合素质。
3、加强学习策略的培养，提高学生自主学习的能力。
4、为学生参与社会生活打好基础：培养良好的心理素质、思想道德品质;学会共同生活，促进情感和态度的发展，塑造完善的人格，促进学生个性的充分发展，有广泛的兴趣爱好。
5、关注学生个体的差异性，开发多层次、多类型多规格的校本课程，以实现每一位学生都能得到充分而全面的发展。
六、开发步骤
1、组内开会，研讨确定课程内容。
2、各组教师通力合作，做到资源共享。
3、搜集资料，编写教材。
4、课时安排，每两周一课时。
七、课程评价措施
1、课前教师布置话题，学生查找、整理、组织资料的能力。
2、课上学生在学习过程中的参与热情，以及参与积极性。
3、组内成员合作能力。
4、学生考勤情况。
本评价不采用考试形式，根据以上情况分为优秀、良好、加油、需努力。
八、完成本课题研究的条件分析
1、领导重视：学校一贯鼓励教师参与课题研究，并允诺，课题一经立项，马上拨给研究经费及其他辅助条件。
2、成员素质较高。
3、学校教研组成员团结协作，平时互相探讨的风气较好。
校本课程开发实施方案 篇12
一、指导思想
“以生为本、以学为本、以素质为本、让每个学生成为最好的自己”是我校的办学理念，我校以“满足学生个性发展需求，促进学生健康成长”为宗旨，以“我的课程我喜欢”为主题，以“让多彩的课堂伴随孩子的童年，让美丽的校园成为孩子的舞台”为目标，扎扎实实开展了校本课程的实践与探索。在未来三年，我们努力构建邱皮沟小学特色的校本课程体系，让每一个学生都能找到适合自己的发展空间，通过课程让每一个邱小学子在成为最好的自己的人生旅程中向前迈进一大步。
二、总体目标
1、开发具有学校特点的能促进学生健康成长的校本课程，形成必修课和选修课共存的校本课程体系。
2、调动一切可以利用的资源，尽可能满足大多数学生个性发展的需要，努力开设能全面促进学生和谐发展的多样化校本课程，让每个学生都能在成为最好的自己上向前迈出一大步。
3、通过校本课程的开发，激发学生浓厚的.学习兴趣，提高自主学习、自我完善的能力，培养学生合作交流意识，提高学生的竞争能力和创新能力，发展学生的思维。拓展学生知识领域，陶冶情操，为美好人生奠基。
4、从适应学生多样化发展的需求出发，以学生自主、快乐、健康、全面发展为目标，构建并有效实施一套旨在培养学生创新精神和综合实践能力的开放型校本课程。
三、课程原则
1、主体性：课程开发的主体是教师，教师可以与学校领导共同研究探讨编集适合学生发展的校本教材。
2、合作性：课程开发是一种集体配合的事业，学校课程更是如此，在整个开发过程中教师要与校长、主任、同事、学生、家长等通力合作，发挥群体智慧。
3、民主性：学校校长、教师、学生、家长构成学校教育的“共同体”，成为学校课程开发的主体。要开发什么课程、学生需要学什么，喜欢学什么，“共同体”里教师、家长最清楚。因此，在开发过程中，应广泛听取他们的意见，形成一个民主氛围。
4、选择性：课程开发要有利于学生全面而主动的发展，让每一位学生的潜能都获得充分和谐的发展和个性得到张扬。尽量为学生提供多样化、可供选择的课程，适应学生的需要、兴趣和经验。
5、开放性：课程开发在资源方面，充分利用一切可以利用的资源，包括学校、家庭、社区等多方面的资源；在开发主体方面，要充分调动教师、家长、主任、校长以及社会各界人士参与课程开发的`积极性，共同进行课程建设。
6、灵活性：采用自编教材，立足本校实际，立足课堂实际，立足学生实际，量力而行，逐步完善。
四、组织机构：
校本课程开发工作组织机构
组长：
副组长：
组员：
五、课程实施的主要阶段和步骤：
1、启动阶段：20xx年9月—20xx年3月
（1）启动、筹备。
（2）评议、审核。
2、实施阶段：20xx年3月—20xx年3月
第一阶段：20xx年3月—20xx年9月开题、选题，形成《校本课程建设方案》，初步实施《方案》。第二阶段：20xx年9月—20xx年9月
全面实施《方案》，深入展开“校本课程建设研究”课题实验。
第三阶段：20xx年9月—20xx年9月
继续深入展开校本课程研究，及时总结研究成果，并以此转化为教育常规，形成完整的校本课程体系；同时，认真查找和梳理存在问题，提出改进建议。
3、总结阶段：20xx年3月—20xx年9月
做好师生课题实验成果、经验总结工作；学校、师生各种资料归档。
六、校本课程评价：
1、评价设想
加强对校本课程开发和实施的评价，是提高校本课程开发与实施质量的保证。课程评价的目的不仅是为了考察学生学习目标的达成度，更是为了检验和改进校本课程的目标和内容，以及学生的学习和教师的教学，改善教学设计，优化教学过程，从而促进学生的发展和课程建设的发展。
发挥评价对教师教学的促进作用，尝试建立一种全面评定教师教学业绩的体系。坚持评价主体的多元化，把自我评价、同行评价、学生评价、领导评价结合起来；坚持评价方式的多样化，把结果评价与过程评价、定性评价与定量评价结合起来；坚持评价内容的多维化。
发挥评价对学生素质发展的激励功能。评价的内容应侧重态度与能力，减少量化，多进行分析性的评价。要在学生活动的情景中评价学生，根据不同学生的实际背景进行个性化评价。同时，要帮助学生学会自我评价。评价的形式以成长记录为主，要体现过程。
2、学生评价：学生学习评价、学生学习效果的评价主要是对学生实施鼓励性评价，评价的出发点是找出学生的优点。评价的方式是鼓励和表扬，以学生个体为主要评价标准，强调学生在原有基础上的发展。小组评价主要是采取捆绑式评价：最有实力的小组、进步最大的小组、帮扶最好的小组等。
3、教师评价：对授课教师的授课，通过听课、导学案，体会、反思、查阅各种资料、调查访问等形式对教师进行考核，并记入业务档案。还要看学生实际接受的效果，学生的进步和发展，学生素质和能力的提高。评价采取教师评价与学生自评、互评相结合，书面材料评价与学生口头评价、活动展示评价相结合，定性评价与定量评价相结合等方法。
七、校本课程管理
1、学校领导高度重视，亲历躬行。成立以范文华校长为领导的校本课程管理领导小组、开发研究小组、校本课程开发与管理等领导机构，确保校本课程实施的良性运行。校领导带头进行校本课程的开发、实施，做好示范。
2、规范学校课程管理秩序。在学校课程实施过程中，由校长负责学校课程之间的整体协调，同时做好监控工作；教导处根据各类课程计划制定教学（活动）计划、进度和实施方案，组织实施；教师认真进行教学，撰写课程实施的教学（活动）案例，及时总结反思；教务处及时整理，保存教学（活动）的相关资料及取得的成绩证明。学校每学期召开学校课程研讨会、教学观摩会，交流教师的成功经验，解决存在的问题，总结学校课程的实施情况。“学校课程开发工作组”参与课程实施的全过程，了解具体情况，召开分析会，总结经验。“学校课程评估工作组”随机参与教学（活动），了解活动进程，每学期结束对学校课程的实施情况进行评价。
3、进一步拓宽学校教育资源，加强图书馆、实验室、功能教室等设施的建设，合理配制各种教学设备，对现有对现有教育资源整理充实，妥善安排，统一调配。
4、时间上的保证。在开足国家课程和地方课程的基础上，把每周五下午第一节课定为校本课程活动时间。
八、学校课程保障措施
（1）奖励制度。根据教师的课程开发的态度、能力以及实施效果对教师进行团体奖励或个人奖励。
（2）教研制度。每周安排固定的时间进行分学科的教研活动，研讨学校课程的实施情况，针对课程实施中存在的问题提出解决方案。
（3）质量监测制度。教导处根据教学流程管理的要求对课程实施情况进行定期检查，提出意见或建议，确保学校课程的有效实施。
（4）队伍保障。组织教师认真学习理论，深刻领会课程精神内涵。开展教师培训促进教师教育观念转变的同时，鼓励、支持教师研究课程实施的规律，提高开发与实施课程的能力，进行课题研究。
（5）经费保障。实行经费倾斜政策。筹措资金优先用于课程开发，设备添置，印刷、或出版成熟的开发校本课程教学最新资料。
校本课程开发实施方案 篇13
活动名称：厦门大学嘉庚学院以乐剪纸展览活动
主办单位：厦门大学嘉庚学院图书馆
承办单位：厦门大学嘉庚学院读者协会
一、活动前言
中华文化历史悠久，博大精深，而剪纸作为民间艺术的精粹更是为中华文明添上浓墨重彩的一笔。作为当代大学生，我们有义务了解剪纸艺术，有责任将其传承下去。
二、活动背景
随着素质教育的不断深入，学校提供给学生的发挥空间也越来越多样化，特色教育、学生组织、社团活动、兴趣小组等学校在尽己所能的为学生做好服务，从而提高学生的鉴赏力、审美力和表现力。为响应学院的号召，读者协会将在五月举办一场以乐现代剪纸艺术展览，以丰富同学们的业余生活。
三、活动目的及意义
1、以弘扬剪纸艺术，传承、发展、保护非物质文化遗产民间艺术为宗旨，让中国传统民间艺术走入校园。
2、培养当代大学生对剪纸的兴趣和爱好，同时给剪纸爱好者提供一个鉴赏交流平台。
3、展示中华剪纸艺术，吸引更多的.人去学习、了解纸艺的魅力，消除同学们对剪纸艺术的片面理解。
四、活动主题
以乐现代剪纸艺术作品展
五、活动内容
1、活动时间：
布展时间：XX年5月18日
展览时间：XX年5月19至25日
撤展时间：XX年5月25日
2、活动地点：
厦门大学嘉庚学院图书馆
3、活动对象：
厦门大学嘉庚学院全体师生
六、活动流程
1、前期准备（5月）
时间
内容
备注
负责人
10日
策划书
策划书1份，须交由指导老师审查
宣传部
10日
海报4张
海报4张，南中北各一张，图书馆门前张贴一张
宣传部
11日
赞助
外联部
联系支持方，展览作品的清点
作品数量、运输方式、确定支持方本人当天是否能到场
外联部
活动纪念品
内务部
17日
物资准备（海报、剪纸作品、展板、桌子、透明胶带、剪刀）
宣传部负责海报、胶带、剪刀，内务部负责展板（包括位置摆放）和桌子
宣传部
内务部
17日
宣传
含海报、微博、QQ群、人人网、LED显示屏、电子屏幕
各部门一起
18日
召开动员大会
详述本次活动主题、各成员任务分配、活动流程
会长
2、活动当天流程
内容
备注
主负责部门
展览现场布置
可要求别部门协助
编辑部
现场拍照、撰写新闻稿、微博跟进
可要求别部门协助
宣传部
维持现场秩序
可要求别部门协助
内务部
在展览进行时，由工作人员负责对剪纸作品的维护和看管，如发现意外问题，及时上报。部员在值班期间应按时到达活动现场进行交接。
3、后期工作
1）展出结束后，由协会干事将展板、展桌、海报无误收回，放到指定位置保管，确保每件物资都送回原处；由负责部门（外联部）清点展览作品并联系支持方回收作品。
2）由各部门整理本部门活动时负责的项目，并将整合后的材料交于宣传部统一整理，微博还需继续跟进。活动新闻稿（附照片）需及时提交（时效性为活动结束后2天之内）。
3）对本次活动进行总结，协会交流意见，以求改进。
4）做好活动所有支付清单。
注：无论是哪一环节，各部门都须有人在现场，并随时等候调配。
校本课程开发实施方案 篇14
20xx年《普通高中课程方案（实验）》赋予学校合理而充分的课程自主权，这为学校创造性地实施国家课程、因地制宜地开发校本课程，为学生有效选择课程提供了保障。江苏省张家港市沙洲中学在国家课程计划的框架内进行以校为本的课程整体规划与设计，根据不同年级学生的兴趣和发展需要，立足于本校现有条件，最大限度地挖掘、利用校内的人力、物力、财力等课程资源，努力把蕴藏于师生中的生活经验、特长爱好转化为课程资源，努力发挥家长、社区、网络、校外机构的作用，丰富课程内容，优化课程结构，客观科学、实事求是地开发校本课程并认真实施，在水增加学生学业负担的基础上满足学生的个性发展需求，促进学生的个性化发展。同时通过校本课程的开发和实施，提升教师的课程意识和能力，促进教师自身的不断发展；构建有鲜明特色的课程结构与体系，提升学校的办学特色。
一、校本课程开发与实施
1、校本课程开发是我国基础教育三级课程管理的重要内容，它是在多年实施活动课、选修课和兴趣小组活动的基础上继承和发展而来的课程开发策略，意思是学校根据自己的办学理念和实际情况自主开发一部分课程，校本课程开发是为了使课程更加符合学校教师和学生的发展特点与实际需要同，从而提高课程的实效。
2、校本课程的开发是学校一项具有持续性的专业活动，它需要有一种理性、民主、科学决策的过程。这一过程一般有4个主要步骤：
①情景分析：包括明晰学校教育哲学、调查学生需求、分析学校资源、把握社区发展需要等等。
②确定方案（目标与计划）：包括确定校本课程总体目标、课程结构、科目、课程纲要。
③组织和实施：包括选择安排知识或活动序列、班级规模、时间安排、资源分配，及需要注意的问题等事项。
④评价与改善：涉及教师、学生与课程方案三方面：评价内容与方式、结果处理、改进建议。
二、校本课程教师队伍建设
1、委员会名单及工作职责
①委员会名单
主任：
副主任：
委员：
执行委员：
②工作职责
（1）策划校本课程开发方案。委员会成员负责讲座研究学校校本课程的课程设置计划、实施方案、规章制度、开发方向等。
（2）管理校本课程实施过程。委员会成员负责监督管理校本课程的教学过程，评估校本课程的教学质量，落实校本课程委员会的决策、措施。
（3）对本部门（教研组）校本课程的教学负全责。以身作则，直接参与校本课程的教学，积极思考，主动探索，带动本部门（教研组）校本课程开发的不断深入和优化。
（4）协调、组织校本课程教学中的各种活动，了解和反馈校本课程教学中的各种信息，确保校本课程开发的合理性、有效性、科学性。
（5）执行委员负责操作校本课程管理的具体事宜。
2、导师团名单及其工作职责
①导师团名单：
②工作职责
（1）积极思考：深入研究，大胆实践对校本课程的开发有自己的思想、观点、做法、成效。
（2）积极参与校本课程教学，并在教学活动中发挥骨干作用，能将自己的教学经验、体会在校内外推广交流，通过实验探索和理论总结，写现一定数量和质量的校本课程教学论文。
（3）参与校本课程遴选，课题审批，研究性学习指导，专题讲座，学习成果评定等学术性活动。
（4）参加研究性学习的全程指导和管理，对学生研究必申报、开题报告、研究方案、中期报告、结题报告进行审批指导。对学生研究性学习的方法、活动、实验、调查、采访等环节进行具体指导。对学生研究性学习的论文撰写、成果体现进行指导和学术评定。
三、校本课程的编写与教学实施
学校在近几年已成功开设了《大语文》、《大南之魂》、《爱您以心》、《池塘养鱼》、《英美文化介绍》、《英语阅读》、《英语书面表达》、《感受生活中的化学》、《走进社会中的化学》、《趣味数学》、《苏州历史名人》、《苏州历史名镇》、《自然灾害及防御》、《环境保护》、《园林绿化》、《电子元器件的认识与测量》、《食用菌栽培》等一系列校本课程。学校将根据新课程的理念和要求对已开设的校本课程进一步充实、提高和完善，同时根据学生的举爱好、发展状况和学校实际情况开设部分校本课程。
校本课程在实施过程中除遵循一般教学原则外，还要考虑到其自身的特点和规律，在校本课程的实施过程中还应注意以下几条原则：
1、自主性原则：尊重学生的主体地位，以学生自主活动为主，尽量让学生多练、多动，给学生装以尽可能多的时间及想象、创造空间。
2、自愿性原则：学生在“自选“校本课程的科目时，教师应新生学生的意愿，按各自选择重新组班开展活动，并且在一定的时间段内允许学生重新选择课程项目，充分尊重学生的意愿，发挥学生装的个性特长。
3、灵活性原则：教学内容、方法以学生的实际情况而定，教师应人学生的能力、基础等差异出发，因材施教，灵活地作内容及形式上的高速使全体学生都得到发展。
4、开放性原则：体现在目标的多元化、内容的宿宽泛性、即时性，时间空间的广域性、可变性，评价的主体性、差异性。
校本课程每周2课时，以年级为单位按原班级组班，将选修的校本课程排入课表，每周安排两次。上课地点包括原教室、各活动教室、实验室、图书馆、体育馆、学生活动中心、操场等，由教务处世哲学统一编排并相对固定。
选修课程原则上由本年级的老师担任，每门选修课程根据参与课程开发的情况和教育教学能力由学校确定一位负责人。
四、课程评价与改进
1、课程方案的评价
建立较为规范的自觉自律的内部评价与改进机制。校本课程开发主要是由学校自主进行的，校本课程的评价更多地依靠学校进行进行自觉自律的'自我评价，通过对学生、学生家长和教师的问卷调查及必要的专家指导，不断反思课程开发过程中出现的各种问题，如校本课程规划方案在课程定位、学生学业负担、教师工作量等方面是否符合国家课程计划以及相关的政策？是否有利于推进素质教育？校本课程目标是否科学、合理、有效？课程结构和门类是否合理？是否有利学习方式的改变或实现学习方式的多样化？课程评价的方法是否多元？是否体现实用性、可行性、适切性、准确性等等，及时进行自我批评、自我激励、自我改进，保证校本课程开发的健康顺利运行。
2、学生评价
学生评价强调过程性评价，综合考虑以下各项，分为“优秀”、“良好”、“一般”、“较差”四类，以此人微言轻学生获得该课程学分的依据及评选优秀学生装的依据之一，具体由任课教师负责执行和落实，在该课程结束时由教务处统一登记并存档管理。学生如有不同意见可向学校提出，学校负责核实并及时反馈。
（1）学生学习该课程的学时总量；
（2）学生在学习过程中的表现，如态度、积极性、参与状况等；
（3）学生的小组评议意见和任课教师的评价；
（4）学生家长的反映；
（5）学习成果（通过实践操作、作品鉴定、竞赛、评比、汇报演出等形式展示，记录于学生的成长记录袋内）。
3、教师评价：
（1）教师对学校整体教学计划的执行情况，教学目标的达成情况；
（2）教师平时选修课的教学中教学常规的执行情况；
（3）教学的实际效果，学生的反映；
（4）学生家长的反映；
（5）学生的学习成果。
五、配套措施
1、成立校本课程开发研究工作小组。校本课程开发研究工攻小组负责教师进行校本课程开发的师资培训、师资整合，对教师或教师工作组上报的校本课程规划方案进行集体审议及指导，将校本课程规划方案报上级教育主管部门备案、审议。
2、学校聘请教育局、教研室及有关专家等来校操作校本课程的指导工作。
3、教务处、年级部、备课组积极协调、安排和组织教学计划的执行。
4、校本课程与必修课程一样，计入教师工作量，并通过听课、查阅资料、调查访问等形式，对教师的工作实绩进行考核，并载入老师的业务档案。
5、学校保证课程开展必需的场地、器材、经费等物质条件，严格做到从时间、师资、内容、评价、保障各各个方面落实到位。
一方面评价校本课程要充分考虑学生、教师、学校和课程诸方面的综合因素，多方面采集和收集信息，进行分析和综合，总结经验，找出差距，提出丰富、补充校本课程的方案。另方面将形成性评价和终结性评价结合起来，用综合分析的方法对校本课程的开发与实施进行评估。特别要重视发展过程的形成性评价，为终结性评价奠定基础、提供依据，使终结性评价具有客观性和说服力。进而提出改进工作的思路和计划，作为下一阶段教学活动的起点。这样一个循环往复的过程，既是校本课程开发与实施的不断完善的过程，也是评价改革不断深化和发展的过程。
校本课程开发实施方案 篇15
一、课程开发的目的和背景
1、校本课程开发是新课程改革的需要
校本课程开发是当今世界课程改革的发展趋势，在我国现行基础教育的课程体系根本无法承载培养学生创新意识和实践能力的重任，所以校本课程开发已从“制度化层面”转向“实践层”，并驶入了快车道。随着新一轮基础教育课程的实验，新的课程改革给基础教育注入了新的活力，校本课程开发与实践，给学校的发展，给教师专业的发展，给每一个学生的发展提供了新的舞台。
2、校本课程开发有助于学校特色和校园文化的形成
学校办学特色在很大程度上取决于学校的课程特色，为此在课程的基础性和统一性的前提下，根据学校的培养目标与现有课程资源，结合我校用朱棣文名字来命名的一所教育设施现代化学校的优势，开发“朱棣文精神”校本课程的条件已经成熟。
朱棣文十分关注我校的教育，在访问我校时题词：“小学是基础教育，是一个人在学习生涯中迈出的最重要的一步，要在这里让学生热爱学习，学会学习”。在朱棣文谈到许多关于学习和创新的言论中更能反映出一个科学家对当代教育的独到理解，而从朱棣文本人成长、成功、成名的经历中又折射出他鲜明的人文精神和科学精神，所以开发“朱棣文精神”校本课程旨在以朱棣文精神为指导，从学校的实际出发，充分利用学校的独特资源，从能做的做起，去发现，去开发，去建设，满足学生个性发展的多样化需要，提高校长和教师的课程意识和专业发展能力，形成和体现朱棣文小学办学特色，取得朱棣文精神氲氤于校园的效果，让朱棣文精神为新课程改革提供有效的方法论的指导，促进学校的特色建设。
3、开发校本课程是学校“十五”省级课题研究的有效深化
我校的“十五”省级课题《“朱棣文精神”在小学教育中的实践研究》从xxxx年开题研究至今，我们主要从本体研究和微观层面的学科研究两个方面展开，即重视校园景点布置，使特色建设“环境化”，重视教学方式的变革，使特色建设“情境化”。而对中观层面的综合性研究几乎没有涉及，而开发“朱棣文精神”的校本课程肯定能弥补此方面的不足，并带动课题向中观层的综合性研究深化，中观层面的综合性研究的主题是“学生学习品质和创新品质的研究”这也是每一位学生、教师和一切成功人士必备品质，我们将其整合为“成功品质”。在朱棣文小学，师生们是怎样去认识和理解朱棣文的人文精神和创新教育思想，是如何在学校的管理、教育、教学和科研中体现的，最后又是如何内化为师生的一种素养和品质，这必须让朱棣文精神作为校本资源的特色和文化去研究开发，唯有这样，朱棣文小学的品牌才能成为世间独一无二的优质资源，这真是我们要开发校本课程的主要背景和目的。
二、开发过程和步骤
1、在课题研究中编写校本教材
学校的“十五”省级主课题是《“朱棣文精神”在小学教育中的实践研究》，它的研究核心是如何将朱棣文的科学精神和人文精神内化为师生的自身素质，这就要求我们去收集朱棣文的各种资料，去研究朱棣文的内涵，最终必须有校本教材问世，校本教材的出现也就是拉开了开发校本课程的序幕。现在学校已编著了第一本小册子《朱棣文》和第二本《追求与超越》。
2、在编写校本教材中开发校本课程
随着课题研究的深入和发展，呼之欲出的第三册校本教材——《让成功伴我成长》也已进入了最后定稿阶段，它证实了校本课程开发不是一次就能完成，而是长期反复的过程。实践是校本课程形成的沃土，实践是检验真理的唯一标准，通过实践不断修改、补充，完善校本课程。
《让成功伴我成长》是上述二册的继承和拓展，此书在提炼朱棣文成功事迹的基础上还与更多的科学家成功故事相映证，并对科学的成功秘诀进行了有效的揭示，引导学生举一反三，有效迁移，积淀成功素质。
编写校本教材，开发校本课程，在第一、二、三册基础上第四、五……册校本教材将系列陆续问世。
3、校本课程的开发步骤
（1）建立领导机构
由校长王晓春任组长，叶天荣、全柳芳、王文英等为副组长，原子课题组组长和课题组成员二十余人为组员。
（2）前期论证
利用“朱棣文精神”现有资源，确定校本课程具体内容并将课程纲要拿到家长、学生中征求意见。
（3）培训师资
A、学习校本课程相关理论——基础教育课程改革与校本课程研究，以沙龙、讲座、研讨为主要形式。
B、教师专业知识培训——学校对担任开发校本课程的教师进行相关专业知识培训。
（4）撰写课程纲要，课程纲要要阐明下面几方面内容：
A、课程目标
B、课程内容或活动安排
C、课程实施
D、课程评价
（5）校本课程实施
教导处、教科室做好监控、测评、参与听、评课的指导，调控校本课程实施情况、总结经验、解决问题。
（6）课时安排：每周一课时，每周晨会一次，每学期举行一次班级主题活动。
三、开发的内容和组织实施
1、重视校园景点，让开发过程“环境化”
我们为挖掘朱棣文这一伟大科学家的科学精神和教学思想，在校园里营造浓郁的育人氛围，
走进校门“求实创新”的校风映入眼帘，两块大型浮雕上刻有朱棣文的题词，中英文对照，并配有十几幅学生生动活泼学习创造的图形；宣传廊里关于朱棣文的简历，成就及照片；宣传牌上中英文对照的朱棣文关于学习和创新的言论；学校的校标是“DW”（棣文两个拼音的第一个字母）的变形组合，寓意是学生像刚出土的幼苗，在知识的海洋中邀游；学校主建筑的命名：求真楼、启智楼、博学楼；景点设计：读书亭、彩虹廊、展翅雕塑、朱棣文名言廊；十大世界伟大科学家的头像雕塑；朱棣文展室中朱棣文事迹和图片的介绍；走进体育馆，“放飞理想”的校歌让你情不自禁高歌引亢……这些具有个性的渗透名人精神的校园文化景点布置，让学生在潜移默化中受到名人精神的激励和科学文化的熏陶。
2、编著校本教材，让特色建设“课程化”
为“十五”省级主课题《“朱棣文精神”在小学教育中的实践研究》需要，我们有步骤地编著关于朱棣文的系列教材，让朱棣文精神渗透于课堂、家庭、社区。
第一册教材——《朱棣文》，分上篇、中篇、下篇、三个部分，较为全面地介绍了朱棣文的生平事迹，各种记者对他的采访以及他访问我校时的一些互动情况。
第二册校本教材——《追求与超越》，以十六章形式从十六个方面围绕朱棣文文化科学精神进行记叙和阐述，提示了朱棣文科学事业成功的秘决。
第三册校本教材——《让成功伴我成长》有二十二篇课文组成，每篇课文的框架结构相同，分四大块：名人故事、名人名言、成功探秘、心动行动，每块内容都围绕课题的主题词展开编写。
第四、五册教本教材，随着课改的需要，一个持续的、动态的、循环反复的逐步完善的教材体系将问世，并实施于教育、教学、科研之中。
3、重视科技教育和综合实践，让实施过程“阵地化”
朱棣文是一位伟大的物理科学家，在他的鼓舞下科技教育成了我校特色之一，我们又将科技教育与综合实践活动列为研究“朱棣文精神”的主要内容，它是学生实践创新的主要阵地，在老师的指导下，学生在开展科技和实践活动中积累了丰富的'素材和经验，把这些宝贵的材料收集和整理、编写成校本教材，此教材编写中突出二个原则：
第一、在教材的内部结构设计上以有利于培养学生的创新精神创造能力，动手能力为原则，操作上，一是以问题为核心架建知识结构；二是以活动为中心培养学生创新精神与实践能力。
第二、在教材的外部特征把握上以“图文并茂，生动活泼，富有趣味”为原则，让学生在活动中接受教育，得到发展，在发展中开展活动，蕴育个性。
四、评价要求和方法
校本课程开发对于完善学校的课程体系，满足学生需要，体现办学理念与特色，培养学生的可持续发展能力，体现学校可持续发展都有着十分重要的意义，所以评价从下面四个方面考虑：
1、校本课程的开发要符合课程改革的要求
开发校本课程主要看学校是否按一定课程编制程序进行课程开发，并以学校为基地，以校本培训为主要手段来满足学生个性发展的需要，体现学校办学理念与特色，利用校本资源，营造一个多样化的认识论环境和活动空间，使多样性的知识成为提高认识能力的途径，从而培养学生公正对待各种知识乃至自身经验的理性态度。
2、开发校本课程要体现学校“十五”科研成果
开发校本课程是我校“十五”省级主课题《“朱棣文精神”在小学教育中实践》重要研究成果，以朱棣精神为校本课程，首先应看朱棣文精神是否渗透到学校教育、教学及科研各个领域，让朱棣文精神氲氤于校园。在朱棣文精神的鼓舞下师生的论文、调查报告、实验报告、实践性作业、实践活动过程、收获汇编成册，形成一套适合学生课外、社会实践带有研究性学习的校本课程教材，在实践研究中归纳出校本资源，优化学生科学素养的最终界定。
3、开发校本课程提高教师的自身素质和专业素质
通过编写校本教材，教师在教学方法学习方式上是否有突破，学校的内涵、特色、精神、氛围上是否洋溢着时代的特征和科学精神，一句话朱棣文精神是否内化为教师的自身素质。
评价时以教师自我评价为主，同时重视学生、家长、教师同行，校长对教师的评价，具体操作可用调查问卷，课堂记录，案例分析等。
4、开发校本课程提高学生的创新精神和实践能力
通过校本教材的学习，学生的创新精神和实践能力得到普遍提高，在学习中敢于质疑，敢于尝试，敢于标新立异，又敢大胆想象，细心求证，能自信、自主、自强、自立，又虚心求学善于合作，一句话将朱棣文精神内化为学生的学习品质和创新品质。具体操作时注重学生个性和特长发展，关注学生对校本课程的学习过程，强调评价主体的多元化，学生在学习活动中对师生关系的实际感受，学生的学习兴趣和获得成功的体验等成为评价学生的主体内容，评价方法：观察、调查、学习知识的成果展，还可以建立学生兴趣特长发展成长记录袋（将孩子成为优秀的作品、习作放入）。
校本课程开发实施方案 篇16
一、指导思想：
1、 新课程强调，教师要尊重学生的人格，我校在课程开发前进行一项调查中表明：有80%以上的学生对写字感兴趣，这一数据说明，学生有开设书法课程的需求。
2、立足学校特色，促进学校文化的形成。随着新一轮课改的日益深入，我们越来越认识到写字教学本身及其外延还潜在着许多优势有待于我们开发，需要也必须要从课程建设的高度来对写字课程进行重新定位，使之成为一门既有着丰富内涵又有着广泛外延的课程，同时也对促进学生全面发展起到推波助澜的作用。
3、把“书法”作为校本课程，以“学习写字、陶冶情操、完善人格”为指导思想，以教育学生树立公民道德意识为目标，将写字作为对学生进行“规规矩矩写字，认认真真做事，堂堂正正做人”的教育的有效途径。全面提高学生的写字水平和艺术素养。
二、 课程目标
1、培养学生良好的书写习惯，教给学生正确的写字姿势、执笔姿势，具备熟练的写字技能，具有初步的书法欣赏能力。
2、通过练字，使每位学生都能写一手正确规范优美的汉字，增强他们对祖国语言文字的热爱和文化的理解。
3、通过坚持不懈地练字，陶冶学生的性情，锻炼学生的意志，提高他们自身的涵养，使他们受到美的感染与熏陶，提升审美能力、观察能力、分析事物的综合能力。
４、通过一系列的活动了解中国书法悠久的历史，激发学生练字的兴趣，增进学识修养，培养他们搜集处理信息的能力、社会交往能力、合作探究能力。
三、书法校本课程研究组机构
组长：
副组长：
组员：
四、课程内容：
1、培养学生养成良好的书写习惯，进行书法基本技能的训练。
2、围绕写字教育开展的一系列的活动。
（1）通过现代媒体、查阅图书资料等多种渠道了解历代书家故事、书家介绍、书家作品、书苑常识等；
（2）开展书法竞赛、书法展览；
（3）组织参观各类书法展，欣赏书法作品；
（4）建设书法教育网，利用网络资源进行书法作品欣赏、评价；
五、课程要求：
（一）各年级要求：
六年级：
1、培养正确的写字姿势、执笔、运笔方法，培养学习兴趣。
2、教育学生从点滴做起，养成做事认真的.态度。
七年级：
1、比较熟练地书写汉字，做到字迹工整、美观，培养良好的写字习惯。
2、教育学生知道做一个怎样的人。
九年级：
1、能熟练地书写汉字，养成良好的写字习惯，形成书写风格。
2、教育学生要懂得怎样做人。
（二）让学生领悟：
坐姿端正的平稳美、书写态度的庄重美、进行书写的平心静气美，提高学生
的文化素养的修养，把每个字写得端端正正、规规矩矩、富有活力。
六、课程实施
（一）、课时安排
在每周每班一节写字课的基础上，课外活动组织书法兴趣小组，重视个别指导使学生由写字转到书法，这样既有面上的普及，又有点上的提高，为在这方面有爱好和能力的同学创造更多的机会和条件，使他们得到进一步的提高和发展。
（二）、实施途径和方法
1、激发写字兴趣。首先，要营造浓郁的写字环境，在全校每个教室内都开辟写字专栏；在教室走廊墙面设立写字宣传橱窗，让学生一来到学校就被浓郁的写字环境所深深吸引，立志要好好练字。其次，要开展丰富多彩的活动。围绕写字，让学生通过现代媒体、查阅图书资料等多种渠道了解历代的书法名家、讲讲他们勤学苦练的故事，介绍我国历史上有关书法方面的趣闻轶事；观看有关介绍书法家的影片，举行学生作品展、和家长一起开展写字竞赛，切磋技艺，共同成长。再次，结合学校艺术节定期举行书画比赛和展览。
2、培养书写习惯，要求写字时做到：人坐直，胸挺起，手放平，脚放正，笔握牢；手离笔尖一寸，眼离书本一尺，胸离课桌一拳。
3、练好基本笔画，要在学习过程中让学生逐步认识各种笔画名称，掌握各种笔画的写法，再教给学生怎样起笔、运笔、收笔。
4.了解各大流派，形成独特风格，热爱祖国文字。古今书法名家众多，“欧、颜、柳、赵”诸体风格各异，引导学生去搜集各种书法流派的碑帖，由学生自已来展示各名家书法作品的风貌和品味，使学生在观察比较中，了解各大流派的风格特点，为形成自己独特的风格奠定基础。
5.学生在教师的指导下，通过长时间的临摹、书写，能够对某种字体有个大致的了解，而且印象深刻，并在书写熟练的基础上，再通过自己的知识迁移加上
对写字的悟性便逐渐形成了自己独特的风格，写出了一手正确规范优美的汉字，增强了他们对祖国语言文字的热爱和文化的理解。
七、课程评价
（一）根据各年级的课程内容进行检测。
六年级：坐姿、写姿、笔姿是否合格，基本笔法是过关。
七年级：是否能正确、熟练地书写，做到工整、美观。
九年级：是否能正确、熟练地书写，写出自己的风格。
（二）管理：
1、教导处每月进行一次校本课程的验收工作，发现问题及时整改。
2、每学期举办写字展览，对成绩突出的学生和教师给予奖励。
3、全校教师齐抓共管，做到“提笔即是练字时”。
八、保障措施
1、努力提高教师写字水平和自身修养。在广大教师中大力推行苦 练写字基本功训练，对教师进行定期培训，聘请专家为教师作专题讲座，以提高为师者的写字水平与自身素质，做到“业高为师”。
2、教师要经常组织研讨，交流彼此的经验，以一种主人翁的意识投入到课程的开发和完善中，积极地为课程的实施出谋划策。
3、学校要为课程的开发和实施创造条件，提供必要的物质资源，保障课程的顺利实施。如：图书馆要增加图书量，要时时面向全校学生开放，为学生查阅资料提供更广阔的时间和空间，以满足学生学习的需求。
校本课程开发实施方案 篇17
一、校本课程的释义
"身边的数学"校本课程属学科型校本课程开发方案。"身边的数学"是想通过学生生活的学校，社会，家庭三维空间中的数学学习实践活动，使学生感悟数学，发展师生的数学终生学习能力。它包括两层含义：一是我们的身边处处有数学，二是数学解决我们身边的许多问题。
二、开发的基本依据
1、理论依据
（1）"以活动促发展"理论
生活教育理论的代表陶行知先生曾倡导"教学做合一"，他主张"要从成人的残酷里把儿童解放出来，解放他们的脑和手，眼和口，时间和空间"，"鼓励儿童动和玩"，去发现，去创造。著名的瑞士心理学家皮亚杰创立的"发生认识论"中也认为：主，客观的相互作用的认知结构的逻辑起点是活动，儿童认识事物源于学习活动。并提出了"活动——平衡，再活动——再平衡"的认知逻辑关系。前苏联的一些教育家和心理学家如列昂节夫，达维多夫把马克思主义应用到教学领域，找到了"教学活动与人类认识事物的一般规律具有同源性，即实践才是认识的起点"。"同时也看到了教学中的实践与人类一般实践的差距，即不是以改造客观世界为目的，而是在于实现学生的有效发展"。
（2）"体验教育"理论
山西省实验中学张卓玉校长在谈到"体验教育"时认为：体验是一种心智活动，真正有效的学习是一种心智活动，而不是单纯的记亿或理解。体验是一切心智活动的前提与基础：体验是用全部的心智去感受，关注，欣赏，评价某一事件，人物，事实，思想。只有经过体验，我们才能把一个陌生的，外在的，与己无关的对象变为熟悉的，可以交流的，甚至是融于心智的存在。只有以体验为前提，才能有效地进行分解离析的认识活动。"从历史上看，凡是某一时期的教育不重视实践活动，学生就会被过多限制在课堂上，学生的个性发展受到抑制时，人们就会呼吁让学生更多地走出课堂，体验生活，体验社会，以达到完善人格的目的
（3）"实践课程"理论
南京师范大学马复教授在《义务教育阶段数学课程标准一瞥》文中介绍："义务教育阶段数学教育的根本目的服从于学生的发展这一基本目的具体到数学教学活动，其目的在于：给学生提供充分的活动素材和活动机会，使他们在从事各种数学学习获得过程中学会从数学的角度更好的认识自然和社会，理解周围世界，更好地适应未来生活，促进学生有条有理的思考，有效地与他人进行交流。使学生学会运用数学去描述问题，分析问题和解决问题；同时通过数学活动去发展他们的主动性，责任心，培养他们实事求是的科学态度和勇于探索与创新的精神。"
2、学校办学理念
（1）为教师创设发展的平台。
"身边的数学"校本课程的研究为全校数学教师的专业成长提供了良好的机遇，创设了教师自身发展的平台。在新课改实施以来，如何将先进的"以学生为本"的理念转化为教师的教学行为这是学校迫切解决的问题，数学综合实践课程的开发恰恰是理念改变行为的桥梁。
（2）为学生提供发展的机会
"身边的数学"校本课程意在通过课堂内外数学实践活动的开发，促使学生在过程中体验，在体验中成长，在成长中理解，在理解中感悟，在感悟中得到长足的发展。这种发展既是共性的群体发展，也可理解为个性的异质发展。
（3）为学校赢得发展的空间
"身边的数学"校本课程的开发使学校走在了全市课改的第一方阵，一方面推动了全市数学课程改革的进程，另一方面在校内也加速了其他学科的课改进程，从而为学校的发展赢得了空间。
3、本校学生的实际需要和特点
（1）课内学生的需求
现在的信息时代为学生提供了丰富的认知环境，在认知中继承与扬弃并存，过程与结果并重，探索与创新并驾。他们相信自己的个人建构，希望与人合作，与人交流，但又不善与人交流；他们喜欢自己尝试，但是在困难面前又显得不知所措，承受能力有限。他们对数学的学习只是学知识，还缺乏用知识解决问题的综合能力。他们的独立性，思考性，创造性还匮乏。他们需要兴趣的激发，问题的实践，过程的探究，结果的`开放，发展的时空。
（2）课余学生的需求
学生的课外数学学习几乎被各类培训，家教取代。他们没有多元的目标，没有新鲜的空气，他们的学习方式单一，学习内容精深。学生的数学课余学习缺乏明确的目标，多样的学习方式和丰富的学习内容。这也是"身边的数学"需要开发的课程之一。
4、实施的现实基础和资源条件
（1）管理网络建全。
全校作为市课改基地，构建了校长室，教科室，教研组三级管理网络。网络的建全有得于课程的开发与实施，每一次活动的方案开发，过程研讨，结果总结都有相应的分工，这样的管理为各项工作的开展奠定了扎实的基础。
（2）教师队伍呈梯队发展。
我校的数学课题组现共有成员24人，其中本部18人，分部6人。35岁以下年青教师20人，大专以上学历20人，各占总数的83.3%，其中党员4人，占16.7%，工作5年以内，5—10年，10年以上人数各约占总数的1/3左右。专业发展上，区级以上骨干教师7人，占30.4%（其中市学科带头人1人，市优青2人，区学科带头人2人，区优青，区骨干教师3人）。目前，队伍呈梯状稳步上升趋势。
（3）课改的方向明，意识强，成效显著。
从1999年开始，我们立足于"小学生数学实践活动的探索与研究"，在课改的进程中，我们始终做到课改教研化，教研科研化，科研课题化，课题问题化，问题常规化。把各项课改工作做细做实。
（4）专项经费保证。
市区校对我校的数学课改基地工作非常重视，每次课改基地活动，分管局长亲临现场。每学年市区校各级都有专项课改基地经费，并且专款专用。我校现已出版学生的数学文集《小荷初露》一本，第二本学生数学文集与一本教师的研究文集正在出版之中。
三、总体目标
通过"身边的数学"实践课程的开发研究，促使教师与编者对话，与生活对话，与时代对话，与学生对话，增强对教材，资源，课堂的理解。促使学生在课堂中联系生活，用数学的思维发展智力；在课外用数学的思考去发现数学，运用数学，从而发展心智，热爱数学。促使学校加快课改的进程，以基地的龙头作用，辐射作用力创学校课改的品牌与主力军。
四、大致结构
以"身边的数学"为校本课程开发的品牌，按内容分课堂数学实践活动开发和课余数学实践活动开发两部分展开。
1、课堂数学实践活动的开发
课堂数学实践活动的开发又分为特色实践课程的开发，实践活动方式的开发，实践活动资源的开发三方面展开。
（1）特色实践课程的开发
在湖小的课堂内力创一些有特色的数学实践课程，供师生在学习的同时享受学习的乐趣。例如低年级的游戏活动中较有特色的是有关位置教学内容的跳棋游戏，师生共同自制了跳棋的棋谱与棋子，根据棋子的方位叙说走棋，课间同学们玩得不亦乐乎。还有关于计算内容的投信，摘苹果，飞气球等游戏也大受欢迎。中高年级的特色数学学习活动是小组讨论活动，中高年级的教师共同讨论，循序渐进制定了有关小组学习的人员分配，活动原则，活动过程呈现等规则，使小组学习的数学活动不流于形式，取得了一定的成效，使课堂中的小组合作学习在有序而有效展开的。
（2）实践活动方式的开发
结合新课标的理论学习，我们在课堂中应该进一步研究，认识，开发以自主式，探究式，互动式，合作式等体验型学习方式，在课堂中应该大量的引进尝试活动，实践活动，模拟活动等学习活动，使课堂数学教学方式呈多样化趋势发展。同时，我们还应研究不同的课型所对应的学生活动方式的一般规律。
在研究中我们应该倡导这样的数学课堂：让学生找数学，使数学生活化，成为现实中的数学（例如我校研究的统筹时间，购物，走路，乘车等问题）；让学生做数学，使数学活动化，成为动态的数学（例如统计十字路口的车辆，报纸销量，校园绿化面积等）；让学生玩数学，使数学情趣化，成为快乐的数学（例如通过学生围，画，涂一系列活动认识面积和面积单位等）；让学生问数学，使数学问题化，成为思考的数学（例如研究土豆的体积，研究苹果装箱的问题等）。
（3）实践活动资源的开发
我们意识到现行的教学内容不能仅仅包括教材，教材只是信息资源，只是一种媒介，在学习活动内容中要让这有限的资源投入到学生头脑资源的广阔天空中去。基于这样的目的，我们尝试运用现代教育理念重新审视，分析，研究，思考现行的教材合理性，进一步贯彻新课标的相关精神，对教材进行局部调整，优化组合，扩充资源，力求更易于学生的发展。实践证明这样更符合时代的进程，更利于学生的发展。例如：在校内课堂教学活动赛课中，出现了"校园绿化"，"小米尺告诉我……"，"年，月，日探密"，"组合图形的面积"，"移动电话的入网选择"等一系列富有意义的研究课。
2、课余数学实践活动的开发
在课堂内资源开发的同时我们也尝试探索校内课余学生的数学资源开发，这一研究主要从常规活动的开发和专题实践活动的开发两方面展开。
（1）常规活动的开发
利用校报，板报，网站等媒介，通过每日一题，每日一问，数学跑道，数学园地等活动，由学生为主，寻找身边的数学，增强学生数学意识，使数学与生活，学校与社会，课内与课外互补互进。我们曾讨论过人民币的认识，看电影的路线，实际测量，求树的横截面积，步测，目测，统计等一系列问题。
（2）专题活动的开发
所谓专题活动是指在某段时间内，师生围绕一个主题而开展的数学学习活动研究。这是由学科走向综合的一种尝试。我们曾成功的尝试开展了全校性的"学会购物"，"身边的数学"，"我们走进十运"等专题实践活动，市区反响热烈。
在"身边的数学"校本开发的过程中不仅是有共性的内容，同时对于低，中，高三个年段的侧重也不同。低年级应倡导"快乐数学"，使学生在愉悦中学习；中年级应倡导"经验数学"，使学生在体验中感悟数学；高年级应倡导"纵深数学"，使学生在思维的深度与广度上得到长足的发展。
五、实施说明
1、选课方法
在全校一至六年级平均每周开设一节数学实践课，时间可定于每周四上午第四节或下午第一节（因为大部分教师任教两个班），可每周上一节，也可两节，三节连上，每学期保证15课时左右。学校每学年举办一次"身边的数学"活动大赛。
2、课程说明
"身边的数学"数学实践课程分必修课程与自修课程两类。必修课程是教师事先开发预设的内容，如教材中的数学实践活动内容，学校开展的专题实践活动内容等。自修课程是指各个班级开展的特色实践活动。例如对"神六飞天"，"十运盛会"中数学题材的开发，也可以是对数学"四小体验"的开发（数学小游戏，数学小故事，数学小报，数学小论文），自修课的内容可年级统一也可不统一，可学生统一也可不统一。
3、课程目录
（1）必修目录：
一年级：
（上册）有趣的搭配，丰收的果园，愉快的周末，（下册）我们认识的数，假日小队，小小商店，快乐的队日活动，二年级：
（上册）有趣的七巧板，量一量，算"24点"，四园风光
（下册）我们去植树，测定方向，游览美丽的海滨，你能跳多远
三年级：
（上册）城市新貌，称一称，周末一天的安排，周长是多少，摸牌和下棋
（下册）生日快乐，美丽的花边，了解千米，奇妙的剪纸，我们的试验田，运动与身体变化
四年级：
（上册）怎样滚得远，了解我们自己，一亿有多大
（下册）美妙的"杯琴"，我们去春游（学会购物，购物中的数学问题，春游的路线，春游包车问题等）
五年级：
（上册）学会购物，计算器探密，收集统计分析，实际测量
（下册）组合图形的设计与计算（美丽的图案），校园的绿化，最多与最少
六年级：
（上册）彩票中的数学，购房中的数学，股票中的数学，打折中的数学
（下册）美丽的校园，直柱与直锥，节约用水，观察与测量，自修目录尚在开发之中。专题实践活动已举办过全校性的"四小体验"活动，"学会购物"系列活动，"我们走进十运"系列活动。
校本课程开发实施方案 篇18
一、课程开发背景及意义：
《基础教育课程改革纲要（试行）》强调：“在义务教育阶段的语文、美术与艺术课中要加强写字教学。”在 新一轮的改革中，书法篆刻的系列内容出现在普通高中美术课程当中。写字是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础；热爱祖国文字，具有良好的写字 习惯，并有初步的书法欣赏能力是现代中国公民应有的基本素养，也是基础教育课程的目标之
一。我校的学生的写字练习课由语文科老师负责，由于部分老师对写字教学重视不够，对学生缺乏严格的要求和训练，教师教学指导不到位，写字课利用率不高，学生缺乏良好的书写习惯，在书写方面存在很多问题。
1、握笔姿势不正确，写字姿态不规范，没有养成良好的书写习惯。
2、字迹潦草，行款不整齐，作业和卷面不整洁，写错别字等现象常可见到。
3、对汉字的演变历史缺乏最起码的了解，学生的书写兴趣得不到激发。
以上种种现象给我们传递这样一个信息：加强写字教学已经刻不容缓。为了改变我校写字教学现状，我们美术组老师应该针对现状而开设面对全体学生的'书法课程。
意义
1、开设书法课，可以使学生进一步了解燕喜文化；
2、开设书法课可以培养学生良好的书写习惯，使学生掌握正确的写字姿势和执笔姿势；
3、开设书法课可以提高学生对美的感悟力、鉴赏力，激发学生的创新精神，增强形式的实践能力；
4、开设书法课可以通过教育使学生受到潜移默化的熏陶和感染，对增强学生的民族自豪感，培养学生的爱国主义情操，磨练学生的坚强意志有很大的意义和作用。
5、开设书法课是继承和发扬祖国传统艺术的需要。
6、开设书法课可以促进教师专业的发展和学生个性特长的发展。
二、课程目标
1、通过书法练习培养学生良好的书写习惯，教给学生正确的写字姿势、执笔姿势，使学生具备熟练的写字技能，具有初步的书法欣赏能力。
2、 通过书法练习，使每位学生都能写一手正确规范优美的汉字，增强他们对祖国语言文字的热爱和文化的理解。在教学中，通过不断培养学生的学习兴趣，激发学生的 求知欲，通过形象、生动、活泼的课堂教学。通过指导学生临摹书法名碑法帖，从中可以汲取文学素养，提高文字修养，拓宽学生的知识面。
3、通过一系列的活动了解中国书法悠久的历史，增强学生的民族自豪感，培养学生的爱国主义情操。使学生热爱祖国的传统文化艺术，并自觉地承担起继承发扬的责任，从写字的进步中得到学习的动力。
4、通过书法练习培养学生认真负责、一丝不苟的精神和耐心稳妥的良好品质，克服马虎草率、不负责任的不良习惯。在书法练习中，学生通过自身刻苦努力获得艺术上的提高使学生认识到做任何一件事都必须有耐心、有意志才能获得成功。
三、校本课程培训对象
1、高一学生为书法校本课程培训初、中级阶段，安排硬笔书法；
2、高二学生为书法校本课程培训高级阶段，安排软笔书法。
四、书法校本课程研究小组
组长：潘丹娜
组员：潘雪斐梁金莲陈晓军黄军雄
五、课程内容
根据课程目标的定位，我们开设书法校本课程的内容主要包括两方面：
（一）、养成良好的书写习惯，进行写字基本技能的训练。
1.书法字体的艺术欣赏。
2.书法笔画训练。
3.书法结构的训练。
（二）、 我们将围绕写字开展一系列的活动，比如：通过现代媒体、查阅图书资料等多种渠道了解历代的书法名家、讲讲他们勤学苦练的故事，观看有关书法家的影片，欣赏 他们的作品，了解书法各大流派的特点，带学生去参观书法展，举行学生作品展和教师一起开展写字竞赛，切磋技艺、共同成长等等，以丰富写字课程的内涵，拓展 其外延。
六、课程实施主要措施：
1、教师培训：学习校本课程理念，侧重于教师课程的知识与技能方面。学会运用合作模式开发校本课程。
努力提高教师写字水平和自身修养。在广大教师中大力推行苦练写字基本功训练，对教师进行定期培训，有条件可聘请专家为教师作专题讲座，以提高为师者的写字水平与自身素质，做到“业高为师”。教师要经常组织研讨，交流彼此的经验，以一种主人翁的意识投入到课程的开发和完善中，积极地为课程的实施出谋划策。
2、大力宣传，营造浓厚的氛围。
3、因地制宜，训练形式丰富多样。
（1）、集中指导。
（2）、活动渗透。
4、时间保证，将课程排入课表。
5、学校要为课程的开发和实施创造条件，提供必要的物质资源，保障课程的顺利实施。如：图书馆要增加图书量，要时时面向全校学生开放，为学生查阅资料提供更广阔的时间和空间，以满足学生学习的需求。
七、课程评价
本校本课程对学生的学业评价采用展览和同时根据学生平时训练的具体情况对学生作客观、全面的质评和量评。
校本课程开发实施方案 篇19
校本课程是基础教育体系的重要组成部分，是基础教育课程改革的基本趋势之一。为落实《国家基础教育课程改革纲要（试行）》，贯彻教育部《地方对基础教育课程管理与开发指南》和《校本课程管理指南》等文件精神，并根据国家的教育方针，针对学生的兴趣和需要，结合我校的传统和优势，特制定符合自己的方案。
一、开发指导思想及目标：
以《国家基础教育课程改革纲要（试行）》、《地方对基础教育课程管理与开发指南》和《学校课程管理指南》等文件为指导，根据国家教育方针，全面贯彻落实基础教育课程改革的目标要求，提高课程实施水平和教学质量；努力培养学生从事简单技术活动和进行简单技术学习的基本能力，全面提高学生的综合素质，形成自己的教学特色。
二、开发原则：
在个人开发校本课程中，应做到量力而行、讲求实效、内容与形式相统一及实践与开发相结合原则。
三、开发校本课程的主要内容：
1、开发的课程为信息技术。
2、开发此课程的目标为：让信息技术课程体现基础性、普及性和发展性，使信息技术教育面向全体学生，实现人人认识电脑、熟悉电脑最基本操作；知道信息技术能帮助人们获取其他各方面知识；人人都能获得必需的信息技术知识；不同的人在信息技术教育上得到不同的.发展。
3、课程在实施过程中必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识基础之上。实施中教师应激发学生的学习积极性，正确处理好教师的示范、讲述与学生的自主活动之间的关系，尽可能多地给学生提供自主活动的舞台。充分利用学生内部人际关系及学生群体的作用，引导学生学会活动中的分工与合作，恰当地利用竞争引导学生互相交流、观摩与学习。从班级、内容出发，突出学习中的重点和难点的指导。还要注意指导过程的创造性和指导形式的多样性。通过积累，逐步形成自己的教学风格和教学个性。
4、开发课程的评价：
①评价的原则：信息技术课程的评价要以发展性评价、激励性评价为根本宗旨。凡参与学习与实践活动，完成或基本完成所规定的学习任务，都应当予以肯定。对那些学习训练、探究中表现突出，成绩优异，或有所发明与创造的应当给予特别鼓励。
②评价内容：信息技术课程的评价是对学生多方面发展目标的整体性评价。评价的主要内容有：学习态度与学习习惯、知识的学习及应用、设计与操作技能、实践与创造能力、学习的成果质量等。在全面评价的同时，尤其要注意学生的情感态度与价值观、学生的技术意识形成等方面的评价。
③评价方式：评价中可采取自我评价、相互评价、小组评价、班级评价等多种方式。要吸引教师、家长以及其他人员积极参与评价工作，方法应当灵活多样。可以采用特长展示、相互交流、专题活动、日常观察、学期考查等多种形式。
四、开发校本课程的主要工作和措施：
1、深入学习《基础教育课程改革纲要（试行）》及有关文件资料，把校本课程建设作为自己落实课程改革的一项重要任务。
2、根据上级有关规定，并结合学校实际，制定方案。
3、积极参加相关内容的培训和学习，或相关单位的参观学习，以提高自身的业务知识和能力。
4、依靠社区或家长的资源，充实校本课程开发和实施的力量。
5、做好评价工作。
校本课程开发实施方案 篇20
一、指导思想
以教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》等文件为依据，把“以学生发展为本”，以创新精神和实践能力培养为重点”作为课程基本理念，转变教育思想，更新教育理念，充分利用本地的教育资源，大胆实践，精心组织，扎实有效地开展新课程改革实验，开设好学校校本课程，促使学生全面发展。
二、开发研究背景
1、基础教育改革的需要
教育部提倡大力推进教育课程改革，调整和改革基础教育的课程体系结构，构建了符合素质教育要求的教育课程体系，提出农村中小学课程要为当地设置符合当地需要的课程，明确指出：实行国家、地方、学校三级课程管理。而学校一级的课程管理就是由学校根据上级教育行政部门的规定，结合本校的实际情况，自行决定校本课程。作为课改实验区的学校，理应积极参与课改，使学校的课改工作迅速适应教育发展的需要。
2、学生现状的需要
随着科学技术的不断进步，人们物质生活水平在不断提高。而在优越的物质生活条件下生长起来的独生子女，更是过着“衣来伸手，饭来张口”的生活。一方面，长辈的溺爱，导致了他们的冷漠自私，一切以自我为中心，不善于或不懂行与周围的人交往。而那些经济比较困难的家庭，由于家长整日忙于谋生，四处奔波，放任孩子自由生长，缺少对孩子的教育和引导，使之染上不良恶习，野蛮霸气，缺泛教养。另一方面，改革开放后，国门打开，我国在引进先进文化的同时，也带进了一些自由散漫的消极思想，人们讲究个人自由，忽视了文明礼仪的教育问题，而现代社会发展对人的文明礼仪的要求都在不断提高。因此，在学生中开展德育活动具有十分现实的意义。
3、我校校情的需要
我校地处环境复杂的城乡结合部——沙坨子。一方面，里面各类闲散、外来人员多，难免对学生的精神风貌起负面影响。另一方面，我校生源相当部分学生来自当地农民子弟，他们家庭经济条件好而文化底蕴不足，又忙于生意上的事务无暇对孩子的行为习惯进行正确引导，在学校，有的同学任性散漫，唯我独尊，学生在怀教师交往时缺乏良好的礼仪规范；在社会或家庭中，怎么尊者爱糼，怎么与熟人或陌生人打交道，怎么着装，怎么待客做客，怎么遵守社会公德，怎么讲文明，讲礼貌等等显得比较薄弱。这是个不容忽视的问题。因此，开设德育课程是我校校情的需要。
4、满足学生心理发展的需要
心理学家调查表明：学生的第一需要是学会交往，其次才是学会学习，只有学生的需求得到满足，才能进一步发展个性。再加上小学生的接受能力和模仿能力强，是培养良好习惯的最佳时期，因此在小学阶段开设“德育”课程，使他们从小系统地受到良好礼仪规范的熏陶教育，从而养成其良好的个性品质，为其将来成为社会有用之才奠定良好的人生基础。
5、我校育人目标的需要
我校首要的目标，就是要教育学生讲文明、懂礼貌。在长期的教育过程中，己取得了一定的效果，教师们也积累了一定的经验。为了更系统地对学生进行较连续性、完整性的教育训练，也为了落实我校的育人目标，拓展更加广阔的教育空间，我们拟将“德育”作为我校的校本课程开发的“开场戏”，以此促进我校的为学思想更好的形成，更好地养成文明的校园风貌。
6、丰富的课程资源
我国早已颁布了《小学生守则》和《小学日常行为规范》。我校各班还制订有学生《文明公约》。去年我国公布了《公民道德建设实施纲要》一书。社会上服务性行业，如“宾馆酒店”……“市场超市”等都有自己的职业道德准则与礼仪规范。再加上我校图书馆的丰富的藏书以及宽带网、校园网的建成更方便人们网上资源的利用……这些都是我们对孩子进行德育的资料来源，为我校该校本课程开发提供资源保障。
人类的一切活动，是以人与人之间的相互交往为前提的。对于人来说，交往是一种生存和发展所必需的基本活动。在现实社会中，随着信息化和经济全球化的发展，我们与世界各国的交往日趋频繁，国际往来日益重要，人们对人际交往中的礼仪更加关注。随着我们对交往礼仪重要性认识的不断加深，我校已在学科教学中加强德育渗透，学校德育组也在这方面做出了努力。但这些做法都是零散的'，不能使之系统化。而作为德育的开展，我们重在全面系统地培养学生文明礼仪风范，使之将来无论走到哪里，都能得到人们的认同，受到人们的欢迎。再之建立和谐的人际关系，有利于打开局面，发展事业，从而推动社会以及我国社会文明的发展。也正是由于开展德育具有现实的必要性客观的前瞻性，我校决定把“德育”由学科渗透发展到作为校本课程主科目来开发，确定了以：行为习惯系列、文明道德系列、学科渗透系列、社会实践系列、自主管理系列为主要内容的德育校本课程，从一年级开始，对学生进行系统的德育，有目的、有计划地将学生带入良好的人际关系的殿堂。
三、课程的目标
1、促使学生了解不同国家民族的基本礼节，养成在各种场合经常使用文明礼仪的习惯。
2、自觉参加交际实践，提高学生人际交往能力。
3、培养学生热爱生活，形成积极健康的人生态度。
4、建立良好的人际关系，促进良好社会风气的形成。
四、课程的内容
课程内容包括五个单元：“行为习惯系列、文明道德系列、学科渗透系列、社会实践系列、自主管理系列”。具体见下：（课程内容虽然分为五大单元，但具体实施时可根据实际情况交叉进行。）
1、“行为习惯”
培养学生良好的行为习惯。
2、“文明道德”
教育学生讲文明、懂礼貌，做一个文明守纪的好孩子。
3、“学科渗透”
在各科教学中渗透思想教育，使德育真正落到实处。
4、“社会实践”
进行社区活动，在社会做一个文明守纪的好孩子。
5、“自主管理”
时刻用小学生守则和小学生日常行为习惯约束自己，无论在校、在家、在社会都做一个文明礼貌的好孩子。
五、课程的实施：
我们的初步设想本课程在课改实验年段（一年段）预先开设，再向全校铺开，五个单元交叉进行。每一个单元都是以“文明礼貌”为切入口，以发动学生家长积极参与研究为突破口，突出“德育”的主题。逐渐形成良好的行为习惯，然后再向社会推进，同时让学生养成文明交际礼仪风范，以此促进学校校风更上一个新的台阶。
1、专项课程设置。我们把该课程纳入正式课表，每班每周安排一个课时。教师通过课堂主阵地，有计划地对学生进行系统的德育，使学生粗通礼仪知识，引导他们亲身体验，实现从感性到理性的升华，从整体上让学生的文明礼仪风范得到提高。
2、学科渗透。各科教学之中继续渗透德育，切合时机地进行文明行为礼仪的引导与教育。
3、课外实践：
（1）调查走访：走访宾馆酒店、商场超市等服务性强的单位，学习有关礼仪知识。
（2）自主学习：引导学生通过上网、上新华书店与各级图书馆收集有关资料，进行自主学习，拓展知识。
（3）竞赛展览：举行邀请函设计活动、感恩语言描绘活动、手抄报评比活动，指导学生动手实践，锻炼能力。
（4）角色体验：引导学生体验不同社会角色的富有特征的工作生活等，感受不同角色的礼仪规范。
4、在课程实施的过程中应注意以下的原则：主体性原则、开放性原则、实践性原则、合作性原则、趣味性原则、民主性原则、灵活性原则等。
六、适度的评价：
评价的目的，是为了教师和学生的发展，是为了鼓励和促进校本课程的开发与实施。因此，我们应该做好如下几方面的工作。
1、学校对教师的校本课程开发与实施工作要给予充分的肯定，包括教师制订、撰写的《校本课程实施计划》和《校本课程教案（设计）》的情况也应给予适当的评价。发现比较突出的，有创新的要给予及时的表扬和奖励。
2、教师对学生在学习、活动当中，应当以鼓励性的评价为主，及时发现、发挥学生的闪光点，及时给予肯定、评价。对学生独创性的思维、见解要加以赞扬，号召大家向他学习，等等。
3、学校、教师、学生、家长以及有关社区人员，对《校本课程开发方案》的实施情况要给予评价，并提出改进建议等等。学校、教师要根据实施情况和大家提出的建议进行不断地改进和完善。
七、保障的措施：
1、坚持教研制度，保证校本课程的开发与实施工作不断地完善和向纵深发展。
2、学校将尽力地在经费、人力和物力上给予最大的支持。
3、学校将对参加校本课程的开发与实施工作的教师给予一定的奖励。如有突出成绩的，将在评优、评先时给予倾斜。
校本课程开发实施方案 篇21
一、指导思想
1、根据《小学课程方案》要求，逐步完善我校新课程结构。
2、着眼于学生未来的发展，提高课程的适应性。
3、提升教师的课程意识，促进教师专业发展。实现学校课程的创新，形成学校办学特色，提升学校办学的品位。
二、校本课程开发的领导机构
学校成立校本课程开发领导小组，负责学校课程规划与审定，发布校本课程开发指南。
三、校本课程开发的整体思路
我校校本课程开发的整体思路是：立足本校本土，重点突破，全员参与，稳步推进，全面展开。工作上要坚持以转变教育观念为前提，以加强教育科研为后盾，以激发学生的兴趣为突破口，切实加强校本课程开发、实施和领导，精心组织，保证质量，全面提高学生的综合素质，确保校本课程的顺利开发与实施。
四、校本课程开发的原则
1、科学性原则
提倡和推崇科学，重视各门科学知识在校本课程体系中的地位，及时吸收科学发展的新成就。
2、民主性原则
校本课程开发要充分体现人本思想，以教师和学生为主体。学校要创造机会，鼓励师生积极主动、创造性的参与课程的开发与建设。
3、针对性原则
校本课程的开发要有利于形成学校的特色，有利于发展学生的特长和有利于发挥教师的专长。
4、人文性原则
在校本课程的'目的上，崇尚个性；在校本课程实施过程中，重视受教育者的需求和兴趣，讲究教学方法，为学生健康而有个性地发展提供保障，使每个学生在各自原有的基础上充分发展其特长。
5、趣味性原则
校本课程要尽可能提供趣味性较强的内容和活动，激发学生的学习兴趣和学习动机。尽可能采取自主、探究和合作的学习方式，促使学生拓展思维、开阔视野，培养创新精神和实践能力。
7、本土性原则
最大限度地挖掘、利用校内外的人力、物力、财力等课程资源。
五、校本课程开发的程序：
1、以模块形式或专题形式开设，每个模块以18学时为宜。
2、按课程计划实施教学。对课程教法、学法进行研究。学校鼓励教师积极寻求教学方式的创新，倡导自主、合作、探究的学习方式。